袁雯娟

（安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院，安徽合肥 230011）

隨著社會的不斷發(fā)展與經(jīng)濟(jì)能力的不斷提升，國家越來越需要能夠為祖國的未來發(fā)展獻(xiàn)力的建設(shè)性人才。而大專院校多注重對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，因此，國家也加大了對大專院校專業(yè)人才的培養(yǎng)的重視程度。同時，教師也應(yīng)對滿足國家的要求來進(jìn)行工作， 對學(xué)生的各項能力進(jìn)行提升，尤其應(yīng)當(dāng)加大對體育教學(xué)工作的教學(xué)力度。

1 大專體育教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)意義

1.1 對學(xué)生實踐能力的提升

在大專院校的體育教學(xué)中， 教師多會為學(xué)生提供充足的實踐機(jī)會，由此一來，便會對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這個教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的個性化特點與能力以及不同的學(xué)生對于體育這門課程的認(rèn)識程度對進(jìn)行教學(xué)。 這樣的教學(xué)模式具有針對性與目的性， 因此教學(xué)的內(nèi)容比較豐富， 教授的知識也比較全面，這就會起到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的作用。 除此之外，對于教學(xué)形式單一的問題， 大專體育教學(xué)研究出了變化式的靈活教學(xué)方法，這便能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的實踐水平。 而學(xué)生的實踐能力又不僅能夠在體育課程中顯現(xiàn)出來， 還能夠?qū)ζ渌矫嫫鸬綐O其重要的作用。

1.2 對學(xué)生的組織能力有提升作用

不管是在學(xué)校中，還是在社會上，學(xué)生的組織能力一直是一個人最寶貴的財富。 學(xué)生較強(qiáng)的組織能力能夠幫助學(xué)生在激烈的群體競爭中取得優(yōu)勢地位。 而在大專院校中的體育教學(xué)能夠促使學(xué)生積極參加相關(guān)比賽與活動，在學(xué)習(xí)體育的同時培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

興趣愛好是一個人一生中最寶貴的東西， 它對于實現(xiàn)人生價值具有促進(jìn)作用。 在體育教學(xué)中教師可以注重對學(xué)生興趣的開發(fā)， 同樣的學(xué)生如若能夠積極參加各項體育活動，就會使得業(yè)余生活變得更加豐富，時間一久就能夠?qū)w育產(chǎn)生深厚的興趣。這樣一來，大專體育教學(xué)便能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好， 使其獲得精神上的滿足。

2 目前大專體育教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)存在的問題

2.1 教學(xué)模式機(jī)械化程度高

在大專院校的教學(xué)當(dāng)中， 受到傳統(tǒng)教育模式的影響， 教師通常會對體育課的專業(yè)知識點進(jìn)行系統(tǒng)的講解， 忽視了體育教學(xué)對于學(xué)生能力具有提升的重要作用。在大專院校中，教師在進(jìn)行實際教學(xué)的過程中會對體育專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置， 但是在實際的講學(xué)當(dāng)中教師只是對體育教學(xué)內(nèi)容形式化的講解。因此，中專院校的學(xué)生只是系統(tǒng)的聽講，對內(nèi)容的接受程度并不深，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏興趣。通常來說，中專的體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代的發(fā)展并且融入創(chuàng)新性因素， 對學(xué)生的性格與興趣愛好進(jìn)行深入的了解， 從而對不同的課程進(jìn)行設(shè)計。 但是，當(dāng)下的教學(xué)模式中，教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)力度不夠?qū)е聦W(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對所學(xué)知識的接受程度不高，因此，很難達(dá)到提升學(xué)生能力的目的。

2.2 過分重視形式而忽視內(nèi)涵

在大專的教學(xué)當(dāng)中， 對于體育的教學(xué)多少都只是注重教學(xué)形式，從而忽略了對于體育教學(xué)內(nèi)涵的挖掘。中專體育教師在對體育達(dá)標(biāo)訓(xùn)練以及對體育技能進(jìn)行測試時，通常都會制定較為單一的評定原則，缺乏對學(xué)生個性化特點以及學(xué)習(xí)主動性的充分了解。 而教師對學(xué)生成績好壞的評價也是根據(jù)其制定的標(biāo)準(zhǔn)來評判，所能達(dá)到體育指標(biāo)的學(xué)生即為成績合格， 所不能夠達(dá)到體育標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，該學(xué)生的成績就是不合格。由此可知， 教師在真實的教學(xué)過程中不注重對學(xué)生個性化特點的考量， 而是簡單的通過考試這種單一形式對學(xué)生的體育掌握程度進(jìn)行測試。 這種教學(xué)方式過于重視教育的形式并且忽視了對體育這一科目內(nèi)涵的充分挖掘，這無疑會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性，對體育學(xué)科的興趣度不高， 從而使得學(xué)生的各項能力都無法得到提升。同時，這樣的教學(xué)方式會導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量極其差，對教師職業(yè)生涯的發(fā)展起到阻礙作用。

