謝文韜

【摘要】語(yǔ)言文學(xué)對(duì)個(gè)人的發(fā)展有著不可忽視的作用，對(duì)人的道德品質(zhì)、內(nèi)涵修養(yǎng)也有著潛移默化的影響。初中階段是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成期，但是從目前國(guó)內(nèi)對(duì)語(yǔ)文的教育模式與重視程度來(lái)看，初中的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以塑造一個(gè)人的人格。因此，發(fā)展個(gè)性化閱讀，拓展語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，才是語(yǔ)文教育現(xiàn)階段應(yīng)該攻破的難關(guān)。本文通過(guò)分析個(gè)性化閱讀和語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)生關(guān)系，得出個(gè)性化閱讀引入課堂，對(duì)于培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性化閱讀;核心素養(yǎng);語(yǔ)文教育

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、前言

九年義務(wù)教育實(shí)施以來(lái)取得了很大成果，文盲率從最初的80%減少到現(xiàn)在的不足8%，已經(jīng)逐步趨于完善。初中語(yǔ)文教育一直都是基礎(chǔ)教育階段中最重要的科目之一。隨著教育的發(fā)展，教案教學(xué)法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的需求，也不能發(fā)揮現(xiàn)代知識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用。對(duì)于將個(gè)性化閱讀引入初中語(yǔ)文教育中來(lái)，教育界基本已經(jīng)達(dá)成一致的看法，認(rèn)為初中語(yǔ)文應(yīng)該將個(gè)性化閱讀引入教學(xué)作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要手段。例如，王麗琴認(rèn)為，個(gè)性化閱讀對(duì)中學(xué)生作文水平的提高有很大幫助，可以提高中學(xué)生的核心素養(yǎng);王南南認(rèn)為，學(xué)生適當(dāng)個(gè)性化閱讀能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供一個(gè)良好的開(kāi)端。本文在前人的基礎(chǔ)之上進(jìn)行拓展研究，從語(yǔ)文教學(xué)與個(gè)性化閱讀的內(nèi)生關(guān)系入手，對(duì)個(gè)性化閱讀如何促進(jìn)初中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

二、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要性

核心素養(yǎng)的提升體現(xiàn)在學(xué)習(xí)熱情的高漲，提高語(yǔ)文課堂的效率，熱情是會(huì)“傳染”的，興趣源于熱愛(ài)，如果學(xué)生能將興趣作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就不會(huì)對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生負(fù)面情緒，積極參與到課堂的討論中來(lái)。核心素養(yǎng)的提升體現(xiàn)在個(gè)人潛力的提高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。李杜源于文學(xué)核心素養(yǎng)，才留下了車載斗量的千古名句;牛頓由于對(duì)數(shù)理的核心素養(yǎng)，才發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律。可見(jiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)擁有的魔力。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，核心素養(yǎng)的提升是激發(fā)個(gè)人潛力的鑰匙。核心素養(yǎng)的提升體現(xiàn)在師生感情的融洽，具有較高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的學(xué)生，會(huì)模仿老師有感情地朗誦課文，會(huì)臨摹老師漂亮的板書，會(huì)效仿老師理解知識(shí)的思路，人們總是會(huì)變成自己喜歡的樣子，這對(duì)師生感情的培養(yǎng)具有重要意義，而師生感情的升華對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也有著重要意義。核心素養(yǎng)達(dá)到培養(yǎng)有助于語(yǔ)文教育的發(fā)展，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。語(yǔ)文教育的發(fā)展，是語(yǔ)文教學(xué)工作、語(yǔ)文核心素養(yǎng)、學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)共同進(jìn)步的結(jié)果。

三、閱讀與教學(xué)之間的相互影響

經(jīng)濟(jì)學(xué)模型中有一種關(guān)系叫作“內(nèi)生關(guān)系”。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)和個(gè)性化閱讀也可以被看作是兩個(gè)內(nèi)生變量，它們之間相互影響。課堂的講解重在教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)法、語(yǔ)義，個(gè)性化閱讀重在拓展視野、培養(yǎng)語(yǔ)感，在語(yǔ)文教學(xué)中兩者缺一不可。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，善于閱讀和經(jīng)常閱讀的學(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)也相對(duì)突出，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也更加迅速與簡(jiǎn)單。內(nèi)生關(guān)系表現(xiàn)在它們是相互影響的，如果不能形成良性循環(huán)，就會(huì)形成惡性循環(huán)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們掌握的能力，如語(yǔ)音語(yǔ)義等，都可以運(yùn)用到課外閱讀當(dāng)中，使得課外閱讀更加便利，在課外閱讀中遇到的障礙也可以由語(yǔ)文課堂教學(xué)解決。同時(shí)，在閱讀中積累的素材、開(kāi)闊的眼界可以促進(jìn)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，積累的素材也可以對(duì)我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供幫助。我們把這種內(nèi)生關(guān)系模式稱為“蝴蝶模式”。初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就可以演變成：利用“蝴蝶模式”使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)個(gè)性化閱讀提升自己的核心素養(yǎng)。

