何 璇

河北省直機關(guān)第四幼兒園 河北石家莊 050031

一、有關(guān)幼兒教師職業(yè)倦怠問題研究的緣起和意義

為貫徹落實黨的十七屆五中全會和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，我國高度重視學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，其中對農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展提出的要求是“努力擴大農(nóng)村學(xué)前教育資源。各地要把發(fā)展學(xué)前教育作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，將幼兒園作為新農(nóng)村公共服務(wù)設(shè)施統(tǒng)一規(guī)劃，優(yōu)先建設(shè)，加快發(fā)展，地方各級政府要安排專門資金，重點建設(shè)農(nóng)村幼兒園?！?/p>

但是在建設(shè)過程中出現(xiàn)的一些問題引起了我們的重視。近期以來，全國各地的幼兒教師自殺事件頻頻發(fā)生。

從這些悲劇性的事件當(dāng)中，我們了解到，這些教師普遍存在著自身教學(xué)壓力大，家庭不和諧，同事關(guān)系緊張，與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系復(fù)雜等問題。那么，在目前的農(nóng)村學(xué)前教育環(huán)境中，農(nóng)村幼兒教師的生存現(xiàn)狀如何，我們的教師到底面臨著怎樣問題，我們又應(yīng)該怎樣對我們的教師隊伍進行建設(shè)呢？

二、教師職業(yè)倦怠的定義

職業(yè)倦怠是在以人為服務(wù)對象的職業(yè)領(lǐng)域中,個體的一種情感耗竭、人格解體和個人成就感降低的癥狀。”[1]情感耗竭是職業(yè)倦怠的核心成分和個體壓力維度,是指個體的情緒處于極度疲勞的狀態(tài),情感資源過度消耗,疲乏不堪,精力喪失；人格解體又稱為“去個性化”,是職業(yè)倦怠的人際關(guān)系維度,指個體感受到對待服務(wù)對象的一種負性情緒,并在工作中對工作對象表現(xiàn)出消極、冷漠、疏遠的態(tài)度；個人成就感降低是職業(yè)倦怠的自我評價維度,指在工作中對自己的效能感的降低和對自己消極評價。[2]

三、研究方法

本次研究主要采取的是問卷調(diào)查的方法。

四、根據(jù)調(diào)查問卷對農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠問題現(xiàn)狀的分析

（一）教師壓力現(xiàn)狀分析

研究發(fā)現(xiàn)，過度壓力可以誘發(fā)抑郁、精神分裂等多種情感障礙。根據(jù)得到的數(shù)據(jù)分析，我國的農(nóng)村幼兒教師中13%的人認為自己壓力巨大，65%的人認為自己壓力比較大。

由數(shù)據(jù)分析可知，教師們普遍壓力較大，但是，就目前來看，這個壓力控制在比較合理的范圍內(nèi)，大部分教師的心情還是比較愉悅和一般的，只有少部分的教師處于煩悶的狀態(tài)中。所以，目前我們應(yīng)該做的是，適當(dāng)為教師們減壓，同時開展比較有益教師身心的活動，避免出現(xiàn)教師由于壓力過大導(dǎo)致的情緒和精神問題。

（二）教師解決教學(xué)中遇到的問題現(xiàn)狀分析

在這次的調(diào)查問卷當(dāng)中，我們了解到大部分的老師能夠?qū)虒W(xué)工作中出現(xiàn)的各類問題有效的解決。

通過問卷的結(jié)果，61%的教師大部分能夠解決教育工作中遇到的問題，說明大部分老師都能夠比較順利的完成工作中的任務(wù)，老師們能夠?qū)⒆觽冞M行比較好的教育指導(dǎo)。

五、可能引起農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的原因

（一）教師職業(yè)壓力與薪資水平之間的矛盾

根據(jù)問卷所得出的數(shù)據(jù)結(jié)果進行分析，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)壓力與薪資水平之間存在著比較大的矛盾。老師們普遍的面臨著一些較大的壓力，但是老師們的薪資水平普遍較低。大部分教師認為自己的收入水平較低。

通過數(shù)據(jù)的比對，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園教師所承受的壓力與他們的薪資水平存在著較大的矛盾。教師們壓力普遍較大，來自于幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，孩子家長和教育行政部門對教師的要求所形成的壓力對于教師們來說是一個比較大的挑戰(zhàn)。同時教師們的薪資水平卻比較低。

（二）幼兒教師社會地位現(xiàn)狀與家長的高期望之間的矛盾

1.教師工作得不到認可和家長社會的高期待。長期以來，教師需要同時處理好與孩子、家長、上級、社會之間的各種關(guān)系，社會、家長同時也對教師們抱著比較高的期待，這些都使教師們面臨著比較大的壓力，給幼兒教師的身心健康都帶來了一定的不利影響。但是，這些并沒有帶來教師們社會地位的提高，教師們辛苦的工作長時間得不到認可。這些問題不僅是很多教師出現(xiàn)職業(yè)倦怠的問題，還是很多優(yōu)秀的教師資源離開了教師隊伍，為我國優(yōu)秀教師隊伍的建立帶來了更多的阻力。

2.幼兒園管理的民主化進程艱巨。在我們幼兒園管理的過程中，“民主”發(fā)揮著重要的作用，幼兒園的決策與管理的工作，除了管理者之外，教師與家長也應(yīng)該參與其中。幼兒教師參與到幼兒園的決策與管理工作中去也就顯得尤為重要。但是，問卷的數(shù)據(jù)表明幼兒園決策與管理的民主化情況并不容樂觀。

幼兒園管理與決策的阻滯將會對教師的職業(yè)熱情產(chǎn)生不利的影響，教師們的心聲長期被忽略，教師們的愿望長期不能夠得到滿足，極有可能會導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生。所以，加快農(nóng)村幼兒園管理與決策的民主化勢在必行。

目前正是我國學(xué)前教育大發(fā)展的關(guān)鍵時期，國家加大了對農(nóng)村幼兒教育的財政投入，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)得到了改善，但是幼兒教師隊伍的建設(shè)并不是一蹴而就的，優(yōu)秀的教師隊伍的建設(shè)需要我們長久持續(xù)的努力才能夠取得成效。更好的預(yù)防和解決教師職業(yè)倦怠問題對于加強我國的學(xué)前教育事業(yè)的建設(shè)，促進優(yōu)秀教師隊伍的建設(shè)十分重要。