潘建生，陳蓉，程實(shí)

（1.南通大學(xué)杏林學(xué)院，江蘇南通 226019；2.南通大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通226019）

根據(jù)教育部最近頒發(fā)的相關(guān)高等學(xué)校本科教學(xué)的指示，以及現(xiàn)在我國(guó)科技進(jìn)步的需要，開(kāi)設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程是用于大學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作，并讓大家可以熟練操作的一門(mén)技術(shù)傳授課，用來(lái)讓大家與時(shí)代接軌，提升自身的能力。 那么，如何讓大學(xué)生更好的學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課是當(dāng)前的一大難題， 下面該文主要就如何提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的討論， 然后提出相應(yīng)的解決辦法。

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)是本科生必修的一門(mén)課程， 它是傳授大家關(guān)于計(jì)算機(jī)基本操作， 例如Word、Excel、PowerPoint 等基本辦公軟件的操作，以及對(duì)于計(jì)算機(jī)本身發(fā)展的歷史，計(jì)算機(jī)的組成，計(jì)算機(jī)軟件以及相關(guān)的理論知識(shí)等等?？傊ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)它，我們至少可以明白最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，可以豐富大家的思維，對(duì)于大家的好處也是數(shù)之不盡的。比如，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)可以讓我們更好地接觸網(wǎng)絡(luò)社會(huì)， 通過(guò)計(jì)算機(jī)的使用來(lái)增強(qiáng)對(duì)于外界的了解。 還可以讓大家了解基本辦公軟件的操作之后，組織社團(tuán)活動(dòng)或者以后參加工作的時(shí)候，將它作為一項(xiàng)技能，也更能讓自己脫穎而出。 當(dāng)然了，我們是學(xué)習(xí)者，也是計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)之后的使用者，面對(duì)我國(guó)乃至世界的科技發(fā)展， 我們作為消費(fèi)者和使用者應(yīng)當(dāng)好好體驗(yàn)這種感受， 感受時(shí)代帶給我們大家的便利。所以，在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，作為青年人，理應(yīng)學(xué)習(xí)當(dāng)今時(shí)代的高科技，學(xué)會(huì)這個(gè)時(shí)代的產(chǎn)物，盡自己的力量去提升現(xiàn)代人的水平， 去幫助社會(huì)和科技更好的進(jìn)步。

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

2.1 理論知識(shí)太多，缺乏動(dòng)手能力

首先，學(xué)習(xí)大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的時(shí)候，讓筆者很疑惑的一點(diǎn)是，竟然有理論課。計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)際操作、動(dòng)手的課程，竟然會(huì)出現(xiàn)上理論課的現(xiàn)象。有很多的教師說(shuō)是因?yàn)閷W(xué)校的機(jī)房電腦有限， 不能讓同學(xué)們?nèi)?shí)際操作，所以先學(xué)理論課。 然而，課程只有半學(xué)年， 理論課上完估計(jì)也就沒(méi)有多少時(shí)間上操作課了。 這就是現(xiàn)在大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀。 上課的時(shí)候，教師講太多的理論知識(shí)，把有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本構(gòu)造一個(gè)一個(gè)講一遍， 講完之后學(xué)生還是一個(gè)都不知道。 問(wèn)為什么， 學(xué)生說(shuō)電腦從來(lái)沒(méi)有拆開(kāi)過(guò)，怎么知道里面的零部件長(zhǎng)什么樣子，是怎么運(yùn)轉(zhuǎn)的呢？ 對(duì)啊，有道理，就是這樣的。 理論知識(shí)蓋過(guò)了一切，課堂變成了死沉沉的理論知識(shí)講解， 計(jì)算機(jī)課學(xué)生摸的是書(shū)，而不是電腦，極度缺乏動(dòng)手操作能力。當(dāng)然了，這比較夸張，但是很真實(shí)地反映了現(xiàn)存的問(wèn)題。

