朱云雁

摘 ? ?要： 語文素養(yǎng)和人文情懷是學生在有效的語言實踐活動中逐步形成的。古典詩歌教學中要引導學生反復誦讀，通過詩歌語言品悟詩心，感悟詩歌的格調及內涵。在古典詩歌單元教學中設計涵詠悟詩心、緣情索志趣、浸潤理脈絡和凝神品立意四個環(huán)節(jié)，通過誦讀涵泳感悟古典詩詞的藝術魅力，提高學生的審美能力。

關鍵詞： 語文素養(yǎng) ? ?人文情懷 ? ?古典詩歌單元教學

江蘇省職業(yè)學校文化課教材《語文》第一冊古典詩歌單元必修篇目選取了文學史中極具代表性的四首詩：《詩經·邶風·靜女》、陶淵明的《歸園田居五首》（其一）、李白的《將進酒》和杜甫的《旅夜書懷》?！段迥曛聘叩嚷殬I(yè)課程標準》（2010）明確：“通過作品鑒賞活動，能品味語言，感受形象，理解思想內容，欣賞藝術魅力，發(fā)展想象能力和審美能力，形成獨特體驗，培育人文情懷。”基于此，在本單元教學過程中，結合高職一年級學生的具體學情，設計涵泳悟詩心、緣情索志趣、浸潤理脈絡和凝神品立意四個環(huán)節(jié)，引導學生反復吟詠，透過詩歌語言領略詩人情懷，感悟詩人的生命境遇與人生追求，提高學生的語文素養(yǎng)。

一、涵泳悟詩心

本單元的主題為千古流芳一詩心，即通過反復吟詠感悟詩人的生命與追求。初讀詩歌時引導學生疏通文意，讀準語音，讀對節(jié)奏，嘗試把握語速?！鹅o女》共三章，詩歌通過男女主人公的相約——贈物——相悅的情節(jié)頌揚勞動人民淳樸而真摯的愛情。全詩充分體現了《詩經》語言重章復沓的節(jié)奏之美。只有讀才能真切體會到先民們誦讀傳唱時的音韻美?！稓w園田居五首》（其一）是詩人歸隱后平淡與醇美的田園生活的寫照。尤其是中間寫景的一節(jié)，“方宅”四句，以簡淡的筆墨勾畫出居所的質樸與閑適;“曖曖遠人村，依依墟里煙”，視線轉向遠處，使整個畫面顯出悠邈虛淡的韻味。詩人以此作為污濁喧囂的官場——“樊籠”的對立面，情感鮮明地表現了恬淡曠遠的襟懷。初讀時結合文意透過質樸自然的語言感受詩人歸隱田園的寧靜而幽遠的情懷。《將進酒》最能體現李白的桀驁不馴與灑脫不羈。詩人滿懷激情入京都卻被賜金放還，所以詩歌中交織著悲歡與憤激的萬古愁情，但詩人并沒有頹廢，而是放聲高歌“天生我材必有用”“人生得意須盡歡”，發(fā)出盛唐的最強音，縱橫捭闔間盡是酣暢淋漓的快意和精神個性的張揚。初讀時先讀準字音，嘗試結合詩人的情感調整語速的快慢?！堵靡箷鴳选肥菍懚鸥v經人世艱辛后暮年飄泊的凄苦景況。詩歌開篇以一葉孤舟與廣袤天地形成鮮明對比，讓讀者感受個人的渺小與孤弱，最后以天地間一只飄零孤寂的沙鷗表達此刻的孤寂無依。初讀時先讀準語音，讀對節(jié)奏，慢慢品悟詩人的情感。在本單元詩歌學習過程中首先通過初步吟詠，結合語言文字體會詩歌的內涵與情感，為深入誦讀奠定基礎。

二、緣情索志趣

《五年制高等職業(yè)課程標準》（2010）強調：“把握詩歌、散文、小說、劇本等文學樣式的不同藝術特征和表現手法，掌握基本的鑒賞方法，品味作品中富于表現力的精彩片段?！痹娛窃娙藘刃纳钐幜魈实母瑁Y合具體學情，擷取詩歌中的經典詩句和精彩片段引導學生深層品讀詩人的境遇與追求，通過深入反復吟詠，體悟詩人的情感與求索，把詩人的胸襟內化為自己的詩情，這是本單元學習中的重難點。

