趙少品

河北省直機(jī)關(guān)第四幼兒園 河北石家莊 050031

當(dāng)今社會(huì)，發(fā)展日新月異，對(duì)人的要求也越來(lái)越高，不僅要求我們具有高層次的知識(shí)水平和辦事能力，更要求我們具有良好的心理品質(zhì)、健全的人格和社會(huì)性品質(zhì)，特別要求要具有團(tuán)體精神與合作意識(shí)。因此，我們要引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴、教師等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)社會(huì)對(duì)他人親近、合作的態(tài)度和習(xí)慣，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。

本研究選取河北省直機(jī)關(guān)第四幼兒園小、中、大班不同年齡的幼兒，通過(guò)對(duì)各個(gè)年齡階段幼兒的合作能力的發(fā)展現(xiàn)狀比較分析，總結(jié)其發(fā)展趨勢(shì)，分析影響因素，提出相應(yīng)的對(duì)策，從而可以更好的培養(yǎng)幼兒合作能力。

一、研究結(jié)果與分析

（一）研究結(jié)果

1.小班幼兒合作能力調(diào)查研究結(jié)果。小班幼兒和他人合作技能普遍表現(xiàn)較低，大部分的幼兒在商量、建議勸說(shuō)和容納他人方面的合作能力處于低水平。同時(shí)，小班幼兒剛進(jìn)入集體生活，尊重他人方面有所欠缺，不能很好的容納他人，以自我為中心，不懂得關(guān)心別人、與人分享現(xiàn)象比較普遍。

2.中班幼兒合作能力調(diào)查研究結(jié)果。中班幼兒與他人的合作能力較小班幼兒有所提升，但是還有所欠缺。商量、處理爭(zhēng)吵、尊重他人和容納他人方面還有待提高。建議勸說(shuō)方面有很大的進(jìn)步。

3.大班幼兒合作能力調(diào)查研究結(jié)果。大班幼兒較小班和中班幼兒合作能力有很大提升。在與人的交往過(guò)程中能適度有效的調(diào)節(jié)自己的情緒，尊重他人的感受。能夠和他人分享，初步融入了集體生活。

（二）小中大班幼兒合作能力的影響因素

1.由于小班幼兒自我意識(shí)，認(rèn)知能力都處于發(fā)展的初級(jí)階段，他們對(duì)于人與人之間的接觸沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)，往往有自己的看法，并且開(kāi)始嘗試交往，但是還缺乏經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)。由于年齡和經(jīng)驗(yàn)限制，他們的行為堅(jiān)持性和自制性都很差，行為帶有極大的隨意性、不定性，情感沖動(dòng)性強(qiáng)，極易出現(xiàn)與同伴不友好的行為，一切以我為中心。他們雖然有了初步社會(huì)行為，但是還不能像中大班幼兒那樣進(jìn)行相互交往。所以，在合作中不能共同協(xié)商，更不懂得尊重他人。

2.隨著年齡的增長(zhǎng)，中班幼兒同伴間的交往需求與能力有了進(jìn)一步的發(fā)展。此時(shí)，中班幼兒喜歡和同伴一起玩，在活動(dòng)中幼兒逐漸學(xué)會(huì)了交往，學(xué)會(huì)與同伴共同分享快樂(lè)，與此同時(shí)他們還獲得了領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的經(jīng)驗(yàn)。但是，中班幼兒可能不會(huì)在需要合作的情景中自發(fā)地表現(xiàn)出合作的行為，也可能不知道如何去和其他人合作。幼兒既缺乏合作的能力又缺乏合作的意識(shí)，不會(huì)協(xié)商、分工與交流。

3.較小班和中班的幼兒來(lái)說(shuō)，大班幼兒心理活動(dòng)的概括性和有異性的表現(xiàn)更為明顯。這時(shí)候出現(xiàn)了有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的方法。在教育的影響下，大班幼兒能掌握與自身有關(guān)的社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范了。在集體活動(dòng)中，大班的幼兒能夠協(xié)商遵守規(guī)則，能夠參與團(tuán)體合作活動(dòng)，可以在一定程度上相互學(xué)習(xí)，相互分工，在遇到困難的時(shí)候也能夠協(xié)商解決，接納別人的意見(jiàn)和想法了。

二、小中大班幼兒合作能力培養(yǎng)對(duì)策

（一）小班幼兒合作能力的培養(yǎng)

許多小班的幼兒不懂得正確交往，協(xié)調(diào)關(guān)系的方法，因而我們認(rèn)為第一要教給幼兒如何交流語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望。我們?cè)诿恐艿挠螒蛑笇?dǎo)活動(dòng)中，設(shè)置情景教些游戲中的禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)你給我一個(gè)××”并督促孩子在游戲中加以運(yùn)用。開(kāi)始有的孩子缺少玩具還習(xí)慣悄悄拿別人的，這時(shí)就會(huì)有小朋友提出抗議“不借給你，你還沒(méi)說(shuō)請(qǐng)你借我一塊積木呢”！聽(tīng)到這話(huà)，需要玩具的小朋友會(huì)規(guī)規(guī)矩矩的說(shuō)一聲，然后拿走玩具。除了這些我們還設(shè)置如何共同看一本書(shū)，玩同一個(gè)玩具的情境教育，讓孩子用討論，商量等形式來(lái)增加他們之間的交住，從而達(dá)到共同協(xié)作的教育效果。

（二）中班幼兒合作能力的培養(yǎng)

幼兒園教育是培養(yǎng)的主途徑，我們要充分發(fā)揮幼兒園自身優(yōu)勢(shì)優(yōu)化配置、教育資源，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施方案，精心設(shè)計(jì)、組織好每日活動(dòng)，加強(qiáng)監(jiān)督、評(píng)估，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境和寬松的心理環(huán)境，使幼兒在輕松的合作與分享氛圍中愉快地成長(zhǎng)。如“實(shí)施方案”方面，結(jié)合中班教學(xué)，我們可以在中班第一學(xué)期主要安排物質(zhì)分享方面的內(nèi)容，如：結(jié)合社會(huì)活動(dòng)《帶來(lái)玩具大家玩》讓孩子們懂得“我把好東西分給你，你快樂(lè)，我也很快樂(lè)”的道理。在第二學(xué)期安排精神分享的內(nèi)容，如語(yǔ)言《小兔落水后》，意在讓孩子們知道關(guān)心別人，幫助別人解決困難原來(lái)也是件快樂(lè)的事。

（三）大班幼兒合作能力的培養(yǎng)

成人是孩子行為的最直接的模仿對(duì)象。教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。經(jīng)過(guò)兩三年的幼兒園生活，大班幼兒對(duì)教師的感情日漸深厚。教師之間，教師與保育員之間是否能分工合作，互相配合，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。例如，音樂(lè)游戲時(shí)，一教師在前帶領(lǐng)幼兒做動(dòng)作表演，一教師在旁彈琴伴奏；又如教師組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，保育員主動(dòng)幫著擺放，抬桌子，這在無(wú)形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。

在平時(shí)的各個(gè)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)的話(huà)語(yǔ),贊許的目光,微笑的面容,親切地點(diǎn)頭等,能使幼兒受到極大的鼓舞,因而進(jìn)一步強(qiáng)化合作意識(shí),會(huì)使幼兒更自覺(jué)地做出合作的行為。

總之，幼兒合作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要教師有計(jì)劃有目的地耐心指導(dǎo)，創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒與他人合作的興趣，提高幼兒的合作能力，為適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。