魏賢運，謝方峰，張敬齋

（徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 徐州 221140）

2018年2月，中國第41次《互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顟B(tài)統(tǒng)計報告》出爐。報告顯示我國網(wǎng)民規(guī)模逐年攀升，截至2017年12月，已經(jīng)達到7.72億。中國網(wǎng)民年齡結(jié)構(gòu)中，占比最高的是20-29歲的青年約占30%，其中又以學(xué)生為多數(shù)。伴隨著智能手機的普及，手機網(wǎng)民占整體網(wǎng)民比例高達97.5%。上網(wǎng)時長而言，周平均時長為27小時，即日平均約4小時。而網(wǎng)民上網(wǎng)都在干什么：即時通信（如微信、QQ等聊天通信）占93.3%，看、刷微博占37.1%，同比增長分別為8.1%和18.9%，微信朋友圈、QQ、微博，已經(jīng)成為網(wǎng)民應(yīng)用頻率最高的三種社交平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展勢不可擋，逐漸成為對青少年乃至國民生活影響巨大的媒介。

思想政治教育從本質(zhì)上來講，就是用社會主旋律思想對受教育者進行宣傳、教育、說服等工作的社會實踐活動。它不僅對國家意志和意識形態(tài)、價值觀起著理念傳達的作用，也一直是國家、教育部門話語權(quán)威性與主宰性的象征。面對互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，高校也要及時參與到網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)中，提高當(dāng)前思想教育的針對性和及時性，站在高層角度搶占高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)陣地。因此，在網(wǎng)絡(luò)化、知識化和信息相對自由化的整體背景下，如何繼續(xù)保持高校思想教育的主導(dǎo)地位，促進院校與學(xué)生之間良性的話語權(quán)傳播，是當(dāng)前高職院校必須重視的課題。

一、當(dāng)前高職院校思想政治話語權(quán)受到的挑戰(zhàn)

（一）碎片化信息削弱思想政治話語權(quán)

在微時代，人們可以通過電腦或手機客戶端，隨時隨地地發(fā)布、接收以及轉(zhuǎn)發(fā)信息和文章，微時代帶來的信息具有即時性、海量化、社會性等特征。很多應(yīng)用程序或者網(wǎng)頁界面不需要經(jīng)過網(wǎng)民思考或自主選擇，就可以推送最熱門的或者感興趣的話題新聞。在閑暇時間，大多數(shù)大學(xué)生使用手機、網(wǎng)頁看熱點新聞只是為了獵奇、消遣時間、釋放生活學(xué)習(xí)壓力等。每天海量而混雜的信息讓受教育者的注意力被大幅度分散，獨立思考能力與判斷力也受到影響。相比較而言，高校的思想政治教育依然采用固定的教育者、教育內(nèi)容、教育環(huán)境、課時安排等單一模式，對比網(wǎng)絡(luò)每天成千上萬種新的刺激，正面而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃癸@得枯燥無趣，思想政治話語權(quán)也由此被稀釋和削弱。

就思想政治教育內(nèi)容而講，由于不同的高校教育者水平、教學(xué)方式不一，當(dāng)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲得更多相關(guān)資訊時，就可以自主選擇自己的精神導(dǎo)師，這使得高校教育者傳播的內(nèi)容不再唯一，也在一定程度上影響了高職院校思想政治話語權(quán)權(quán)威性。不可否認(rèn)，微時代共享、開放的特性更符合青少年人追求新潮的年齡特征和訴求，也使得民主、開放等得到更好的實現(xiàn)與發(fā)揚。但它也打破了教育者壟斷話語權(quán)的先天優(yōu)勢。