2.2 學(xué)生水平各不相同，教學(xué)效率低

當(dāng)然了， 有些教學(xué)情況不是很好的原因不僅僅是因?yàn)閷W(xué)?；蛘呤墙處煹慕虒W(xué)方式或者是體制出現(xiàn)了問(wèn)題，有些層面上所反映的也是學(xué)生自身的問(wèn)題。 比如，有的學(xué)生是來(lái)自貴州等極度貧困地區(qū)的孩子， 他們可能從小長(zhǎng)到大都沒(méi)有怎么碰過(guò)電腦， 根本不知道計(jì)算機(jī)的基本操作是什么， 但是有的學(xué)生從小家庭條件優(yōu)越，又出生在城市，計(jì)算機(jī)是他們從小的玩具，一些操作根本不值一提。所以，這就出現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間最根本的差異，自身情況的不一樣，將兩者之間的差距拉大了。 如果真的是這種情況，那么上課的時(shí)候，教師講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就會(huì)面臨有的學(xué)生覺(jué)得很簡(jiǎn)單，根本不用聽(tīng)，但是也有學(xué)生聽(tīng)不懂，無(wú)法理解接受。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)效率當(dāng)然會(huì)下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)下降。

2.3 教學(xué)內(nèi)容落后于時(shí)代更新

教學(xué)的內(nèi)容指的是關(guān)于計(jì)算機(jī)本身， 教師教的時(shí)候所講的理論知識(shí)， 有的課本教材上講的還是很多年以前的版本，沒(méi)有更新。 所以，舊版本與新版本之間的差異讓學(xué)生不能接受，有些地方不能理解。時(shí)代更新確實(shí)很快，有時(shí)候教材的編寫(xiě)也確實(shí)趕不上它的變化。所以，就會(huì)出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展之間存在代溝，有一定的落后性、滯后性。

2.4 機(jī)房相關(guān)設(shè)備落后

有的大學(xué)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不充裕， 除去一些基本開(kāi)銷以外沒(méi)有多少經(jīng)費(fèi)來(lái)滿足學(xué)校設(shè)備的更新或者重新購(gòu)買。所以，學(xué)校的有些設(shè)備真的十分陳舊，比如，學(xué)校的機(jī)房是真的經(jīng)常被吐槽， 電腦像九十年代的那種老式機(jī)，破爛不堪，早就被時(shí)代淘汰的那種，每次使用電腦就好像在考古一樣。 另外就是網(wǎng)速，比烏龜爬還要慢，上一節(jié)計(jì)算機(jī)操作課，有大部分時(shí)間都在等待緩沖。機(jī)房的相關(guān)設(shè)備過(guò)于陳舊，導(dǎo)致教師、學(xué)生上課的心情都不舒服。 機(jī)器也不好，上課經(jīng)常出現(xiàn)故障，延緩上課的進(jìn)度?？傊?，機(jī)房相關(guān)設(shè)備的落后也是導(dǎo)致上課效率低下的一大問(wèn)題。

3 大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革路徑

所以要想解決大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問(wèn)題，就必須把以上這些問(wèn)題得以解決。下面將提出幾點(diǎn)淺薄的建議。

3.1 更新課本理論知識(shí)，優(yōu)化機(jī)房設(shè)備

首先， 更新課本理論知識(shí)指的是讓編寫(xiě)者盡可能地去把最新的一些計(jì)算機(jī)相關(guān)的信息傳遞給學(xué)生。 當(dāng)然，可以把計(jì)算機(jī)歷史的演變過(guò)程大致地告訴學(xué)生，讓他們?nèi)チ私庥?jì)算機(jī)的來(lái)龍去脈，以便更好地掌握它。當(dāng)講解理論知識(shí)的時(shí)候， 教師盡可能地拆出一些舊計(jì)算機(jī)中的設(shè)備，讓學(xué)生能夠更直觀地感受出來(lái)，并且只有將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合才能真正地講清楚， 讓學(xué)生理解。另外需要做的就是，在大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程改革中，需要學(xué)校大力投資。 首先將設(shè)備更新，保證流暢順利的上機(jī)情況。 只有將最根本的機(jī)房設(shè)備增強(qiáng)了，數(shù)量也足夠多了，之后才能把學(xué)生真正地召集起來(lái)，進(jìn)行真正的計(jì)算機(jī)教學(xué)。可以用相關(guān)的軟件將所有電腦屏幕都由教師集中控制， 然后教師去教學(xué)生應(yīng)該如何操作。 筆得相信這樣才是對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)最大的幫助和支持。

