曾守靜

（泰山護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東泰山 271000）

在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展下， 人才市場對我國教育事業(yè)提出諸多要求， 對教育事業(yè)中的教育方式和評價(jià)方式都產(chǎn)生顛覆性影響。 高等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育體系中最為重要的組成部分，其肩負(fù)著培養(yǎng)“高素質(zhì)+多技能”型人才的重任。 而在高等職業(yè)教育中對學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評價(jià)， 是衡量教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)情況的重要方式之一， 同時(shí)也是了解學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面情況的手段之一?；诖耍S社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育背景轉(zhuǎn)變背景下，高等職業(yè)教育應(yīng)積極構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系，創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容，充分發(fā)揮出學(xué)業(yè)評價(jià)體系的作用與價(jià)值， 才可進(jìn)一步促進(jìn)高等職業(yè)教育有效發(fā)展。

1 目前高職學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)存在的問題

1.1 評價(jià)內(nèi)容與崗位需求背道而馳

當(dāng)前， 我國大多數(shù)高等職業(yè)教育院校所設(shè)置的學(xué)業(yè)評價(jià)體系還是根據(jù)對學(xué)生理論知識的考核成績?yōu)橹鳎?在評價(jià)內(nèi)容設(shè)置方面也并未體現(xiàn)出企業(yè)崗位對專業(yè)技能人才的需求。 比如現(xiàn)在很多高等職業(yè)教育院校在專業(yè)課程設(shè)置方面都有開設(shè)與市場營銷相關(guān)的課程， 而部分學(xué)生在考核相關(guān)于市場營銷課程中的理論知識上獲得滿分， 那我們就可以認(rèn)定這部分學(xué)生在走出校門后就一定具備較強(qiáng)的市場營銷能力嗎？ 如果還有個(gè)別學(xué)生在考核市場營銷課程中的理論知識時(shí)，并未獲得較好的成績， 那我們就可以將他的營銷能力全盤否定嗎？所以，理論知識的考核在高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系中僅僅只是一小部分， 不能僅僅憑借此方面的考核評價(jià)就否定學(xué)生的個(gè)人能力， 否則將會導(dǎo)致學(xué)生降低學(xué)習(xí)動力，失去自信心。

1.2 學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式存在弊端

因受傳統(tǒng)教育觀所影響， 很多高等職業(yè)教育院校在開展學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系時(shí)， 往往是以任課教師為學(xué)業(yè)評價(jià)體系的主體，而學(xué)生則是被動的參與者，這也是當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)中存在的弊端之一。同時(shí)，在我國高等職業(yè)教育院校中，大多數(shù)都是一個(gè)專業(yè)教師代課兩到三個(gè)班級， 而每個(gè)專業(yè)每個(gè)班級的學(xué)生多達(dá)幾十人， 使個(gè)別專業(yè)教師在整個(gè)學(xué)期教學(xué)完成后，還難以認(rèn)全班級中的每位學(xué)生。 所以，如果僅憑借專業(yè)教師在課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行隨堂測驗(yàn)，或是布置幾次作業(yè)觀察學(xué)生作業(yè)完成情況， 將難以對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況做出精準(zhǔn)評價(jià)。

2 高等職業(yè)教育中學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系創(chuàng)新的指導(dǎo)原則

2.1 全方面綜合原則

高等職業(yè)教育是為培養(yǎng)高素質(zhì)、 高文化的實(shí)用技能型人才而建立的，同時(shí)也是為滿足社會發(fā)展需求，為社會輸送更多優(yōu)秀人才而成立的職業(yè)院校， 并以此作為辦學(xué)目標(biāo)。高等職業(yè)教育中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要掌握所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識， 還要具備能夠勝任所學(xué)專業(yè)工作崗位、 適應(yīng)工作崗位的專業(yè)技能與適應(yīng)能力。因此，高等職業(yè)教育中學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系的指導(dǎo)必須要具有全方面綜合型原則， 從學(xué)生學(xué)業(yè)多方面進(jìn)行綜合型評價(jià)， 才可充分體現(xiàn)出高等職業(yè)教育“知識+技能”的辦學(xué)目標(biāo)與職業(yè)操守。