（二）主流價值觀的地位受到?jīng)_擊

信息傳播具有自由化、迅猛化特點，互聯(lián)網(wǎng)加速了信息的傳播，各類同質(zhì)的、中立的、異質(zhì)的信息都夾裹而至。首先，西方國家企圖在文化上“同化”中國的年輕人。經(jīng)濟全球化背景下，國與國之間的競爭和較量發(fā)生在方方面面。意識形態(tài)等軟實力成為綜合國力較量的重要組成部分。西方國家通過其影視、高科技產(chǎn)品先獲取其它國家民眾的追隨和喜愛，再在這些傳播產(chǎn)品和文化中滲透西方極端自由主義、享樂主義等價值觀的引導(dǎo)，企圖麻痹年輕人，實現(xiàn)在精神層面“西化”“分化”他國的目的[1]。當(dāng)前微信、微博些即時互動軟件成了各種思想看法、信息謠言的集匯地，大量西方腐朽思想、有損政黨和國家的言論謬論夾雜其中，雖然這些信息占的比例很少，卻在一定程度上影響了受教育者對我黨的擁護愛戴，給高校意識形態(tài)的政治教育帶來了難度。

其次，微博微信是平民化全民化的應(yīng)用軟件，因為發(fā)布門檻低傳播又迅速，各類異質(zhì)信息了夾雜其中。學(xué)生長時間受到的都是傳統(tǒng)正面的宣傳與教育，各種拜金、炫富、緋聞、色情低俗等在帶來巨大沖擊力的同時也吸引了一批模仿者?，F(xiàn)代社會人們對習(xí)以為常的主流價值觀的宣傳有時會產(chǎn)生審美疲勞，每天真正看完《新聞聯(lián)播》的人少之又少，但大多數(shù)年輕人卻可以通宵玩游戲追劇。大學(xué)生還處于價值觀形成階段，由于心智不夠成熟或者獵奇心理唆使，對中立文化甚至異質(zhì)文化產(chǎn)生了關(guān)注甚至好奇。

再次，很多自媒體或者網(wǎng)絡(luò)平臺利用大數(shù)劇分析人群的趣味、取向，為了提高點擊率和熱度而無下限的宣傳或炒作丑陋事件，污染大眾眼球。在浮躁的社會環(huán)境下，道德正義感被淡化，庸俗不當(dāng)?shù)男袨楹腿藗冎饾u被原諒，人們的榜樣和崇拜對象不再只有科學(xué)家醫(yī)生律師教師等社會公正使者，而是流行歌手和影視明星。微博頭條經(jīng)常被明星的各類緋聞長期占領(lǐng)，微信朋友圈也成為微商的重災(zāi)之地?？傊髁鲀r值觀的主體地位被復(fù)雜的社會環(huán)境所影響，受教育者也逐漸變得浮躁功利，這些無疑減弱了高校思想政治教育的實效性，加大了正面教育的難度。

（三）教育者的話語吸引力降低

微博微信等網(wǎng)絡(luò)載體的流行，每年都會產(chǎn)生一批年度網(wǎng)絡(luò)用語，這些網(wǎng)絡(luò)用語或調(diào)侃或幽默生動，深得網(wǎng)民的喜愛。每個網(wǎng)絡(luò)用語都有其出處，對于深諳網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生，這些廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)語就是他們之間津津樂道的話題之一。有反映社會新風(fēng)尚的如“中國夢”“打虎拍蠅”“習(xí)大大彭麻麻”等，形象而生動地表達了人們對社會政治變化的關(guān)注與支持；也有由于熱點新聞而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)流行語，如“大家好，介紹一下，這是我……”“官宣”“男人都是大豬蹄子”“家里有礦”“教科書式”等，表達了網(wǎng)民對明星生活的感興趣與效仿[2]。當(dāng)然，也有一些新奇網(wǎng)絡(luò)用語如“喪”“人間不值得”“同九年汝獨秀”之類的調(diào)侃，由于符合年輕人多愁善感的成長特點，同樣傳播甚廣。

前蘇聯(lián)一位教育學(xué)家說：“教師的語言很大程度決定了師生腦力勞動的效率”。語言說教傳導(dǎo)是高校思想政治教育的主要方式之一，語言運用的好壞一定程度上也決定了教師教育效果的強弱。與微博微信常用的這些通俗化、時代化的語言相比，思想政治教育的語言比較嚴(yán)謹(jǐn)和枯燥，因為正面教育本身就是莊重官方的，不能出現(xiàn)俗氣化的語言，否則有損高校思政的權(quán)威和嚴(yán)謹(jǐn)。同時，由于高校思想政治教師隊伍一般都是資深教師擔(dān)當(dāng)，他們大多數(shù)對當(dāng)前最新的網(wǎng)絡(luò)熱點并不熟悉，也就不能創(chuàng)造性地運用這些最新網(wǎng)絡(luò)用語，從而使得高校思想政治缺乏一定的時政性。此外，大學(xué)生從嚴(yán)格的六年中學(xué)教育以及老師家長們的嚴(yán)厲管教下走出來，來到大學(xué)后精神的弦已經(jīng)非常放松，更容易接受新潮輕松的事物，而對這正統(tǒng)的宣傳教育會出現(xiàn)一定程度的漠視或者叛逆心理。這些都削弱了教育者話語權(quán)的吸引力。

