鄭艷博 李曉凡

摘 要：供給側(cè)改革給我們職業(yè)教育提供了一個新的思路，作為技能型人才培養(yǎng)的中職院校要適應社會的需求進行相應的改革。本文介紹了供給側(cè)改革相關(guān)內(nèi)容，從師資力量、教材內(nèi)容、課程體系、教學模式四個方面深入分析了現(xiàn)階段中職院校人才培養(yǎng)方面的不足，針對這四個方面的不足提出了理實一體化教師培養(yǎng)，按實踐操作能力培養(yǎng)層次高低不同進行課程體系和內(nèi)容的設置，采取雙元制人才培養(yǎng)模式。為社會輸送高級別技能型人才做貢獻。

關(guān)鍵詞：供給側(cè) 中職院校 人才培養(yǎng) 改革創(chuàng)新

課 題：基金項目：河北省職業(yè)教育科學研究“十三五”規(guī)劃《供給側(cè)機構(gòu)性改革背景下中職院校人才培養(yǎng)戰(zhàn)略研究》（課題批準號：JZY17244）階段性研究成果。

供給側(cè)政策意在提高供給方面質(zhì)量和效率，以滿足社會需求，進而提高社會的生產(chǎn)力水平。在這個大背景下，中職院校也面臨著改變。中職院校是為社會輸出技能型人才的搖籃，處于供給側(cè)。社會發(fā)展的快慢與中職院校輸出人才有著必然聯(lián)系，為了不讓畢業(yè)生與社會脫節(jié)，能更快地適應工作，中職院校的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新迫在眉睫。

一、現(xiàn)階段人才培養(yǎng)模式的不足

1.師資力量薄弱

近幾年，隨著中職院校的發(fā)展，教師隊伍規(guī)模也不斷壯大，但是教師質(zhì)量參差不齊，并且新開專業(yè)的專業(yè)教師寥寥無幾，且理論教師偏多，實習老師偏少，高學歷人才偏少。這些教師中，大部分教師沒有在企業(yè)工作過，沒有實際工作經(jīng)驗，在教學中，只限于理論層面的教學，無法對學生進行實踐指導，使得學生與時代脫節(jié)，無法投入工作。

2.課程教材內(nèi)容陳舊

現(xiàn)階段的教材是按科目設置的，每門課的內(nèi)容之間是相對獨立的，講完一本教材才能進行下一本，并且課本內(nèi)容沒有隨著市場的發(fā)展需求進行更新，導致教師上課內(nèi)容落后，學生學到的知識并不能直接運用到實際工作中。

按需進行教材內(nèi)容的重整改革，才能夠有效地實行教學，同時也能保障對新型的技能型人才隊伍的培育。目前的教學內(nèi)容設置，并沒有考慮市場的需求，所以學生所學內(nèi)容并不能有效地適應社會的發(fā)展需要，也不能有針對性地培養(yǎng)人才;教材內(nèi)容的設置，沒有考慮到工作崗位能力的需求，故而不能適應實踐教學，很難完成中職院校的人才培養(yǎng)目標，同時也影響了人才的質(zhì)量。

3.課程體系過于死板

現(xiàn)階段中職院校的課程體系是按學科設置的，分為文化基礎課、工業(yè)基礎課和專業(yè)技能課，按照這種體系上課，在學生學習技能課時，用到的專業(yè)基礎課知識早已遺忘，而且學生在學習專業(yè)基礎課時僅僅是聆聽教師講解，并不能實際運用，導致學生印象不深、理解不透、興趣不高、學習動力不足。

目前科學合理地設置課程是首要任務，這樣不僅能夠提升課堂教學質(zhì)量，還能調(diào)動學生的學習熱情，學習興趣有了，學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)進而就提高了。而這項任務需要各學科教師團結(jié)協(xié)作才能完成。

4.教學模式落后

現(xiàn)階段社會的發(fā)展對于中職院校的人才培養(yǎng)要求，是培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的應用型人才，從中職院校畢業(yè)的學生主要面臨就是就業(yè)。中職院校就是要通過學校的教學和實踐使其更快地適應崗位的需求，掌握上崗所需的技能和方法，這是教師教學的核心目的。中職院校學生動手能力方面，精力方面都占優(yōu)勢，因此他們對實踐實習任務興趣濃厚，而現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)很難達到這種要求。

傳統(tǒng)的講授模式為教師講，學生聽，這種教學模式學生參與感低，導致學生沒有學年興趣，并且會認為學習的知識沒有用。甚至使用多媒體也很難脫離這種授課方式?，F(xiàn)有的教學模式理論與實踐存在脫節(jié)的問題，學生先學理論后進行實踐往往存在理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象。

二、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新

目前，中國對于職業(yè)教育非常重視，從大方向上要求加快職業(yè)技術(shù)教育的改革以適應社會發(fā)展的需求，這就給中職院校的發(fā)展提供了機遇和空間。經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才，只有人才質(zhì)量提升，才能更快地推動經(jīng)濟快速發(fā)展。整體社會的發(fā)展為中職院校提供了非常有利的條件，所以中職院校要抓住機遇進行改革與創(chuàng)新。

