高廣未

摘 ? ?要： 立德樹人是高校各項(xiàng)工作的中心環(huán)節(jié)，落實(shí)立德樹人工作的必然要求、實(shí)現(xiàn)“三全育人”的必要手段、提升思政工作成效的必需途徑是高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的時(shí)代背景。公共英語(yǔ)課程的內(nèi)在特性、公共英語(yǔ)教學(xué)的特定優(yōu)勢(shì)、英語(yǔ)課程與思政課程的同行回答了高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的現(xiàn)實(shí)可能。注重挖掘公共英語(yǔ)思想政治教育資源、注重提升公共英語(yǔ)教師隊(duì)伍學(xué)養(yǎng)修為、注重找尋公共英語(yǔ)思政教育手段方式回答了高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的可能。

關(guān)鍵詞： 課程思政 ? ?高職院校 ? ?公共英語(yǔ)教學(xué)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要把高校思想政治教育貫徹到教育教學(xué)的全過(guò)程，把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。為實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人、全員育人，立德樹人工作不僅僅在思想政治理論課，其他公共基礎(chǔ)課和各門專業(yè)課也應(yīng)成為立德樹人工作的重要課程。在此背景下，“課程思政”理念應(yīng)運(yùn)而生。審視課程思政視域下高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)改革，需要從高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的時(shí)代背景、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的現(xiàn)實(shí)可能、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的可能等方面著眼。本文從高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的時(shí)代背景、現(xiàn)實(shí)可能、如何可能三方面探究，以推進(jìn)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的教學(xué)改革與實(shí)踐。

一、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的時(shí)代背景

“課程思政”的理念是在將高校思想政治教育貫徹到教育教學(xué)的全過(guò)程大背景下應(yīng)運(yùn)而生的，具體而言，落實(shí)立德樹人工作的必然要求、實(shí)現(xiàn)“三全育人”的必要手段、提升思政工作成效的必需途徑是高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的時(shí)代背景。

1.落實(shí)立德樹人工作的必然要求。習(xí)近平總書記指出，要把立德樹人作為高校辦學(xué)的中心環(huán)節(jié)。高職院校辦學(xué)的宗旨亦是培養(yǎng)社會(huì)主義合格的建設(shè)者與接班人。立德樹人，首要在立德，立大德，立為中華民族復(fù)興而奮斗的大德。落實(shí)立德樹人工作，要求思想政治教育不僅僅在思政課堂，還應(yīng)該在學(xué)校開展的各門課程中。為落實(shí)立德樹人工作，課程思政理念應(yīng)運(yùn)而生，在公共英語(yǔ)教學(xué)中推行課程思政成為時(shí)代要求。

2.實(shí)現(xiàn)“三全育人”的必要手段?！叭恕奔慈^(guò)程育人、全方位育人、全員育人?！叭恕币笥斯ぷ鞑粌H在思想政治理論課課堂，還在其他各類課程;要求主體不僅在思想政治理論課教師，還在各類教師、管理人員等;要求不僅在思想政治領(lǐng)域顯性灌輸，還包括各類活動(dòng)、文化熏陶等隱性融合。公共英語(yǔ)課作為一門公共基礎(chǔ)課程，涉及的學(xué)生面廣，從“三全育人”角度看，公共英語(yǔ)課應(yīng)該守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行。

3.提升思政工作成效的必需途徑。當(dāng)前思政工作存在顯性灌輸多、隱性教育少、教育方式單一、形式不夠靈活等問(wèn)題。公共英語(yǔ)課通過(guò)提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，注重挖掘相應(yīng)的思想政治教育資源，注重品德修養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效提升思政工作的成效。通過(guò)課程思政，思政工作可以打破思想政治理論課單一教育的方式，使各門課程與思政課程形成聯(lián)動(dòng)，切實(shí)構(gòu)建“大思政”格局，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。需要強(qiáng)調(diào)，“課程思政”與“思政課程”不是簡(jiǎn)單的詞句順序轉(zhuǎn)換，而是在教育理念、教育方式、教育載體等方面有根本不同，側(cè)重所有課程包括公共英語(yǔ)課以潛移默化、見縫插針的方式開展思政工作?？梢姡鋵?shí)立德樹人工作的必然要求、實(shí)現(xiàn)“三全育人”的必要手段、提升思政工作成效的必需途徑是高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的時(shí)代背景。