（四）微時代受教育話語權(quán)濫用

微信微博等的發(fā)展使教育者的話語壟斷被打破，人人都能發(fā)聲，平民也可成為話語制造者。網(wǎng)絡(luò)發(fā)聲從剛開始的使用文字圖片，到后來微信公眾號、公眾文的出現(xiàn)，再到現(xiàn)在抖音快手可以視頻、直播等，話題權(quán)可謂無處不在，形式百樣。大學(xué)生是微時代得以迅速發(fā)展的推動力。隨著微博微信等網(wǎng)絡(luò)工具的蓬勃發(fā)展，他們借助網(wǎng)絡(luò)關(guān)心社會、政治、經(jīng)濟、文化等，針砭時事，合理表達自己的看法建議，有利于公民言論自由與建言獻策。與此同時，一些言行毫不負(fù)責(zé)任的、任意抹黑他人、以誹謗為樂的鍵盤俠或是網(wǎng)絡(luò)黑手嚴(yán)重污染了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

這些年，隨著社會財富分配的不均，仇富、仇官心理大量出現(xiàn)，有些人肆意污蔑名人偉人，制造謠言，并且通過網(wǎng)絡(luò)快速傳播，造成了惡劣的社會影響。因為網(wǎng)絡(luò)傳播具有匿名性和隱蔽性，身處其中的大學(xué)生有時也主動或被迫成為網(wǎng)絡(luò)不良信息的傳播者，話語權(quán)的過度開放就是話語權(quán)的被濫用。因為受到不當(dāng)言論或者錯誤思想的誤導(dǎo)，有的大學(xué)生的價值觀也發(fā)生扭曲或不良變化，不利于其健康發(fā)展，也進一步增加了高校思想政治教育的難度。

二、微時代高職院校思想政治教育話語權(quán)建構(gòu)

（一）教育者樹立“微意識”，采取“微行動”

教育者作為思想政治教育實施過程的引導(dǎo)者，在“微時代”提升話語權(quán)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，需要立足于現(xiàn)實需要，通過主動權(quán)贏得話語權(quán)。

首先，打鐵還需自身硬，提升自身素質(zhì)，主動贏得話語權(quán)。專業(yè)化、職業(yè)化的教師隊伍是話語權(quán)教育性生成與發(fā)展的人才保證?！拔r代”的到來促進了教育模式的變革，對教師的素質(zhì)如新媒體技術(shù)的應(yīng)用提出了更高的要求，專業(yè)的學(xué)科知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，靈活應(yīng)用新媒體技術(shù)是教育信息能力延申的必然要求。因此，教育者要樹立新媒介意識，主動占領(lǐng)話語權(quán)新陣地，構(gòu)建系統(tǒng)、合理的教育話語體系，提升話語傳播效率；教育者需要準(zhǔn)確把握“微時代”信息傳播的規(guī)律和特點，在知識傳播和教學(xué)質(zhì)量提升過程中，增加話語權(quán)影響力。

其次，融入“微時代”，提高話語權(quán)吸引力。高校的思想政治話語是構(gòu)建受教育者世界觀、人生觀、價值觀的橋梁和體系手段，課程屬性及傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)Q定其政治性強、措辭嚴(yán)謹(jǐn)、傳播效率低，與“微時代”流行語的娛樂性、隨意性、易傳播性存在較大反差，帶來的直接后果是高校思想政治教育的教育者對微時代信息的傳播采取輕視或排斥態(tài)度?！拔r代”的來臨及以及對教育模式的創(chuàng)新變革已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，在“微時代”教育者要提升話語權(quán)的吸引力，就要探索在時代背景下容易為受教育者接受的話語體系。通過創(chuàng)新思維，將流行語進行加工利用，將其時代性、趣味性的一面融入到話語體系中，提高教育者話語權(quán)吸引力。