2.3 教學(xué)的質(zhì)量不高

在多數(shù)的大專院校中， 教師通常會對專業(yè)課程進(jìn)行詳細(xì)的講解并且給予高度的重視， 但是多數(shù)教師對體育課程的重視程度不高。因此，多少教師對體育課程的定位也不夠準(zhǔn)確， 這便使得大專教師盲目地向其他院校的體育教學(xué)方法進(jìn)行抄襲。 這無疑會導(dǎo)致教師在體育教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新理念， 體育的教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富的內(nèi)涵。 而教學(xué)形式單調(diào)并且教學(xué)內(nèi)容不夠豐富等問題，無疑會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法更好地接受體育知識， 更無法使其在實踐中運(yùn)用相應(yīng)的理論知識，學(xué)生的各項能力無法得到提升，教師的教學(xué)目標(biāo)也無法達(dá)到。

2.4 體育課程的設(shè)置以及教學(xué)場地較少

體育這一門課程的設(shè)置與其他的課程有所不同，體育教學(xué)需要占用較大的場地， 同樣體育教學(xué)對基礎(chǔ)設(shè)施以及教學(xué)場地的要求也十分高。但是，由于多數(shù)的大專院校對體育教學(xué)的重視不高， 從而導(dǎo)致對體育課程的設(shè)置較少。而由于各院校的資金數(shù)量有限，對基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)投入較低， 這便導(dǎo)致了多數(shù)中專院校的體育教學(xué)場地較小，對體育教學(xué)產(chǎn)生了極大的影響，使得體育教學(xué)的質(zhì)量較差。 而學(xué)生所學(xué)的體育課程不多并且所能活動的場地狹小， 學(xué)生無法得到正確的并且充足的訓(xùn)練， 體育教學(xué)自然也無法實現(xiàn)其應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)的價值，學(xué)生的各項能力無法提升。

3 大專體育教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)方法

大專院校體育教學(xué)對學(xué)生能力提升過程中存在著教學(xué)模式過于單一、過分重視教學(xué)形式、教學(xué)質(zhì)量差以及教學(xué)設(shè)置于教學(xué)用地較少等問題。 而在對這一系列問題進(jìn)行了解之后， 為了能夠?qū)W(xué)生的各項能力進(jìn)行提升， 還應(yīng)當(dāng)對大專體育教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行簡要的介紹， 以期能夠促進(jìn)體育事業(yè)的健康發(fā)展以及增強(qiáng)體育這一學(xué)科對學(xué)生綜合能力的提升作用。

3.1 注重對學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展與經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，將來對于人才的要求都屬于競爭性與知識性。 對于大專院校的學(xué)生來說，學(xué)生的專業(yè)性較強(qiáng)，但是在注重對學(xué)生專業(yè)性提升的同時， 還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的競爭意識進(jìn)行培養(yǎng)， 這也是學(xué)生能夠在社會上謀求更好發(fā)展的必要前提。 因此，在大專體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，使其能夠更好地立足于社會。

3.2 豐富并拓展體育教學(xué)的內(nèi)容

如果想要學(xué)生更好地提升各個方面的能力， 就需要教師對體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行豐富。 教師可以在設(shè)計體育教學(xué)內(nèi)容時多加入不同的創(chuàng)新性科目， 尤其是培養(yǎng)學(xué)生利用各種手段增強(qiáng)體育健身能力的內(nèi)容。 教師還可以加入田徑項目，例如，戶外運(yùn)動、戶外越野、操場賽跑等項目。由此一來，教師才能夠最大程度地提起學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣， 從而才能夠更好地發(fā)揮大專體育教學(xué)對學(xué)生各項綜合能力的促進(jìn)作用， 更好地促進(jìn)體育教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。

3.3 注重體育教學(xué)的理論素養(yǎng)

通常來說， 大專院校的體育教學(xué)中的基礎(chǔ)理論都包括教育學(xué)、心理學(xué)以及體育學(xué)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注重教育學(xué)理論、 心理學(xué)理論與體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合， 使得學(xué)生可以換個角度來對體育進(jìn)行專業(yè)的了解。 除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對體育知識技能的傳授，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠擁有基本的方法與技能儲備，進(jìn)而使得自己的學(xué)習(xí)得到提升。 同時，這也會使得教師的教學(xué)質(zhì)量更高，體育教學(xué)能力更強(qiáng)，使得教師今后的教育事業(yè)更加輝煌。

4 結(jié)語

綜上所述，在大專院校的體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)做的不僅僅是對基礎(chǔ)的體育理論知識進(jìn)行介紹，還應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生各項能力的提升。 體育的教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會的發(fā)展情形，這樣一來，才能夠幫助學(xué)生在踏入社會時具備超越他人的能力。另外，大專院校在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)秉承培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的原則，力圖促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而促進(jìn)社會的不斷進(jìn)步。