2.2 深入拓展性原則

在當(dāng)前新時(shí)期社會發(fā)展背景下， 人才市場對人才的需求逐漸增多， 對高等職業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的重視也在逐漸提高。 尤其是在當(dāng)下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會高速發(fā)展， 社會對高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式提出全新和更高的要求， 具體表現(xiàn)在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的育人理念和知識理念等方面。而這種轉(zhuǎn)變不僅為高等職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)與擇業(yè)提供更多選擇，還為其提供繼續(xù)深造、自主創(chuàng)業(yè)等多種選擇。由此可見，高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，不僅要重視學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生升學(xué)深造和自身創(chuàng)業(yè)發(fā)展等方面的發(fā)展趨向。

3 高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系的創(chuàng)新策略研究

3.1 更新高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與專業(yè)知識，服務(wù)企業(yè)、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，為企業(yè)提供更多相對應(yīng)的高技能人才而開展的， 所以高等職業(yè)教育中學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容應(yīng)與企業(yè)崗位需求和實(shí)際發(fā)展情況相結(jié)合。然而，當(dāng)前我國多數(shù)高等職業(yè)教育在設(shè)置學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容時(shí)， 并未明確認(rèn)識到這一顯性特點(diǎn)，忽略對企業(yè)崗位需求等方面評價(jià)內(nèi)容的制定，故而在一定程度上降低學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)開展的有效性。因此，更新高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容， 注重評價(jià)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求相結(jié)合，是提高學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)效率，確保學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系有效開展的重要手段之一。首先，高等職業(yè)教育在設(shè)置學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容時(shí)， 應(yīng)本著促進(jìn)學(xué)生能力、知識、技能等全面發(fā)展的原則，進(jìn)行優(yōu)化學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容， 著重于對學(xué)生思維能力與專業(yè)技術(shù)能力等方面的評價(jià)。 其次，在學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容方面，應(yīng)適當(dāng)融入企業(yè)崗位發(fā)展需求， 制定符合企業(yè)崗位的評價(jià)內(nèi)容，提前傳授學(xué)生企業(yè)崗位工作流程與工作方向，確保學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容的有效性。

3.2 創(chuàng)新高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)全球化發(fā)展背景下， 先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已逐漸成為現(xiàn)代人日常生活和工作中必不可少的輔助工具，深刻影響著現(xiàn)代人的生活習(xí)慣與工作模式，在我國教育事業(yè)中也在日益普及， 并在實(shí)際應(yīng)用中獲得高效成果。 因此，高等職業(yè)教育應(yīng)明確當(dāng)前這一機(jī)遇，積極利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)方式， 并適當(dāng)借鑒國際上相對較成熟的模式來輔助學(xué)業(yè)評價(jià)模式的創(chuàng)新， 以期實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)效率。 首先，高等職業(yè)教育應(yīng)轉(zhuǎn)變以往口試、筆試等評價(jià)方式，可采用遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行無紙化考核評價(jià)，如TOEFL 考試和IELTS 考試等。 在此過程中，高等職業(yè)院?？蓪⒒ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)作為平臺和媒介， 利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)把現(xiàn)有的考核評價(jià)內(nèi)容輸入其中， 實(shí)現(xiàn)兩者之間有機(jī)結(jié)合。此外，還可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行考核評價(jià)學(xué)生專業(yè)技能，讓學(xué)生上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，再利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取學(xué)生考核后的結(jié)果， 并結(jié)合學(xué)生專業(yè)技能的考核與理論知識的考核結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一評價(jià)， 以此獲取更全面的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容。

4 結(jié)語

總而言之，伴隨著新時(shí)期快速發(fā)展，對我國高等職業(yè)教育的發(fā)展提出全新要求的同時(shí)，也帶來較高機(jī)遇，推動著高等職業(yè)教育全新發(fā)展。 而高等職業(yè)教育中學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)作為反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段之一，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率， 確保教學(xué)模式有效開展等方面都承擔(dān)著較為重要的作用。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)快速建立有效的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)體系， 不斷更新學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容，才可確保學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求符合。