蔡夢(mèng)佳，舒成

（江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，江西上饒 334000）

高職院校的育人宗旨就是為社會(huì)培養(yǎng)具有高超技藝和良好個(gè)人素質(zhì)的創(chuàng)新型人才， 學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后一般從事技術(shù)類工作，學(xué)生需要在工作中投入熱情，應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。因此在高職思政教育過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)該著重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，完善教學(xué)制度，培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的技能人才。

1 工匠精神培養(yǎng)的意義

1.1 培養(yǎng)敬業(yè)精神

敬業(yè)精神是工匠精神培養(yǎng)的關(guān)鍵之一，敬業(yè)，是指從業(yè)者對(duì)自己所做職業(yè)的熱愛之心， 全身心投入到工作之中，為做好工作不斷努力。 研究發(fā)現(xiàn)，擁有敬業(yè)精神的人要比一般人更能為所在職業(yè)創(chuàng)造更好的價(jià)值，擁有敬業(yè)精神的人一般責(zé)任心也很強(qiáng)，因此，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神不僅是對(duì)他職業(yè)生涯有益， 更是能夠培養(yǎng)學(xué)生的正確的價(jià)值觀。

1.2 精益求精

現(xiàn)代的企業(yè)制生產(chǎn)，追求利益最大化，對(duì)于產(chǎn)品企業(yè)只是要求能夠達(dá)到一般水準(zhǔn)， 在生產(chǎn)時(shí)， 往往注重量，對(duì)于質(zhì)的把控卻不過關(guān)。 企業(yè)不能生產(chǎn)出精品，行業(yè)競爭力不夠，不利于企業(yè)的發(fā)展。精益求精的產(chǎn)品能夠獲得消費(fèi)者的喜愛，更有利于企業(yè)形象的建立，企業(yè)的發(fā)展前景也就更加廣闊。

1.3 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

培養(yǎng)工匠精神也有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)， 熱衷于創(chuàng)新的匠人是工藝進(jìn)步的重要推進(jìn)力量， 也為科技的進(jìn)步提供了幫助。 創(chuàng)新精神不僅是手工匠人應(yīng)該具備的品質(zhì)，任何從事研發(fā)、創(chuàng)造的人都應(yīng)該擁有，職員有了創(chuàng)新精神就會(huì)為了做好工作找尋更高效的工作方法；學(xué)生有了創(chuàng)新精神就會(huì)為了提升學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法； 科研人員有了創(chuàng)新精神就會(huì)為了提升科研效率，改進(jìn)科研方式[1]。

2 高職思政教育的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)缺乏針對(duì)性

教學(xué)針對(duì)性差， 理想信念教育不足是高職思政教育的一大缺陷，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，社會(huì)對(duì)于人才的要求更加嚴(yán)格。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后缺乏目標(biāo)，工作時(shí)得過且過缺乏工作積極性，工作業(yè)績也是得不到提升，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自己消極心態(tài)，自信心被打擊，也不利于學(xué)生自身發(fā)展。教學(xué)針對(duì)性差，教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣約束不夠，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，缺乏正確的價(jià)值觀和事業(yè)觀，在工作時(shí)學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不能為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造價(jià)值，更有可能為團(tuán)隊(duì)帶來危害。 另外，學(xué)校思政教育缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)， 學(xué)生工作時(shí)只會(huì)照搬前人的經(jīng)驗(yàn)，沒有自己的想法，工作效率不高。

2.2 思政教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

高職培養(yǎng)人才要求的是時(shí)效性，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)之后需要快速適應(yīng)工作， 但是當(dāng)代的高職畢業(yè)生在畢業(yè)之后卻存在就業(yè)難的情況。其中原因有兩點(diǎn)，一是學(xué)校缺乏培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，在思政教育當(dāng)中，教師大多注重理論教育， 沒有針對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)[2]。 學(xué)生的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)工作脫節(jié)，缺乏對(duì)企業(yè)的認(rèn)知，也沒有充分了解社會(huì)就業(yè)規(guī)則，學(xué)生進(jìn)入社會(huì)表現(xiàn)為不適應(yīng)的狀態(tài)，在工作時(shí)總覺力不從心，這就是缺乏實(shí)踐帶來的后果。二是教師缺少相關(guān)培養(yǎng)意識(shí)，教師沒有貼合實(shí)際的教學(xué)方案， 教學(xué)時(shí)依然沿用過時(shí)的教材，不注重實(shí)事講解，學(xué)生沒有對(duì)事物的客觀判斷力，也沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)工作的應(yīng)對(duì)措施，工作自然也就得不到發(fā)展。

