李祿華

（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭 411101）

1 研究背景

勞動教育是以提升學(xué)生勞動素養(yǎng)的方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動， 是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動價值觀和養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)為目的的教育活動。 新時代勞動精神的科學(xué)內(nèi)涵就是2018年9月習(xí)近平總書記在全國教育大會上所提出的：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。 ”《教育部2019年工作要點(diǎn)》提到，要出臺加強(qiáng)勞動教育的指導(dǎo)意見和勞動教育指導(dǎo)大綱，修訂教育法將“勞”納入教育方針。這些文件的重要目標(biāo)就是要引導(dǎo)學(xué)校、家庭和社會，重新審視勞動教育的重要價值， 最終把勞動教育落到實(shí)處。對于高等職業(yè)院校而言，落實(shí)勞動教育是落實(shí)立德樹人的重要環(huán)節(jié)， 高校作為大學(xué)生思想政治教育和承擔(dān)社會服務(wù)職能的載體與結(jié)合點(diǎn)， 要培育新時代大學(xué)生的勞動情懷， 最終為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢培育高素質(zhì)的勞動者。

高職校園文化是學(xué)校長期辦學(xué)過程中凝練成的制度、精神、行為、物質(zhì)文化的集合，它既反映了社會的價值觀，也體現(xiàn)了大學(xué)的育人神，具有陶冶情操、聚集人心、激勵成長的功能[1]，以隱性和顯性兩種形式影響著青年人的世界觀、人生觀、價值觀。 勞動價值觀和勞動精神的培養(yǎng)要通過校園文化活動、勞動實(shí)踐、社會服務(wù)和技能養(yǎng)成等重要載體來實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到立德樹人，培育健全人格和培養(yǎng)新時代勞動者的目標(biāo)。因此，高職探索建設(shè)有勞動教育特色的校園文化的實(shí)踐， 形成崇高勞動、熱愛勞動、尊重勞動的文化氛圍，讓校園文化更富時代特色， 彰顯實(shí)踐育人和文化育人的成效已然是新時代發(fā)展之需。

2 研究概述

2.1 勞動教育研究概況

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的思想早在新中國成立之初就受到我黨的高度重視， 并在具體學(xué)校教育實(shí)踐中有過相當(dāng)長時間的實(shí)施， 在一定程度上起來了推進(jìn)勞動教育的作用，勞動光榮的觀念也已在全民中形成。改革開放以后， 教育戰(zhàn)線從馬克思主義理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行了新的討論，80年代，國家教委領(lǐng)導(dǎo)人提出“五育全面發(fā)展”，在實(shí)踐中，勞動技能素質(zhì)作為素質(zhì)教育的四大要素受到空前重視。但同時，勞動教育隨著社會普遍追求升學(xué)率的沖擊下， 勞動教育課程并未能與其他諸育等同重視起來， 盡管黨中央在理念上對勞動教育的方針定位進(jìn)行了調(diào)整， 在實(shí)踐中加強(qiáng)了勞動教育的系統(tǒng)化建構(gòu)，但實(shí)踐效果并不理想，片面理解其為體力勞動甚至弱化勞動教育的現(xiàn)象還是普遍存在。 21 世紀(jì)以來， 黨中央站在新的歷史高度重新詮釋了新時期勞動的內(nèi)涵，高度彰顯了勞動創(chuàng)造的價值，新的勞動教育實(shí)踐導(dǎo)向變成關(guān)注技術(shù)、強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、追求創(chuàng)新，勞動教育的內(nèi)涵和外延也在不斷豐富和拓展。十八大以來，習(xí)近平總書記進(jìn)一步發(fā)展了馬克思主義勞動觀， 開創(chuàng)了新時代中國特色社會主義勞動思想的新境界[2]。