從整體出發(fā)，中職院校要建設與整個社會發(fā)展相適應的教育體系，以需求為指導，建立新型人才培養(yǎng)的計劃和定位，提高中職院校為社會服務的能力，這包括中職培養(yǎng)、崗位實訓、技師進修、比賽集訓和技能鑒定五個方面。為了完成教育教學的基本目標，中職院校要建立相應健全的制度為支持，提高中職院校整體的管理水平。中職院校還要進行更深層次的校企合作，依據(jù)企業(yè)的需求進行建設和改革，以期提高中職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中職院校要突出獨有的辦學特色，即在某一領(lǐng)域培養(yǎng)高技能的人才，分層次進行人才的培養(yǎng)。同時還要有相應的校規(guī)作為保障，改善中職教育的環(huán)境。要以領(lǐng)導的統(tǒng)籌規(guī)劃為中心，做好各個方面的保障，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高技能型人才。

從局部出發(fā)，為了改善現(xiàn)階段中職院校人才培養(yǎng)的不足，結(jié)合社會的需求，筆者認為要從以下四個方面進行改革和創(chuàng)新。

1.改革師資隊伍

從現(xiàn)階段發(fā)展來看，社會對中職院校學生理論知識水平要求不高，而對其實際動手能力要求很高。面對這樣的培養(yǎng)要求，中職院校需要理實一體化，需要教師加強對理論教師的實際操作能力培養(yǎng)，使其快速成為新型的理實一體化“雙師型”教師。而對于實習指導教師則需要理論培訓，提高其理論水平，使其逐步成長為理實一體化教師。為了使教師不落后于社會，要定期組織教師進行先進技術(shù)培訓，或者到相關(guān)企業(yè)進行參觀學習，以保證其技術(shù)、理論的領(lǐng)先性。

中職院校要制定相應的激勵制度，激勵教師主動進行改革與創(chuàng)新，只有讓教師得到更多的實惠，教師才會有積極性，主動加入到改革當中來。如若現(xiàn)在不能引進更多的教師，那么就要加大對現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，讓教師變成多面手教師，并且鼓勵教師進行跨專業(yè)授課。教師還應該多參加研討會，并且定期講授公開課，在一起互相討論教學過程中的問題，學校領(lǐng)導也要及時適時地加以指導，以促使年輕教師更快成長。

2.創(chuàng)新課程體系

一體化就是將原先相對獨立的個體，按照某一種方式讓它們結(jié)合到一起形成一個整體。而理實一體化教學就是將理論知識與實踐內(nèi)容通過一定的方式讓二者結(jié)合到一起，這樣就意味著將教室與實訓室融為一體，在做中學、在學中做。這種教學方式解決了傳統(tǒng)教學中理論與實踐脫節(jié)的問題，也使得學生明白理論知識的用處所在，實現(xiàn)了三個合一，即教學模式上理論和實踐融合成一、教學內(nèi)容書本內(nèi)容與工作內(nèi)容融合成一、培養(yǎng)目標上知識學習與能力培養(yǎng)融合成一。

3.改革教學模式

有了新的課程體系，還要改革教學模式，打破原有的“一人講多人聽”的模式。首先教師將任務分給學生，給出任務計劃書，計劃書中將任務分階段完成，學生分成小組進行討論完成。每個階段，教師起指導作用，對學生提出的問題進行統(tǒng)一講解。教師對每階段的完成情況進行評估，對于完成情況較差的小組，適當降低下一階段難度，以便能夠在計劃時間內(nèi)完成任務。

在教學過程中，教師根據(jù)學生的學習實習情況對教學內(nèi)容難易進行調(diào)整，防止接受較慢的學生失去學習的興趣。同時，在講解過程中要根據(jù)學生的接受程度適當調(diào)整教學方法，以期每一個任務每一個階段學生都能學到相應的知識，都能夠完成相應的任務，使學生的學習興趣大大提高。

4.人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

綜合社會發(fā)展的實際情況，采用“雙元制”培養(yǎng)模式，即“學校+企業(yè)”，學生在學校完成基礎理論學習，在實訓中心完成相應的基礎學習，進入企業(yè)進行實習，參與到實際工作中。每個學期，學生一半時間在學校，一半時間在企業(yè)，促使學生體驗企業(yè)的最新需求，檢驗自身不足，以便回到學校后進行針對性學習。以實踐促學習，學生的學習任務難度不斷升級，自身能力不斷提高，到畢業(yè)時，方能迅速適應企業(yè)需求。

初期可以選取一個專業(yè)實行雙元制教學，且簽署訂單培養(yǎng)協(xié)議，讓企業(yè)提供崗位用于學生的實際工作實習。學生在企業(yè)的實習就和企業(yè)員工一樣，受企業(yè)制度的約束。而學生在校期間的學習，根據(jù)實際崗位的需求調(diào)整教學的內(nèi)容與教學方式，不拘限于一定在教室上課，可以將課程搬到實訓中心完成。給學生下達層次遞進的任務，每個任務都有成果，這樣既提高了學生學習的興趣也學習了任務完成的過程。中后期可以使每個專業(yè)都進行這樣的雙元制教學，這種模式的人才培養(yǎng)，不僅縮短了企業(yè)培訓員工的時間，而且學生就業(yè)幾率也大大提高。

總之，在供給側(cè)改革的大背景下，中職院校不能再因循守舊，要大膽嘗試新的人才培養(yǎng)模式，從根本上進行改革和創(chuàng)新，這包括教學內(nèi)容、教學體系、教學方法等。雖然習慣很難改變，但是不能因為難而放棄，要知難而上，去適應社會的發(fā)展需要。中職院校的人才培養(yǎng)改革已刻不容緩，不改革就會被社會淘汰，改革創(chuàng)新才有出路，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，增進校企雙元制合作，改革教學體系教學模式，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的技能型人才。

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（作者單位：河北省保定技師學院）