姜志超

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理表達(dá)，感知?jiǎng)⒘脸坦P下鄉(xiāng)村的基本特點(diǎn)。

2.深入品讀，立足語言，感受劉亮程對鄉(xiāng)村世界的真實(shí)情感。

3.探讀思考，通過對照閱讀把握作者獨(dú)特的鄉(xiāng)村視角。

【教學(xué)重點(diǎn)】

立足語言，獲得對劉亮程鄉(xiāng)村世界的獨(dú)特個(gè)體審美感受。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深入思考，通過對照閱讀把握作者獨(dú)特的鄉(xiāng)村視角。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【文本和設(shè)計(jì)分析】

本次群文閱讀教學(xué)，我設(shè)想圍繞劉亮程的鄉(xiāng)村世界展開，依據(jù)對村莊的總括、村莊的人和物以及村莊的人情流逝，選擇了《人畜共居的村莊》《父親》《狗這一輩子》《炊煙是村莊的根》這四篇文章，期望學(xué)生通過集中閱讀，對劉亮程筆下的村莊有一個(gè)從特點(diǎn)到情感再到視角的深入認(rèn)知。

群文閱讀作為一個(gè)新鮮事物，對教師和學(xué)生而言都是一個(gè)挑戰(zhàn)。本堂課嘗試立足于“群”的調(diào)控和“文”的探討，從劉亮程的訪談?wù)Z句切入，圍繞鄉(xiāng)村事物，感受鄉(xiāng)村特點(diǎn)，感悟鄉(xiāng)村情感，把握鄉(xiāng)村視角，通過思維的層層推進(jìn)，給學(xué)生充分的閱讀和表達(dá)空間，幫助學(xué)生在閱讀中獲得對劉亮程散文的深度思考和體驗(yàn)。

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入

以《朗讀者》中董卿對劉亮程“鄉(xiāng)村哲學(xué)家”的介紹導(dǎo)入新課。

[設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生“知人論世”，同時(shí)也通過劉亮程自己的語言給學(xué)生解讀文本找到依托。]

二、梳理表達(dá)

以劉亮程的訪談切入文本：

每個(gè)作家都在找一種方式進(jìn)入世界，我們對世界人生的認(rèn)識和理解首先是從這個(gè)世界的某些東西開始的，村莊是我進(jìn)入世界的第一站。

問題一：在村莊這一站，劉亮程是從“哪些事物”開始認(rèn)識這個(gè)世界的？

明確：驢、小蟲、狗、樹、豬、鷹、老馬、父親、牛、葉子、炊煙…….

人畜共居的村莊。（板書：人畜）

問題二：分享交流，在這些事物中，你對其中哪個(gè)人/物最有興趣，說說你的理由。

尊重學(xué)生的回答，依據(jù)學(xué)生的回答予以引導(dǎo)，進(jìn)入劉亮程鄉(xiāng)村的特點(diǎn)。

可以抓住以下句子：

1.活一日樂一日，這句人話，用在驢身上才再合適不過。

2.如此看來，在黃沙梁做一個(gè)人，倒是件極普通平凡的事。

3.可那驢卻一直惦記著你，那年它在你家地頭吃草，挨過你一锨。好狠毒的一锨，你硬是讓這頭愛面子的驢死后不能留一張完整的好皮。這么多年它一直在瞅機(jī)會給你一蹄子呢。

4.人踩起的塵土落在牲口身上。

牲口踩起的塵土落在人身上。

5.一次右邊有個(gè)土疙瘩，應(yīng)該喊“嗷”讓牛向左拐繞過去。我卻喊成“唷”。牛愣了一下，突然停住，扭頭看著我。我一下不好意思，“嗷、嗷”了好幾聲。

6.狗在早年撿到過一根干骨頭的沙溝梁轉(zhuǎn)轉(zhuǎn);在早年戀過一條母狗的亂草灘轉(zhuǎn)轉(zhuǎn);遇到早年咬過的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)避開，一副內(nèi)疚的樣子。

7.路東邊，我們家的炊煙在后面，慢慢追上韓元國家的炊煙，韓元國家的炊煙慢慢追上邱老二家的炊煙。馮七家的炊煙慢慢追上張樁家的炊煙。

特點(diǎn)：強(qiáng)烈的生命意識。

人格化的目光。

自然平等。（板書：自然）

[設(shè)計(jì)意圖：在群文資料的交流中，引導(dǎo)學(xué)生梳理文本，初步感受群文內(nèi)容和意脈，把握文中鄉(xiāng)村意象的基本特點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)的深入品讀奠定基礎(chǔ)。]