隨著習(xí)總書記2018年在全國教育大會上的講話發(fā)表，勞動教育重新回到黨的教育方針中來，學(xué)界一致認(rèn)為，其重大的現(xiàn)實(shí)意義不言而喻：勞動教育是堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義唯物史觀、 堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義的客觀需要；高校加強(qiáng)勞動教育，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢的客觀需要；高校加強(qiáng)勞動教育， 是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的客觀需要；勞動教育有利于強(qiáng)化思想政治教育的實(shí)踐性、針對性、吸引力，有利于拓寬思想政治教育的路徑等[3]。

對于勞動教育的實(shí)施， 學(xué)者首先認(rèn)為應(yīng)構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的勞動教育制度體系， 著力探索切實(shí)可行的高校勞動教育實(shí)施路徑，著力加強(qiáng)勞動科學(xué)學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究和智庫建設(shè)，著力將勞模精神、勞動精神、工匠精神納入師德師風(fēng)建設(shè)范疇等[4]。高校應(yīng)積極拓展勞動教育的實(shí)踐路徑，建立崇尚勞動教育的的學(xué)生工作隊(duì)伍，將勞動教育思想融入思想引領(lǐng)、 校園文化和社會實(shí)踐中，堅(jiān)持“示范+覆蓋”的工作機(jī)制和運(yùn)行模式，完善勞動精神的培養(yǎng)手段和建設(shè)體系， 打造傳播勞動教育的協(xié)同趨勢和立體格局， 強(qiáng)化勞動實(shí)踐品牌分類培養(yǎng)和差異發(fā)展的實(shí)踐模式[5]。有學(xué)者提出要對勞動教育在新時代的新立場、新內(nèi)容、新功能進(jìn)行新的理解，指導(dǎo)性地提出勞動教育的實(shí)踐形態(tài)和實(shí)踐路徑要有新要求，將勞動教育融入德、智、體、美“四育”之中，形成以勞增智、以勞樹德、以勞強(qiáng)體、以勞育美的全面育人格局[6]。

2.2 高職校園文化建設(shè)研究概況

建設(shè)有特色的高職校園文化研究中形成的主要經(jīng)驗(yàn)有： 一是認(rèn)為大學(xué)生社會主義核心價值觀與校園文化協(xié)同發(fā)展， 社會主義核價值觀是校園文化活動的精神內(nèi)核和思想保證， 對大學(xué)生個人層面的校園文化活動提出道德建設(shè)的要求， 校園文化是弘揚(yáng)社會主義核價值觀的重要載體， 為核心價值觀的建設(shè)搭建了重要平臺，二者根本目標(biāo)是一致的。社會主義核心價值觀與校園文化協(xié)同發(fā)展的路徑就是構(gòu)建系統(tǒng)完善的引導(dǎo)體系，使社會主義核心價值觀更好地融入校園文化，為此，要融入思政課教學(xué)、體現(xiàn)于教學(xué)過程，貫穿于大學(xué)生管理服務(wù)全過程，成為學(xué)生的思想導(dǎo)向和精神導(dǎo)向[7]。 其他類似的特色校園文化建設(shè)如張翠蘋的《基于工匠精神培養(yǎng)的高職院校校企文化融合路徑分析》、傅益文的《高職校園文化和特色地域文化融合發(fā)展的思考與探索》、李鴻的《習(xí)近平教育思想融入高職校園文化的路徑研究》、胡向明等的《高職校園文化建設(shè)與地方工業(yè)化對接研究》等從工匠精神的培育、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成、地域文化的融入、習(xí)近平教育思想等角度建設(shè)各具特色的高職校園文化，其出發(fā)點(diǎn)是校園文化，落腳點(diǎn)都在于如何培養(yǎng)人， 如何進(jìn)一步加強(qiáng)高職學(xué)生思想政治教育。