《靜女》是描寫青春的愛情詩歌，從前四句便可見微知著。“靜女”是男子對心上人的稱謂。毛傳曰：“靜，貞靜也。女德貞靜而有法度乃可說也?！敝祆湔f：“靜，閑雅之意?！背炭∮⒄J為：“靜，靖的假借字，善。”不管是貞靜、閑雅抑或善女，都兼指內在美和外在美?；谝陨蠈ε拥亩ㄎ?，在讀詩歌的開端時，便能更客觀審視這一對年輕人?！办o女其姝，俟我于城隅。愛而不見，搔首踟躕”。賢淑的女子啊，你是多么漂亮，約好在城墻拐角處等我。這里已經明確了是女子等男子，可男子如約而至卻沒發(fā)現姑娘的倩影。情節(jié)沒有如我們想象的男子大發(fā)雷霆、氣急敗壞，而是插播了一個有趣的畫面——愛而不見。愛，隱藏。這是男子的推斷：女子早就到了，可不知藏在了哪里。由此可以感受到他們彼此的充分信任，可見這是一對理性而機智的情侶。于是這兒也找不著，那兒也找不到，男子急得“搔首踟躕”，抓耳撓腮，四處徘徊，這一細節(jié)描寫可謂神來之筆，傳神地展現了男子的憨厚與癡情，處處洋溢著歡快的青春氣息。由此引導學生從生動的細節(jié)中品味人物與情節(jié)的醇美，后面的贈物和相悅兩章就迎刃而解。學生結合語調讀出活潑歡暢和滿懷深情，達到情感的共鳴，在聲情并茂的誦讀中體悟詩歌的藝術魅力，感受積極健康的美好情感，積累人文情懷，提高語文素養(yǎng)。

陶淵明詩歌最大的特色是平淡自然，這是學生領悟的難點，有些學生自學初讀時只能讀出平淡而感悟不到寧靜幽遠的情懷。詩人在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食?！碧展皇菫榱藙?chuàng)作而創(chuàng)作，只是內心的自然流露，正如朱熹所說：“不待安排，胸中自然流出?！彼蕴赵娫谄降杏匈|樸自然的韻致，讀來幽遠雋永。詩人回歸田園后所見之景為“榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，是一片綠樹成蔭、花影繽紛的村落美景，其間“狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔”，寧靜的畫面漸漸有了濃郁的生活氣息?！独献印吩疲骸案势涫?，美其服，安其居，樂其俗。鄰國相望，雞犬之聲相聞?！边@“雞犬相聞”是其樂融融的鄉(xiāng)村生活的重要元素，在詩人心中一切是那么安寧靜謐又充滿生機。詩人筆下的景為何如此淡雅質樸？源于詩人迷途知返，守拙歸田，尋覓到真實的自我之后的寧靜與欣喜。此景因此情而生，此情令此景彌久。引導學生進入角色，以一位“誤落塵網中，一去三十年”的詩人的人生境遇涵泳此時此刻的“戶庭無塵雜，虛室有余閑”的恬淡與幽遠。

李白的《將進酒》是學生最喜愛的。李白的詩中永遠洋溢著青春與飄逸，令人神往。此詩雖是五十一歲兩鬢斑白的詩人創(chuàng)作于失意之時，卻高唱“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯”的萬丈豪情，激勵人們活在當下，珍視此刻，把握現在。李白詩中最難能可貴的是凸顯了“我”這個個體意識。儒家一向主張謙虛內斂、節(jié)制含蓄，而李白卻告訴我們“天生我材必有用，千金散盡還復來”，生命首先是舒展的、激昂的，才能灑脫前行，銳意進取。詩歌情感由悲而歡，由激憤而狂放，由愁苦而收束，跌宕起伏中彰顯著盛唐的氣勢，展現著詩人的錚錚傲骨及對權貴的蔑視?！扮姽酿傆癫蛔阗F，但愿長醉不復醒”，只有詩仙才能如此超然物外、灑脫不羈。學習該詩歌時結合詩人悲—歡—憤—狂—愁的情感變化，在讀準語音、讀對節(jié)奏的基礎上讀好語速，讀清語調，最終彰顯出詩人的情感。

杜甫給學生的印象是飽經滄桑、老淚縱橫的，而《旅夜書懷》又創(chuàng)作于詩人晚年的羈旅途中，更有一種煢煢孑立、孤苦飄零之感。學生沒有太深刻的人生經歷，無法體會到詩人的心境和內心的追求，所以在反復誦讀中逐層體會詩人的情感就變得尤為重要。詩歌前半描寫“旅夜”的情景。詩人以細草、危檣、孤舟等孤弱之景與闊岸、平野、大江等曠遠之境形成鮮明對比，突出了凄苦無依的悲愴之情。詩的后半是“書懷”，以“名著”和“老病”表達了政治失意、漂泊孤寂之情。詩歌意境雄渾，凸顯出深沉而凝重的孤獨感，正是詩人身世際遇的寫照。尤其是尾聯(lián)“飄飄何所似？天地一沙鷗”。更讓讀者覺得詩人是以天地之間孤零零的沙鷗自比，倍感苦楚。但結合詩人不懈的創(chuàng)作，如學生熟悉的“三吏”“三別”、秋興八首等，體會詩人在飽受戰(zhàn)亂之苦的顛沛流離中辛勤筆耕，以細膩真實的筆觸記錄唐代由盛轉衰的廣闊生活畫面，給后人留下了多少傳頌千古的名篇。詩人何嘗不是那一只在天地間奮力抗爭的沙鷗？雖然不知去向何方，卻勇敢地與命運抗爭，昭示著生命的厚度與韌性。詩歌在誦讀時以沙鷗形象為切入點，引導學生感受詩人廣闊的胸襟與堅毅的生命。尤其是尾聯(lián)的誦讀，最后的語調應當上升，表達詩人的厚重與豁達之情。