再次，融入人文關(guān)懷，增加話語權(quán)感召力。感召力是人格魅力的內(nèi)在表現(xiàn)，它是一種可以影響人、鼓舞人、激勵人的特質(zhì)。在高校思想政治教育實施過程中，教育者往往處在居高臨下的位置，享有話語權(quán)威，通過理論知識灌輸和填鴨式教育開展教學(xué)活動，無法關(guān)注受教育者的個體差異和不同訴求，難以因材施教也從另一個層面上抑制了受教育者能動性的發(fā)揮。倡導(dǎo)人文關(guān)懷，提升話語權(quán)感召力必然要求教育者要貼近受教育者，以親切、易于接受的話語去解決受關(guān)注的問題，避免說教類的僵化古板的教育話語體系，在實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的前提下，提升語言的魅力，體現(xiàn)人文關(guān)懷，推動教學(xué)過程話語體系的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，增強話語感召力。

（二）提高受教育者的媒介素養(yǎng)，認(rèn)同其話語權(quán)

媒介素養(yǎng)有四個層次：如何使用基本的媒介；判斷與選擇媒介的價值或意義；掌握信息傳播的策略、技巧；能利用大眾媒體為我所用。隨著時代的發(fā)展以及微時代的到來，高校的教育與進入了新的模式，對話式教育，互動式溝通是必然選擇。因此要重視并尊重受教育者的話語權(quán)。

正如科學(xué)技術(shù)總是要從初級到2.0，3.0等高級版的完善升級，知識經(jīng)濟下教育也是如此。如果說傳統(tǒng)的高校思想政治教育是利用書籍、豐富的德育活動、教師語言與人個魅力等進行道德教育與感化，他們是1.0時代，那么現(xiàn)在的教育就是加入需互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博等熱門傳媒工具進行對話的2.0時代。當(dāng)前的大學(xué)生思想開放、思維活躍，樂于接受新事物。如果使其話語權(quán)得到重視，可以培育新時代社會各方面改革革新的力量。教育的終極目的不是為了讓老師在各方面都絕對優(yōu)于學(xué)生，而是培養(yǎng)具有獨立思考、與時俱進、具有創(chuàng)新精神與能力的新時代的接班人。因此，提高思想政治教育的實效性，其中重要一方面是要促使學(xué)生敞開心扉，尊敬、導(dǎo)引、信任他們，鼓勵他們關(guān)注社會熱點，關(guān)心國家大事，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展等。使他們成為真正時代的發(fā)聲者，前行者。

在這個過程中，要加強受教育者的媒介素養(yǎng)，促進大學(xué)生有效行使話語權(quán)。通過高校思想政治教育進行馬克思主義教育，提高其運用媒介的思想道德素養(yǎng)，在正確的三觀與法制觀的基礎(chǔ)上，能成為良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)者與合格信息傳播促進者。要讓他們知曉并杜絕垃圾信息，抵制網(wǎng)絡(luò)謠言，能對微博微信及各種傳播工具中的不良信息進行判斷，而不受其侵害，有效才能被認(rèn)同，提高鑒別能力，才能保障其話語權(quán)的實施。

作為高校，要積極開設(shè)新的媒介素養(yǎng)課程，改善其教育教學(xué)方式，通過創(chuàng)造、引進先進的課程與教學(xué)理念，通過多種形式的高校思想教育與豐富的社團活動，培養(yǎng)并提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)。教育的意義在于普及性與現(xiàn)實性，在高校德育、養(yǎng)育的過程中，加入媒介素養(yǎng)的相關(guān)案例分析、實踐演練等，提高受教育者鑒別真假的能力與判斷是非能力。當(dāng)然，教育者要以真誠、寬容、開放的心態(tài)迎接受教育者的成長，對他們多些鼓勵與引導(dǎo)，成為他們成長路程中的引導(dǎo)人，促進者。