綜合以上勞動教育和高職校園文化建設(shè)的研究來看，校園文化實(shí)踐中很多關(guān)于勞動教育的內(nèi)容，但大多不成體系，沒成為重要環(huán)節(jié)，為此，高職院校還應(yīng)更深入廣泛地研究開展實(shí)施勞動教育的具體方案和實(shí)踐方法，探索將“勞育”融入校園文化建設(shè)的科學(xué)路徑，首先從實(shí)踐出發(fā)實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)融合， 用豐富和優(yōu)質(zhì)的文化改善思政教育，形成文化育人、實(shí)踐育人、全方位育人的格局。

3 建設(shè)有勞動教育特色的高職校園文化的意義

根據(jù)勞動教育和校園文化在立德樹人的目標(biāo)一致性，把二者在育人功能、育人內(nèi)容及形式載體的共通性有效融合， 通過資源融合， 建設(shè)有特色的高職校園文化，按照切實(shí)可行的實(shí)踐路徑，開辟高職校園文化建設(shè)的新思路， 將勞動教育融入校園文化并同時能促進(jìn)德智體美諸育共同發(fā)展，采用全新的文化育人實(shí)踐模式，是貫徹落實(shí)“五育”并舉教育方針的創(chuàng)新實(shí)踐。 實(shí)現(xiàn)勞動教育與校園文化建設(shè)的深度融合， 在校園文化中加入勞動的內(nèi)容，在勞動教育在展示深厚的文化底蘊(yùn)，其主要理論意義在于以下幾點(diǎn)。

一是重新審視新時代勞動教育的豐富內(nèi)涵， 深化高職院校對勞動教育社會價值的認(rèn)識；

二是探索出切實(shí)可行的勞動教育實(shí)踐路徑， 并與校園文化有機(jī)整合， 構(gòu)建具有勞動教育特色的高職校園文化；

三是豐富高職院校大學(xué)生思想政治教育的活動載體，更有效地實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)，拓展文化育人、實(shí)踐育人活動內(nèi)容。

實(shí)施勞動教育重在實(shí)踐， 校園文化的功能要主要通過實(shí)踐形式得以發(fā)揮， 高職院校將勞動教育融入校園文化， 從實(shí)施的路徑來看就是要突出勞動教育的內(nèi)容融入學(xué)校各類文化活動之中， 其實(shí)踐意義在于以下幾點(diǎn)。

一是在實(shí)踐中堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義勞動價值觀，認(rèn)真貫徹落實(shí)2018年習(xí)總書記在全國教育大會上的講話精神，將勞動教育提高到與德智體美諸育同等高度，堅(jiān)持“五育”并舉培養(yǎng)全面發(fā)展的勞動者和時代新人；

二是為發(fā)展校園文化活動品牌進(jìn)行有益的實(shí)踐探索，開辟新思路，推廣新內(nèi)容，創(chuàng)造新模式，豐富實(shí)踐的載體，營造形式多樣、豐富多彩、生動活潑的校園文化氛圍；

三是從根本上改變大學(xué)生和全社會對高職教育勞動價值的新認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會及學(xué)生重視勞動、重視職業(yè)技術(shù)教育思想的形成，為學(xué)校開展的技能教育、職業(yè)素養(yǎng)培育、工匠成長教育營造實(shí)踐基礎(chǔ)和條件；

四是培育當(dāng)代大學(xué)生樹立正確的勞動觀念， 發(fā)揚(yáng)勞動精神，學(xué)習(xí)勞模精神，弘揚(yáng)工匠精神，形成熱愛勞動、尊重勞動、勤于勞動、尊重愛惜勞動成果、積極參與勞動實(shí)踐、辛勤勞動、誠實(shí)勞動的優(yōu)良品質(zhì)和實(shí)踐精神。

4 建設(shè)有勞動教育特色的高職校園文化實(shí)踐路徑

4.1 抓住高職院校開展勞動教育的優(yōu)勢

從當(dāng)前黨的教育方針和國家政策層面導(dǎo)向來看，高職院校實(shí)施勞動教育能有力地助推國家產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型、建設(shè)智造強(qiáng)國、培育大國工匠；從職業(yè)教育本質(zhì)上來說，勞動教育始終圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人的”問題為關(guān)切，高職教育的辦學(xué)宗旨及發(fā)展理念就在于培養(yǎng)新型勞動者、服務(wù)社會、服務(wù)產(chǎn)業(yè)，因此，高職要把握住這一類型教育對于開展勞動教育所具有的獨(dú)特優(yōu)勢，真正落實(shí)好教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教育方針。