《五年制高等職業(yè)課程標準》（2010）提出：“通過閱讀與鑒賞，接受熏陶，獲得愉悅，豐富情感，發(fā)展想象力和審美能力，提升文化修養(yǎng)和品位?！币龑W生通過誦讀撥云見日，挖掘詩歌的深刻內涵，多層次多角度地體味詩歌的藝術美、意境美和情愫美。學生在誦讀過程中根據文意，讀出情感，才能更好地表情達意。結合情感反復誦讀揣摩節(jié)奏、語速和語調的同時，學生在字里行間與詩人心靈相通，品悟詩人用生命浸淬的詩心的過程，只有這樣有效的誦讀才會使真正有價值有意義的精髓植入心田，積累人文情懷，提高語文素養(yǎng)。

三、浸潤理脈絡

《靜女》是四言古詩，《歸園田居五首》（其一）是五言古詩，《將進酒》是樂府古題，屬于歌行體，《旅夜書懷》是五言律詩。正好體現了詩歌由古體詩向近體詩發(fā)展的大致脈絡。先秦時期，單音詞占絕對優(yōu)勢，四言基本上“一句成意”，所以最早的詩歌總集《詩經》以四言居多。兩漢時期出現了大量合成詞，五言詩便應運而生。相對于四言詩，五言詩雖然只是一字之增，但它增加的是整整一個節(jié)奏，因此句中的容量增大，表現功能也強得多，給詩句的變化曲折提供了更多余地。《歸園田居五首》（其一）是陶詩中廣為流傳的一首，詩人以恬淡的語言描繪了靜穆而平和的田園生活。詩體發(fā)展到唐代達到頂峰，唐詩的形式和風格是豐富多彩、推陳出新的。不僅擴展了五言、七言形式的運用，還創(chuàng)造了風格特別優(yōu)美整齊的近體詩，把詩歌的音節(jié)和諧、文字精練的藝術特色推到了前所未有的高度。李杜是唐詩中最璀璨的兩顆明珠。李白的七言歌行體打破了詩歌創(chuàng)作的固有格式，平仄不拘，句式靈活，表現了詩人豪放灑脫、狂放不羈的性格。律詩對詩歌的字數、平仄及對仗都有非常嚴格的要求。杜甫的律詩在字法、句法、章法、聲律、修辭等藝術層面無不體現了集先人之大成和銳意新變的特點。結合本單元四首詩歌學習，再輔以詩歌拓展閱讀，引導學生基本了解古體詩發(fā)展到近體詩的沿襲與變革，通過縱向的脈絡梳理和橫向的涵泳品悟提高思維能力和語文素養(yǎng)。

四、凝神品立意

文學雖然需要技巧，但更重要的應當是立意。本單元所選詩歌意趣真摯，情感豐富，讀來自能體會美感，不會以詞害意。通過深層體悟，建立大詩歌格局，這是最好的人文熏陶。《詩經》是我國詩歌現實主義創(chuàng)作的源頭，緣情而言志，真實展現了先民們的耕作生活及豐富情感，所寄托之意情操純正，思慮淳厚?！鹅o女》展現的是勞動人民淳樸的愛情，女子送給心上人的禮物是彤管、茅荑這些耕植于廣闊土地尋常又極富生命力的植物，引領讀者體會其中蘊含的那份深情厚意。陶淵明的詩如其人，在魏晉時代，華麗的駢體文成為文學主流，而陶淵明以質樸淡雅的語言書寫歸隱后的農耕生活，正如詩中的“守拙歸園田”，達到老子的返璞歸真的境界。正是因為情感自然，詩人筆下的田園風光才寧靜而幽遠。正是因為遠離官場和鬧市，讀者才體會到那一份閑適和恬淡。對于今天的社會人來說是最好的心靈洗滌。李白的《將進酒》更是氣勢雄渾，縱橫捭闔，體現了盛唐的灑脫與渾厚。詩歌開篇“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”一句，橫跨五千多公里，從青藏高原流入山東渤海，詩人氣度和胸襟可見一斑。正如王勃筆下的“海內存知己，天涯若比鄰”，體現了一個有著悠久歷史和燦爛文化的民族的底氣與豪情。杜甫的《旅夜書懷》創(chuàng)作于垂暮之年，詩人經歷了安史之亂的洗滌、蒼涼和厚重自然流露?！靶谴蛊揭伴?，月涌大江流”，呈現在我們面前的是廣袤無垠的曠野和波濤奔涌的大江，如此廣闊而深邃。本單元所選詩歌勝在立意，取法乎上，意境高遠而格局開闊，審美自然質樸淳厚。

千古流芳一詩心，本單元的學習通過涵泳悟詩心、緣情索志趣、浸潤理脈絡和凝神品立意四個環(huán)節(jié)，引導學生逐層逐次深入誦讀經典詩歌，在反復深情誦讀中感受詩人在人生境遇中的百轉千回，體會詩人用生命潤浸的千古詩心。梳理古典詩歌發(fā)展脈絡，逐步學會賞析古詩詞的格調及內涵，在起承轉合中品味詩歌的生命美學韻律，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)人文情懷。

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