葉云杉

（長春財經(jīng)學院，吉林長春 130000）

1 新媒體對于寫作教學的意義和價值

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。 ”由此可看出寫作與生活密不可分， 尤其是對于應(yīng)用文寫作來說，它是一種與實際生活相掛鉤的一種寫作形式，比如生活的熱點、民生、政治、軍事等各方面的內(nèi)容都可以與寫作相互聯(lián)系。 應(yīng)用文寫作是當代高校學生必備的一種寫作能力， 近幾年來寫作教學也得到了高度的重視，再加上新媒體時代的到來，創(chuàng)新型的教學理念極大地促進了寫作教學能力的提升。 在寫作教學中教師可以結(jié)合學生對于寫作的需求提供多種多樣的媒介手段，可以迅速地促進寫作教學的轉(zhuǎn)型與改革。利用新媒體帶來的各類APP 進行寫作，滿足了不同學生對于寫作的需求，從而促進了寫作能力的提升。

2 當前寫作教學的現(xiàn)狀

利用新媒體教學手段可以有效地促進寫作教學改革，提升寫作能力，因此我們在進行新媒體媒介手段與寫作教學改革研究， 首先要對我國當前的寫作教學現(xiàn)狀進行深度分析。

2.1 重理論，輕實踐

該?！稇?yīng)用文寫作》作為一門省級精品課程，更加注重理論與實踐的結(jié)合， 通過實踐型的教學培養(yǎng)和提高學生的寫作水平。但是在當今的寫作教學中，教師大多還是以教材的理論內(nèi)容講解為主， 按照教材的每個章節(jié)進行概念、范圍、寫法、注意事項等結(jié)構(gòu)進行講解，而將實踐寫作放在了講完教材的最后階段， 導致理論教學成了這節(jié)課的重點， 而實踐始終沒有穿插在整門課程中，更沒有完善實踐教學大綱，這種教學方法，對于寫作教學來說是最大的難題。沒有實踐教學，而僅僅將理論知識放在了頭等地位，造成了頭重腳輕的現(xiàn)象，進而阻礙了寫作能力的提升。

2.2 重講解，輕運用

要想提升寫作能力，不僅僅依靠教材上的內(nèi)容，更要通過媒介手段擴大學生的視野、 拓寬學生的寫作思路。 利用新媒體教學手段再結(jié)合教材內(nèi)容才能夠充分的發(fā)揮教學的最大優(yōu)勢，從而促進寫作教學的改革。但是在當前的寫作教學中， 很多教師僅僅認為教材是教學內(nèi)容的根本， 因此在進行寫作教學時只按照教材編排的結(jié)構(gòu)和文體進行講解， 而忽略了利用新媒體技術(shù)進行寫作的輔助教學，來擴大學生的寫作思路。這種單一的寫作教學模式， 僅僅讓學生記住了教材上的理論知識，而不能夠挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛力，讓學生從不同的角度分析與理解，應(yīng)用寫作內(nèi)容，從而導致教學效果欠佳。

2.3 重知識，輕能力

寫作是一門學問，它不僅僅是由符號，字體所構(gòu)成的簡單的文字排版，它更是一種內(nèi)心的想法、創(chuàng)新的思路與優(yōu)美語言相互結(jié)合起來構(gòu)成的一種文字藝術(shù)。 應(yīng)用文寫作和新媒體寫作之間有著很多共同點， 如何在一篇文章開頭就能夠抓住人的眼球成了寫作教學中最應(yīng)該考慮的問題。在應(yīng)用文寫作教學中，要有明確的知識目標以及能力目標才能更好地展開教學。 但是在寫作教學中能力目標往往被忽視，我們見到更多的是“完成某個任務(wù)”，卻無法實現(xiàn)“培養(yǎng)某個能力”。 在寫作教學中常常會遇見寫作技巧或者是寫作模板，這種“照著葫蘆畫瓢”的寫作形式，對培養(yǎng)學生的寫作能力起不到良好的效果。

3 新媒體時代下遇到的寫作挑戰(zhàn)

3.1 公眾閱讀習慣的改變

隨著新媒體時代的到來， 人們的閱讀習慣也在逐漸發(fā)生著改變。在互聯(lián)網(wǎng)流行之前，人們習慣通過紙質(zhì)報紙、圖書等形式來獲取知識以及資料，但是隨著新媒體這逐漸流行， 人們更加傾向于閱讀公眾號、 網(wǎng)絡(luò)文章，傳統(tǒng)的媒體影響力有所下降。因此進行寫作時更要傾向于時代化，優(yōu)秀的文章層出不窮，因此如何在眾多的文章中到博人眼球是我們當下最應(yīng)該考慮的問題。