2.3 教學(xué)機(jī)制不完善

學(xué)校缺乏完善的教學(xué)機(jī)制，教學(xué)方式過于散漫，對(duì)學(xué)生的約束力不夠， 都是學(xué)生整體素質(zhì)不得提升的關(guān)鍵。當(dāng)代高職院校過于看中學(xué)生技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中忽略了學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)， 學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后沒有良好的思想道德，做事缺乏目標(biāo)，個(gè)人事業(yè)發(fā)展受阻。 此外，學(xué)校缺少對(duì)學(xué)生的管束，學(xué)生學(xué)習(xí)思政時(shí)總是敷衍了事，思政教學(xué)沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。最后學(xué)校缺乏對(duì)于思政教學(xué)相關(guān)的考核評(píng)價(jià)制度，考核方式老舊，無法對(duì)學(xué)生做出客觀評(píng)價(jià)，思政教學(xué)也就失去了意義。

3 工匠精神與高職思政教育的有效融合路徑

3.1 將工匠精神融入思政教育

工匠精神里面蘊(yùn)含的珍貴品質(zhì)正是高職院校學(xué)生應(yīng)該具備的精神， 因此將工匠精神中的思想融入思政教學(xué)當(dāng)中，是提升學(xué)生工匠意識(shí)的重要途徑。 首先，需要將工匠精神編入思政教學(xué)教材當(dāng)， 通過將工匠精神理論化， 達(dá)到教學(xué)目的， 教師通過陳述工匠精神的概念， 為學(xué)生普及工匠精神對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素質(zhì)的重要性，學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，也能不斷加深對(duì)于工匠精神的學(xué)習(xí)意識(shí)， 為學(xué)生的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 其次，需要學(xué)校為學(xué)習(xí)工匠精神設(shè)定相應(yīng)的考核機(jī)制，考核學(xué)生對(duì)于工匠精神的領(lǐng)悟程度， 讓學(xué)生在考核當(dāng)中不斷提升自己的思想境界和職業(yè)素養(yǎng)， 學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后也可以更快地勝任職位， 為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。 最后， 針對(duì)工匠精神的培養(yǎng)， 學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)改變教學(xué)方式，以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，提升學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在創(chuàng)新的同時(shí)，加深自己對(duì)于知識(shí)技能的理解，學(xué)生的作品就會(huì)更加吸引人。

3.2 實(shí)踐教學(xué)中融入工匠精神

實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)當(dāng)中重要的一環(huán)， 無論是哪一門課程都離不開實(shí)踐教學(xué)，思政教育作為實(shí)用性高，應(yīng)用廣的一門學(xué)科，更是需要注重實(shí)踐教學(xué)。 首先，將工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的專注力，學(xué)生在制作當(dāng)中心無旁騖，追求精益求精，學(xué)生的作品質(zhì)量會(huì)更好，學(xué)生的能力也能得到提升。 其次，有了工匠精神的加持，學(xué)生在工作時(shí)職業(yè)道德水準(zhǔn)會(huì)有所提高，學(xué)生工作起來更加有積極性， 在工作時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，團(tuán)隊(duì)共同努力，工作效率更高，也能為企業(yè)獲取更多的利益。 最后，通過工匠精神的培養(yǎng)，學(xué)生工作不再是索然無味， 學(xué)生將工作作為成就自己內(nèi)心理想的重要階段，在工作中維持本心，將提升自身能力、實(shí)現(xiàn)更好的自己作為目標(biāo)，并且為此不斷努力，學(xué)生的工作效率能夠得到提升，個(gè)人發(fā)展的可能性也就更大。將工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，可以提升學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生在不斷創(chuàng)造過程中， 不僅個(gè)人能力也就可以得到提升還能積累經(jīng)驗(yàn)，為以后的創(chuàng)作提供基礎(chǔ)。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

