陳獻(xiàn)輝

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410015）

隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展， 企業(yè)需要大量具有創(chuàng)新能力的技能型人才， 高職院校的教育教學(xué)方式也勢(shì)必要順應(yīng)這些需求進(jìn)行改革。其中，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是改革的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大環(huán)境下，不僅要改革教育教學(xué)的方式，更是要不斷提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力。以電子商務(wù)專業(yè)為例，基于校企合作改革教學(xué)方法、創(chuàng)建合理的課程體系，建設(shè)專業(yè)的教師隊(duì)伍等方面展開(kāi)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐和研究。

1 高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代，產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵。近年來(lái)，國(guó)家不斷出臺(tái)各項(xiàng)政策措施，鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育。 尤其是近幾年以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的繁榮發(fā)展， 社會(huì)對(duì)電子商務(wù)相關(guān)的人才需求逐年升高，需求增加的同時(shí)，各高職院校也開(kāi)設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)。 企業(yè)需要大量的高素質(zhì)電子商務(wù)技術(shù)技能型人才，但是目前來(lái)看，高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還是存在一些問(wèn)題的。

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法不利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都重理論輕實(shí)踐， 很多教學(xué)內(nèi)容也并不涉及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新， 多數(shù)高職院校還沒(méi)有設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)教育管理部門對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的管理與評(píng)價(jià)的， 在一定程度上就影響了高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的發(fā)展[1]。雖然部分院校已經(jīng)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育拓展全新的教學(xué)方式，但是效果依然有待提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式停滯在保守和理論學(xué)習(xí)的階段， 不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維， 是非常不適合現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)教育需求的。

1.2 專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合度不高

很多高職院校的專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合度不高， 專業(yè)課程的教學(xué)應(yīng)該與當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相互結(jié)合，通過(guò)分析創(chuàng)業(yè)前景融入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新特色項(xiàng)目，讓學(xué)生在課堂上就能深入體驗(yàn)， 全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理念，對(duì)學(xué)生以后的職業(yè)規(guī)劃會(huì)有更有利的幫助。高校專業(yè)課程并不能一味地脫離實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 只是教授理論的話對(duì)學(xué)生容易造成固有思想。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是需要大膽細(xì)心才能成功的， 因此必須要學(xué)生保持一定的熱情和正確的認(rèn)識(shí)，這就離不開(kāi)與專業(yè)項(xiàng)目的融合實(shí)踐。

從課程建設(shè)層面，真實(shí)項(xiàng)目難以進(jìn)入課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置缺乏針對(duì)性和實(shí)效性， 多數(shù)高職院校僅僅開(kāi)設(shè)一兩門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程， 或者簡(jiǎn)單舉辦為數(shù)不多的創(chuàng)業(yè)講座， 無(wú)法實(shí)現(xiàn)在傳授專業(yè)知識(shí)過(guò)程中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。從教材建設(shè)層面，難以挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源， 教材內(nèi)容多為相關(guān)內(nèi)容的簡(jiǎn)單組合，缺乏來(lái)自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，很難全面、系統(tǒng)地提高高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不能滿足高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)際需求[2]。

1.3 缺乏實(shí)踐課程落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較難

多數(shù)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)機(jī)制不健全， 大多數(shù)高職院校只是將創(chuàng)業(yè)教育列為就業(yè)指導(dǎo)的一部分，由招生、就業(yè)部門代管創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在指導(dǎo)層面； 因缺少相應(yīng)的校外實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)示范基地和科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地等，難以把專業(yè)知識(shí)的傳授和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，缺少實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐多流于形式。

多數(shù)高職院校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師多為“半路出家”，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且創(chuàng)業(yè)觀念落后，缺少企業(yè)專家等擔(dān)任專業(yè)課或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。 從教學(xué)組織層面，導(dǎo)致了多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以課堂教學(xué)為主，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)多游離于專業(yè)教育之外， 雖然掌握了一定的關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)， 但缺乏必要的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和目標(biāo)

響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指引， 培養(yǎng)出服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)人才， 這是應(yīng)該明確的目標(biāo)和核心訴求。 在系統(tǒng)分析了電子商務(wù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的契合點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系， 針對(duì)高職院校學(xué)校特色和專業(yè)辦學(xué)情況， 以現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)驗(yàn)班為載體，與院方共建合作培養(yǎng)平臺(tái)，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了從頂層設(shè)計(jì)到具體實(shí)施的全方位一站式服務(wù)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的無(wú)縫融合； 建立校企合作互利共贏長(zhǎng)效機(jī)制； 構(gòu)建基于校企聯(lián)合授課和現(xiàn)代學(xué)徒制的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式； 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神，使之成為能夠創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)復(fù)合型人才[3]。