3.2 外界因素的影響

互聯(lián)網(wǎng)時代的迅速發(fā)展， 越來越多的資料你逐漸流傳于網(wǎng)絡(luò)上，這對于寫作來說是一種巨大的挑戰(zhàn)。我們在進行寫作研究時除了必要的教材資料研究之外，還需要去網(wǎng)上查一些相關(guān)的內(nèi)容， 但是網(wǎng)絡(luò)上的資料魚龍混雜， 并不是所有的參考內(nèi)容都可以促進寫作水平的提高，一些網(wǎng)絡(luò)上的參考文章會迷惑我們的眼睛，所以這些外界因素也會影響到寫作改革的進行。

4 利用新媒體媒介手段提升寫作教學改革效果的措施

在網(wǎng)絡(luò)普及的當今社會， 如何利用好新媒體給我們帶來的資源， 提高教學效果是寫作教學改革中應(yīng)該思考的問題。面對新媒體給我們帶來的良好機遇，我們要充分利用好媒介手段來提升寫作教學改革的效果，使應(yīng)用文實踐教學更有針對性，更有實用性，從而取得更好的教學效果。

4.1 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮新媒體優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使得當今社會的各種學習應(yīng)用軟件也逐漸多了起來， 這種媒介手段也給寫作教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)，因此如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓新媒體教學手段的作用發(fā)揮到極限， 是我們當下應(yīng)該解決的問題。因此我們可以通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺的形式，發(fā)揮新媒體媒介手段的優(yōu)勢。 可以通過構(gòu)建應(yīng)用文寫作的課程網(wǎng)站，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享模式，每個學生都有屬于自己的賬號，在學生登錄網(wǎng)站以后，就可以完成網(wǎng)絡(luò)上所布置的任務(wù)， 資料查閱及寫作實踐等多種模式的學習。 在這個課程網(wǎng)站上不會出現(xiàn)過于有爭議的話題文章，而且大多數(shù)的參考資料都是有利于學生學習的，這樣學生就不用通過搜索引擎來獲取資料， 從而大大地節(jié)約了時間，也將新媒體的作用發(fā)揮到了極限，從而促進了學生寫作能力的提升。

4.2 整合媒體資源，完善教學模式

應(yīng)用文寫作是一門比較實用性的科目， 隨著時代的巨大發(fā)展讓應(yīng)用文寫作逐漸具有了時代特色。 因為應(yīng)用文屬于貼合交際性和實用性的一種文章， 所以要充分地結(jié)合網(wǎng)絡(luò)帶來的資源， 可以讓應(yīng)用文更加偏向于實用化與通用化，從而吸引更多人的眼球。但是由于網(wǎng)絡(luò)的許多文章都比較偏向于應(yīng)用化和理論化， 再加上網(wǎng)絡(luò)流行語的影響， 使得新媒體對應(yīng)用文寫作的影響越來越大，也促使著寫作教學逐漸進行著改革。所以在這種情況下要合理地整合媒體資源， 完善寫作教學模式。所以我們在借鑒媒體資源時，要充分地考慮到寫作教學中存在的問題，不管是利用APP 查閱資料還是利用微信公眾號進行文章搜索，都要取其精華，去其糟粕，完善寫作教學模式，促進教學改革。

4.3 構(gòu)建微課教學模式，促進寫作教學改革

在進行應(yīng)用文寫作教學時，授課模式一般都是“一講師多學生”的模式，這樣的寫作教學模式不利于師生之間的互動與情感交流， 更不能夠促進寫作的實踐與應(yīng)用，所以我們可以利用構(gòu)建微課教學的形式，來增加師生之間的互動，滿足不同學生的需求，促進教學改革的完善。微課是一種新型的教學模式，屬于新媒體教學模式的一種，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的逐漸發(fā)展，微課也越來越受到人們的青睞。 利用微課教學可以將片段化的知識利用較短的時間進行系統(tǒng)化的學習， 而更加突出重點的學習內(nèi)容， 也讓學生更易掌握住應(yīng)用文寫作的核心要素。微課以視頻的形式展現(xiàn)，可以促進學生的積極性，從而使新媒體在寫作教學中的作用發(fā)揮到極致，以此來促進寫作教學的改革。

5 結(jié)語

新媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展， 促進了寫作教學的不斷改革。將新媒體媒介手段利用到寫作教學改革中，不僅可以促進學生積極性的提升， 還能夠讓學生在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)資料中， 以最短的時間獲取自己最需要的信息，從而使網(wǎng)絡(luò)資源的利用率達到最大。當前的應(yīng)用文寫作教學中還存在著這樣那樣的問題， 需要我們做出改善， 我們希望通過新媒體技術(shù)改變傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的問題，打破空間局限，擴展學生的創(chuàng)新思維與理念，從而促進寫作能力的提升。