這種并非單方面影響的內(nèi)生關(guān)系模式，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和能力。中學(xué)生審美觀和自制力各方面比較成熟，可以推薦閱讀名著、優(yōu)美散文、精美詩(shī)選、文言文等個(gè)性化閱讀素材，重在積累，提升閱讀能力和理解能力。在語(yǔ)文教學(xué)測(cè)驗(yàn)中，閱讀類題型幾乎全部都是課外閱讀，但在應(yīng)付考試的過(guò)程中，很少有學(xué)生去品味文章，這就喪失了語(yǔ)文教學(xué)的目的。語(yǔ)文課堂和課外閱讀密不可分，其內(nèi)生關(guān)系使得我們不得不重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，與教師和同學(xué)進(jìn)行討論是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。課外閱讀往往能夠從各個(gè)方面向?qū)W生傳遞知識(shí)，讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)，這些知識(shí)是與教師和同學(xué)們討論得不來(lái)的，相比之下更加珍貴。在課外閱讀的過(guò)程中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，讓自己的大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，用自己的思維方式轉(zhuǎn)化書中的知識(shí)，這也是一種培養(yǎng)語(yǔ)文思維的重要方式，同時(shí)還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

四、個(gè)性化閱讀教學(xué)

前人積累了無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論告訴我們，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是一種從量變到質(zhì)變的積累，只有閱讀量得到提升，才能達(dá)到核心素養(yǎng)的突破。無(wú)論是小學(xué)、初中抑或是高中，對(duì)于學(xué)生的要求不再僅僅是成績(jī)好，而是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，做一個(gè)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。語(yǔ)文教學(xué)的目的在于人才的培養(yǎng)，而反映在結(jié)果上就是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高低，因此，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步的外在表現(xiàn)。

個(gè)性化閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高有以下四點(diǎn)推動(dòng)作用：首先，閱讀能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。課外的閱讀不同于課堂講解，即使現(xiàn)在教育界已經(jīng)加大力度提倡課堂活躍氛圍，但是教材教案的選取，仍不及課外閱讀具有趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的源泉，而只有學(xué)習(xí)才會(huì)進(jìn)步。其次，個(gè)性化閱讀可以為寫作提供大量可用素材，學(xué)生可以不必拘泥于課文中人物的實(shí)例，好的人物事例對(duì)自己具有激勵(lì)作用，反面的人物事例對(duì)自己也是一種鞭策。以人為鏡，不僅可以明得失，還可以升素養(yǎng)，為學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升打下良好的基礎(chǔ)。個(gè)性化閱讀還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的理解能力、溝通能力、文化素養(yǎng)等品質(zhì)都是在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)的，良好的閱讀習(xí)慣會(huì)讓我們認(rèn)知圣賢、懂得道理、修身養(yǎng)性，這也正是提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的根本目的。課外閱讀能夠拓寬學(xué)生視野，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)世界。如果學(xué)生能夠在寫作中反映現(xiàn)實(shí)，時(shí)刻透露強(qiáng)烈的社會(huì)意識(shí)、人文意識(shí)，那么教育的目的也就達(dá)到了，這樣的人才正是社會(huì)需要的人才。

五、結(jié)語(yǔ)

個(gè)性化閱讀對(duì)初中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)有著不言而喻的推動(dòng)作用。閱讀與語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)生關(guān)系也要求我們重視閱讀，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)良性循環(huán)的過(guò)程。初中語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)步在于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)的全方面優(yōu)化，課外閱讀無(wú)疑是能夠全方位提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，個(gè)性化閱讀引入語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)階段語(yǔ)文教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。語(yǔ)文思維有利于對(duì)高中語(yǔ)文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步地為學(xué)生探索更好的方法來(lái)學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)語(yǔ)文思維。對(duì)于這一問(wèn)題，只要教師能夠采取積極的態(tài)度去面對(duì)，能夠積極地尋找方法來(lái)幫助學(xué)生，我們就能夠有效地為學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王南南.課外閱讀在語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性芻探[J].成才之路，2018（3）.

（編輯：龍賢東）