為了擴大同伴間的話語影響力，可以培養(yǎng)意見領(lǐng)袖，即培養(yǎng)關(guān)鍵人物，通過優(yōu)秀大學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等的榜樣示范作用，增強其話語的權(quán)威性和說服力。也可以將意見領(lǐng)袖作為連接教育者與被教育者之間的良好媒介，擴大其影響力，對重大事件與熱點事件通過意見領(lǐng)袖的精彩解讀，可以反饋給教育者、被教育者，既可以讓教師了解學(xué)生的思想動態(tài)，知道大學(xué)生們真正關(guān)注的，也可讓大學(xué)生的話語權(quán)被更多人認(rèn)可和接受，成為高校的話語權(quán)主體之一。

（三）以新媒體工具為載體，構(gòu)建話語權(quán)提升新平臺

隨著信息科技發(fā)展水平的快速提升，新媒體工具如微博、臉書、微信等日益成為高校文化建設(shè)、思想政治教育、學(xué)生工作組織的新陣地，尤其是微信平臺已經(jīng)成為不可替代的溝通工具。受教育者對微信平臺的依賴性，已經(jīng)成為“微時代”高校思想政治教育提升話語權(quán)的重要契機，高校應(yīng)加強新媒體傳播建設(shè)，構(gòu)建話語權(quán)提升新陣地。

首先，加強高校微信公眾平臺建設(shè)，搶占話語權(quán)制高點。微信公眾平臺包括高校微信平臺、院系微信平臺等，因其信息傳播的及時性、互動的便捷性以及信息獲取的簡便性，深受受教育者的歡迎，也成為高校實施形象宣傳、服務(wù)師生的重要平臺?！拔r代”思想政治教育話語權(quán)提升應(yīng)以高校微信公眾平臺建設(shè)為載體，打造教育引導(dǎo)功能，通過平臺話語互動，實現(xiàn)話語權(quán)從現(xiàn)實到虛擬世界的擴展。

其次，聚焦“微”內(nèi)容傳播，提高話語權(quán)實現(xiàn)有效性。“微時代”信息傳播平臺廣泛，傳播的自由度明顯提升，相應(yīng)傳播的“微”內(nèi)容魚目混雜，真假難辨，消極思想、落后意識形態(tài)、語言暴力等遍布網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容中，對高校政治教育帶來了極大沖擊，影響了話語權(quán)傳播的有效性。高校思想政治教育者要正面面對“微時代”信息傳遞對話語權(quán)提升帶來的沖擊，堅持意識形態(tài)底線，轉(zhuǎn)變教育模式，搶占話語權(quán)高地。另外，傳播社會正能量，提升傳播內(nèi)容具備個人價值及社會價值。

最后，構(gòu)建平等的對話關(guān)系。人們在溝通過程中平等、獨立的對話關(guān)系，是感情表達的特殊橋梁。傳統(tǒng)的思想政治教育是一種獨白式的灌輸教育，教育者憑借自身的知識儲備、信息資源以及角色定位等優(yōu)勢占據(jù)了話語體系的主導(dǎo)地位，受教育者不可避免的淪為弱勢一方，陷于失語狀態(tài)，因此教育者如果話語權(quán)運用不當(dāng)，很容易轉(zhuǎn)變?yōu)樵捳Z霸權(quán)，嚴(yán)重影響受教育者的主體性發(fā)揮，也違背了教育雙主體的教育理念?！拔r代”則為受教育者提供平等話語權(quán)的平臺，拜托教育者一言堂的局面，建立平臺的對話關(guān)系。教育者明確對話意識，營造平等、民主的對話氛圍；另外對話作為溝通渠道是一種雙向的行為，過程中穿插了對彼此的理解和感知，因此教育者要重視受教育者的話語權(quán)，在理解、支持、包容、平等的基礎(chǔ)上，提高話語權(quán)的引導(dǎo)力。

三、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展是把雙刃劍。在微時代，高校思想政治話語權(quán)受到一定的沖擊與挑戰(zhàn)，但這也是利用當(dāng)下最流行通訊媒介進行思想政治教育、構(gòu)建新網(wǎng)絡(luò)背景下思政話語權(quán)的良好時機。通過高校、教育者、受教育者等方面的共同努力，高職院校的微時代話語權(quán)構(gòu)建會持續(xù)推進。