3.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

上文也提到了，學(xué)生自身具有能力的差異性，如果硬是將兩種基礎(chǔ)完全不同的學(xué)生放在一起學(xué)習(xí)， 勢(shì)必不會(huì)達(dá)到好的教學(xué)學(xué)習(xí)效果。那么應(yīng)該怎么做呢？我認(rèn)為，第一，可以開(kāi)設(shè)分級(jí)、分層教學(xué)班，將不同類型的學(xué)生分成不同的班級(jí)，分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)。基礎(chǔ)最差的就學(xué)基礎(chǔ)，教師手把手教也可以更加仔細(xì)，觀察他們的學(xué)習(xí)情況，另外學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，大家的水平也都差不多，不會(huì)造成自卑感，也不會(huì)顯得難堪，面子上過(guò)不去。 學(xué)習(xí)情況好的就可以繼續(xù)學(xué)習(xí)更加深入的知識(shí)，做一些系統(tǒng)的了解。 極個(gè)別基礎(chǔ)好，天賦又好的還可以指導(dǎo)他進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的深入思考。 總之這種分級(jí)教學(xué)會(huì)讓大家都各司其職，各學(xué)各的，不會(huì)造成心理上的不平衡。當(dāng)然了，也可以進(jìn)行基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生之間組隊(duì)，結(jié)伴學(xué)習(xí)，互相幫助，可以提升大家對(duì)于交流合作，團(tuán)結(jié)的理解，也可以讓教師的壓力稍微輕一點(diǎn)。

3.3 加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作能力培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是一定要加強(qiáng)動(dòng)手操作能力。計(jì)算機(jī)就是用手、用腦、用心去學(xué)習(xí)，去操作的一個(gè)工具，它是萬(wàn)能的，它可以讓學(xué)生學(xué)到很多的東西。所以學(xué)生需要對(duì)計(jì)算機(jī)有興趣，然后不斷地反復(fù)去操作實(shí)踐，就一定可以學(xué)會(huì)的。 當(dāng)然，另外一個(gè)方面也很重要，就是加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通。教師是教學(xué)生知識(shí)的講解者，但更是大家的朋友，是大家在求學(xué)過(guò)程中遇到的朋友。學(xué)生不僅僅是要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要注意與教師溝通，有什么問(wèn)題不理解就應(yīng)該去問(wèn)教師，問(wèn)清楚，不要嫌麻煩。 雖然已經(jīng)是大學(xué)生了，有的人認(rèn)為教師就是一個(gè)上課來(lái)下課走的過(guò)客。但是筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)主動(dòng)的人應(yīng)該會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)。當(dāng)然了，教師也應(yīng)該改變態(tài)度，積極地與學(xué)生相互交流。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述， 找出現(xiàn)在大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，然后想出辦法得以解決，讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)， 并且可以照顧到不同地域、 不同水平的學(xué)生，不讓他們產(chǎn)生自卑感。教師的評(píng)價(jià)以及打分方式都極其重要，既要兼顧到學(xué)生的感受，又要更能讓他們學(xué)到新的知識(shí)。 只有學(xué)校以及教師在教學(xué)改革中不斷地提出問(wèn)題， 不斷地創(chuàng)新方法， 改進(jìn)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)制度， 才能讓學(xué)校的大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)更好地實(shí)施并開(kāi)展，從而取得好的效果。