工匠精神的學(xué)習(xí)不僅是課堂教學(xué)，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望也是關(guān)鍵，通過提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)生將培養(yǎng)工匠精神作為自身成長的關(guān)鍵舉措，可以在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)?？梢酝ㄟ^請(qǐng)來極具工匠精神的匠人代表來校演講，通過匠人代表的言論，提升學(xué)生對(duì)工匠精神的理解， 更能加速學(xué)生價(jià)值觀的形成。在匠人代表的帶領(lǐng)下，學(xué)生也能受到啟發(fā)，在以后的創(chuàng)作過程中更加精益求精，做出更加有競爭力的作品。 通過自主學(xué)習(xí)工匠精神，學(xué)生對(duì)其有著獨(dú)到的見解，教師在教學(xué)過程中與學(xué)生討論工藝制作的技巧，學(xué)生也能提出有促進(jìn)意義的建議，更能幫助教師教學(xué)能力的提升。

3.4 創(chuàng)造工匠精神培養(yǎng)環(huán)境

培養(yǎng)學(xué)生工匠精神不只是要注重理論講解， 實(shí)踐教學(xué)也是十分重要的，而實(shí)踐教學(xué)對(duì)于環(huán)境要求嚴(yán)苛，不僅要求設(shè)備齊全，更是要求有教育意義，創(chuàng)造合適的工匠精神培養(yǎng)環(huán)境是高職思政教育應(yīng)該關(guān)注的問題。學(xué)?？梢酝ㄟ^構(gòu)建相應(yīng)的培養(yǎng)基地， 來提升學(xué)生工匠精神。首先學(xué)校需要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和溝通，通過校企合作的方式，將學(xué)生送到真實(shí)的生產(chǎn)車間，學(xué)生在工作中提取知識(shí)技能積累工作經(jīng)驗(yàn)， 通過跟隨有資質(zhì)有能力的師傅，學(xué)習(xí)師傅身上的職業(yè)精神，也學(xué)習(xí)師傅的工作經(jīng)驗(yàn)，改善現(xiàn)代思政教學(xué)中與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的情況，為提升工匠精神提供助力。另外，學(xué)校還可以通過請(qǐng)來企業(yè)中技術(shù)高超有工匠精神的老師傅擔(dān)任任課教師，學(xué)生在學(xué)校就可以吸取到現(xiàn)實(shí)工作技巧， 既可以避免學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，保證學(xué)生安全，也可以確保學(xué)生能夠?qū)W到更有實(shí)用性的工匠精神。 最后學(xué)校應(yīng)該注重工匠文化的宣傳，讓全體師生了解工匠，明白工匠精神的意義，也能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的發(fā)展。

3.5 提升教師培養(yǎng)工匠精神意識(shí)

教師是教學(xué)的基礎(chǔ)， 要想為學(xué)生提供良好的工匠精神教學(xué)， 教師就必須要具備工匠精神方面的知識(shí)儲(chǔ)備， 還要有相關(guān)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。 要想培養(yǎng)教師的工匠精神，可以通過開設(shè)培訓(xùn)班，讓思政教師對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的具體內(nèi)容有所了解， 讓教師指導(dǎo)工匠精神的含義，讓教師知道培養(yǎng)工匠精神對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性。此外，學(xué)校也可以通過鼓勵(lì)教師進(jìn)修，來提升教師的工匠精神培養(yǎng)意識(shí)， 讓教師去到企業(yè)或者先進(jìn)工作室中進(jìn)行考察， 在考察當(dāng)中深刻理解工匠精神對(duì)于工作者的前程和企業(yè)的發(fā)展的重要性， 以此提升教師工匠精神培養(yǎng)意識(shí)。

4 結(jié)語

工匠精神是當(dāng)代技術(shù)工作者應(yīng)該具備的優(yōu)秀品質(zhì)，高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)性人才的重要基地，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)也是對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。 學(xué)校注重學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)，大力建設(shè)培養(yǎng)基地，讓學(xué)生能夠得到更好的教育，提升學(xué)生思想境界。高職思政教學(xué)當(dāng)中融入工匠精神可以幫助學(xué)生培養(yǎng)核心價(jià)值觀、 良好的職業(yè)道德，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，為社會(huì)發(fā)展提供了助力。