二、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的現(xiàn)實(shí)可能

高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政是在課程思政與思政課程同向同行，有效發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)背景下產(chǎn)生的。那么，高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政是否有現(xiàn)實(shí)的可能性？現(xiàn)實(shí)可能何在？具體而言，公共英語(yǔ)課程的內(nèi)在特性、公共英語(yǔ)教學(xué)的特定優(yōu)勢(shì)、英語(yǔ)課程與思政課程的同行等方面是高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的現(xiàn)實(shí)可能的條件與基礎(chǔ)。

1.公共英語(yǔ)課程的內(nèi)在特性。公共英語(yǔ)課相較于其他課程，具有一定的特性，為推進(jìn)課程思政提供了優(yōu)勢(shì)。一是公共英語(yǔ)課作為一門公共課程，課時(shí)量大、授課面廣，把公共英語(yǔ)教學(xué)作為隱性思想政治教育的方式，可以拓寬受眾面，效果較好。二是公共英語(yǔ)課形式多樣、內(nèi)容豐富，受學(xué)生歡迎。相較思想政治理論課的教學(xué)模式，公共英語(yǔ)課中的聽、說(shuō)、讀、寫、譯等不同部分，往往采取不同的教學(xué)形式，涉及的教學(xué)內(nèi)容頗為豐富，通過(guò)多樣的形式、豐富的內(nèi)容開展思想政治教育，具有更強(qiáng)的融合力與影響力?？梢?，公共英語(yǔ)課程的內(nèi)在特性決定了高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的現(xiàn)實(shí)可能。

2.公共英語(yǔ)教學(xué)的特定優(yōu)勢(shì)。公共英語(yǔ)教學(xué)的特定優(yōu)勢(shì)主要指公共英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)于其他課程開展課程思政的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，具體而言，一是公共英語(yǔ)教學(xué)雖然是一門注重提升語(yǔ)言技能的課程，但語(yǔ)言是思想的外衣，語(yǔ)言是溝通的手段，語(yǔ)言是內(nèi)容傳播的載體，公共英語(yǔ)教學(xué)在進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練提升的同時(shí)，會(huì)有大量富有思想內(nèi)容的素材，公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上是一門思想性極強(qiáng)的課程教學(xué)。由此，公共英語(yǔ)教學(xué)在素材選擇上要注重選擇傳播正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的語(yǔ)言素材。二是公共英語(yǔ)教學(xué)可以借助英語(yǔ)教學(xué)，以英語(yǔ)傳播中國(guó)文化、中國(guó)話語(yǔ)，展現(xiàn)中國(guó)形象、中國(guó)面貌。當(dāng)前中國(guó)特色社會(huì)主義文化存在“說(shuō)得出、傳不開”的局面，公共英語(yǔ)教學(xué)可以運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué)，選取一些中國(guó)特色社會(huì)主義文化素材，傳播中國(guó)特色社會(huì)主義文化，擴(kuò)大中國(guó)特色社會(huì)主義文化影響力，進(jìn)而提高公共英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行思想政治教育的效能與質(zhì)量。

3.英語(yǔ)課程與思政課程的同行。英語(yǔ)課程雖然是一門重語(yǔ)言技能的課程，但正如?？滤浴霸捳Z(yǔ)即是權(quán)力”。英語(yǔ)課程與思政課程在傳播內(nèi)容上有許多共通之處，尤其是中西方文化、體制、制度等比較上注意與思政課程同向同行。如公共英語(yǔ)課的素材在涉及西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家的政治與法律制度、自由、民主、人權(quán)等價(jià)值觀念時(shí)，要注重融入中西方相關(guān)的比較，既要借鑒吸收西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家先進(jìn)的制度體系，又要自覺抵制資本主義意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域腐朽的思想、理念和文化。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化、世界多樣化背景下，公共英語(yǔ)課與思政課程在立德樹人的使命上具有高度的一致性，英語(yǔ)課程與思政課程的同行是高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的現(xiàn)實(shí)可能的又一條件?？梢?，公共英語(yǔ)課程的內(nèi)在特性、公共英語(yǔ)教學(xué)的特定優(yōu)勢(shì)、英語(yǔ)課程與思政課程的同行等是高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)推行課程思政的現(xiàn)實(shí)可能條件與基礎(chǔ)。