3 高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施策略

3.1 改革人才培養(yǎng)模式，落實(shí)校企合作

改革人才的培養(yǎng)模式，落實(shí)校企合作是順應(yīng)當(dāng)下社會(huì)時(shí)代發(fā)展的潮流，真正為社會(huì)輸送和培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，既是職業(yè)教育發(fā)展的方向，又是企業(yè)儲(chǔ)備人才、提高員工綜合素質(zhì)，保持可持續(xù)性的戰(zhàn)略，因此，人才培養(yǎng)是學(xué)校和企業(yè)共同的責(zé)任。 構(gòu)建和完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，簽訂校企合作協(xié)議等，才能著力保障“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的運(yùn)行。

3.2 改革教育教學(xué)方法，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

除了改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式， 針對(duì)教育教學(xué)的方法也要適當(dāng)變革， 在電子商務(wù)專業(yè)的課程上多設(shè)立一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程。采用企業(yè)化布局，搭建電子商務(wù)實(shí)景工作室等實(shí)景化的教學(xué)環(huán)境，使之兼具實(shí)踐教學(xué)、真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、社會(huì)培訓(xùn)、職業(yè)資格認(rèn)證等多種職能。為學(xué)校提供教學(xué)環(huán)境整體規(guī)劃、空間設(shè)計(jì)、場(chǎng)地搭建、設(shè)備調(diào)試、軟件安裝等綜合服務(wù)。

3.3 參加各級(jí)各類競(jìng)賽，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

隨著越來(lái)越多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新競(jìng)賽的興起， 高校電子商務(wù)專業(yè)可以定期組織團(tuán)隊(duì)參加諸如此類的競(jìng)賽活動(dòng)。 比如，專門針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的就有“全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽，既能散發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力集思廣益激發(fā)靈感創(chuàng)意， 還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作團(tuán)結(jié)意識(shí)，打造一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

3.4 依托社團(tuán)活動(dòng)或工作室，提升實(shí)戰(zhàn)技能

電子商務(wù)是一個(gè)注重實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)， 若想提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育， 在校期間就可以注重為學(xué)生開(kāi)展一些社團(tuán)活動(dòng)或者一些工作室，以此來(lái)提升實(shí)戰(zhàn)技能經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在很多高校已經(jīng)走出了只管理論教學(xué)不重視實(shí)踐結(jié)合的固有傳統(tǒng)教育模式， 也開(kāi)始逐漸意識(shí)到實(shí)踐能力的重要性。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一些個(gè)人或者團(tuán)體工作室的形式也開(kāi)始慢慢多元化起來(lái)， 加之學(xué)校社團(tuán)的社會(huì)性質(zhì)， 這些與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高實(shí)戰(zhàn)技能都是有很大的好處的。

3.5 企業(yè)專家進(jìn)課堂，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

若想加深企業(yè)學(xué)校的合作關(guān)系， 企業(yè)專家進(jìn)課堂就是一個(gè)非常有實(shí)際作用的一種方式方法。 通過(guò)邀請(qǐng)一些有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家對(duì)在校的學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，分析創(chuàng)業(yè)就業(yè)形勢(shì)分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的重視。企業(yè)家通過(guò)分享自身的經(jīng)驗(yàn)閱歷，通過(guò)講述自身創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐歷程， 講述創(chuàng)業(yè)當(dāng)中需要注意的問(wèn)題和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃等等， 讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠有正確客觀的認(rèn)識(shí)。 現(xiàn)在很多高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度基本上可以分為兩種極端，一種是盲目創(chuàng)業(yè)，不管實(shí)際情況，沒(méi)有整體宏觀認(rèn)識(shí)， 未充分考慮創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的坎坷和一系列難問(wèn)題等等就進(jìn)行盲目創(chuàng)業(yè)。 另外一種就是保守態(tài)度抗拒創(chuàng)業(yè)， 很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿了危險(xiǎn)感和不自信感，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的艱辛和不確定性太多，害怕失敗害怕不成功等等， 都是阻礙高校學(xué)生理智創(chuàng)業(yè)的一部分原因。

其次，建立一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，也是非常重要的一項(xiàng)工作，伴隨著社會(huì)的大浪淘沙，作為為社會(huì)不斷輸出人才的高校同樣肩負(fù)著整個(gè)時(shí)代的深遠(yuǎn)任務(wù)，而教師又是學(xué)生的指路明燈， 一個(gè)良好的優(yōu)秀的不保守不盲進(jìn)、有正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教師是非常重要的。所以加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于高校電子商務(wù)專業(yè)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不可忽視的工作。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，高職電子商務(wù)專業(yè)需要積極落實(shí)校企合作模式，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、高職院校資源和企業(yè)優(yōu)勢(shì)找準(zhǔn)培養(yǎng)方向，達(dá)成高職院校、企業(yè)和高質(zhì)量電子商務(wù)人才三方面的“三贏”。 基于校企合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代培養(yǎng)高質(zhì)量電子商務(wù)專業(yè)人才的有效途徑。