4.2 注重以培養(yǎng)勞動價值觀為目標(biāo)的文化傳播

高職院校應(yīng)推動以勞樹德的校園文化， 通過諸如“勞模講堂”和“工匠面對面”等活動，邀請校內(nèi)勞模、先進(jìn)教育工作者、技能大師講述勞動的價值，讓企業(yè)工匠進(jìn)校園、進(jìn)課堂，與學(xué)生分享成長成功經(jīng)歷，展示勞動成果和社會價值，展現(xiàn)勞模精神，讓高職學(xué)生真正感受勞動精神、勞模精神、工匠精神的時代意義，從而樹立正確的勞動價值觀與人生觀。

4.3 拓展勞動教育和校園文化活動的平臺和載體

堅(jiān)持以勞育美， 培育勞動情感和態(tài)度。 通過開展“勞動月”活動，讓每個學(xué)生都自覺參加校園公益勞動、宿舍文化節(jié)活動、星級宿舍評比，養(yǎng)成學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣和辛勤勞動的品質(zhì)。 開展“拒絕網(wǎng)貸”“抵制傳銷”等活動，倡導(dǎo)理性消費(fèi)，消除不勞而獲、少勞多獲、賺快錢的盲目思想，平衡勞動與休閑的關(guān)系，培養(yǎng)正確的勞動態(tài)度。

打通社會實(shí)踐育人途徑， 充分發(fā)掘?qū)W校周邊社會資源，定期組織學(xué)生參加志愿服務(wù)、社區(qū)勞動服務(wù)、企業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)、精準(zhǔn)扶貧、創(chuàng)文明城市、創(chuàng)衛(wèi)生城市等社會實(shí)踐，建立激勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動的情感，認(rèn)識勞動的意義，增強(qiáng)勞動的獲得感、愉悅感和美感。

4.4 突顯勞動技能培養(yǎng)的高職校園文化特色

高職院校要堅(jiān)持以技能促成長， 充分發(fā)揮當(dāng)前高職院校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的功能，有效利用“黃炎培職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”、 大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，組織學(xué)生參加各種高職學(xué)生職業(yè)技能大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)他們在實(shí)戰(zhàn)中升華理論知識，錘煉職業(yè)技能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，提高自主創(chuàng)業(yè)能力，展示自己的勞動價值和成果，建設(shè)突顯勞動特色的高職校園文化活動。

4.5 創(chuàng)新多元融合的高職校園文化建設(shè)思路

高職校園文化是一個多元文化融合的集群文化，企業(yè)文化、行業(yè)文化、產(chǎn)業(yè)文化和勞動文化對于發(fā)展校園文化都是不可缺位的， 這是高職教育的類型與性質(zhì)決定的。 因此， 高職的勞動教育的文化建設(shè)要敢于創(chuàng)新，可通過開設(shè)勞動社團(tuán)、學(xué)生校園環(huán)境督查小組等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育和自我服務(wù)，讓勞動氛圍縈繞校園，培育學(xué)生珍惜和愛護(hù)勞動成果的品質(zhì)。同時，積極引入優(yōu)秀企業(yè)文化和產(chǎn)業(yè)文化融入校園文化， 優(yōu)化勞動教育特色的校園文化建設(shè)的總體建設(shè)思路， 從校園景觀提質(zhì)改造、營造職業(yè)文化和職場氛圍、開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程、求職場景模擬和企業(yè)生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)施企業(yè)管理規(guī)范等形式， 在高職教學(xué)管理及實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)多元化的文化育人環(huán)境。