三、深入品讀

引導(dǎo)：誠如剛才同學(xué)們所言，劉亮程筆下的村莊和諧活潑，充滿生趣，給了讀者很多遐想，很多評論家也于此發(fā)表了一些看法，比如：

劉亮程的散文，是對鄉(xiāng)村的白描，這里，人畜和諧，鮮有外界打擾，仿佛一處香格里拉式的桃源。

——賀雄飛

劉亮程的作品里夾雜地生長著的，是一種困苦，一種危機(jī)，一種天命中的無助、快樂和幸福。

——林賢治

問題三：結(jié)合文本，你比較同意誰的觀點(diǎn)，為什么？

1.人（父親）

（1）我見他發(fā)過兩次火。我們經(jīng)常惹他生氣。有一段時(shí)間我們故意和他對著干。

（2）他看上去只是個(gè)干活的人，和我們一起起早貪黑。

（3）父親過早地顯出了老相，背稍重點(diǎn)的東西便顯得很吃力，嘴里不時(shí)嘟囔一句：我都快五十歲的人了，還出這么大力氣。

（4）牛便伸長脖子，晃著頭，哞哞地叫幾聲，那神情就像父親背一麻袋重東西，邊喘著氣邊埋怨：我都快五十歲的人了，還出這么大力氣。

父親勤勞、隱忍、不爭、無求、孤獨(dú)……

2.畜（狗）

（1）一條狗能活到老，真是件不容易的事。

（2）狗命便相對安全了，倒不是狗活出了什么經(jīng)驗(yàn)。

（3）狗挨打挨罵是常有的事，一條狗若因主人錯(cuò)怪便賭氣不咬人，睜一眼閉一眼，那它的狗命也就不長了。

（4）這條狗也是人的一部分……這條狗來回地走動(dòng)，眼中滿是人們多年前的陳事舊影。

以狗喻人，生存的不易，工作的不易，自我的缺失。

3.村莊（炊煙）

（1）他不允許自家的孩子和邱老二家的孩子一起玩，更不愿意自家的炊煙與仇家的炊煙糾纏在一起。

（2）連兩家的孩子間都按大小叫哥叫弟，只是那兩股子炊煙，再走不到一起了。

（3）看見這個(gè)鐮刀狀的村子冒出的煙，在空中形成一把巨大無比的鐮刀，這把鐮刀刃朝西，緩慢而有力地收割過去，幾百個(gè)秋天的莊稼齊刷刷倒了。

生活、情感、歷史的消逝，無法阻擋，無法回頭。

總結(jié)：劉亮程描繪的不是純粹的人事景物，而是自己獨(dú)特的生命體驗(yàn)，文中包含苦痛與掙扎，有深深的悲憫情懷。（板書：悲憫）

[設(shè)計(jì)意圖：通過對兩種觀點(diǎn)的思考，在鄉(xiāng)村特點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入劉亮程真實(shí)的語言情境，在具體的語言環(huán)境中展開對劉亮程鄉(xiāng)村情感的探討，打通作者的心靈，形成對劉亮程散文的深層次審美感知。]

四、探讀思考

引導(dǎo)：驢、小蟲、狗、樹、豬……帶領(lǐng)劉亮程進(jìn)入世界，也將我們帶到了這樣一個(gè)審美高度，但其實(shí)，這種進(jìn)入世界的方式并不特殊，很多作家都是這樣寫的。比如：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣;還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會“啪”的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

——魯迅《從百草園到三味書屋》

對比出示劉亮程文本：

還有路邊泥塘中的那兩頭豬，一上午哼哼嘰嘰，你敢保證它們不是在議論你們家的事。豬夜夜臥在窗根，你家啥事它不清楚

——?jiǎng)⒘脸獭度诵蠊簿拥拇迩f》

可是沒用，鞭子抽在它身上就像抽在地上一樣，只騰起一股白土。黑母牛身上縱縱橫橫地爬滿了鞭痕。我們打它時(shí)一點(diǎn)都不心疼。

——?jiǎng)⒘脸獭陡赣H》

問題四：小組討論，劉亮程筆下的自然世界與魯迅的有何不同？

點(diǎn)撥：從定語的使用、意象的美感、描寫的展開等方向思考。

總結(jié)：魯迅描繪的是童年的夢，美好而富有生趣。劉亮程描寫的是不加裝飾的現(xiàn)實(shí)生活，原生態(tài)展現(xiàn)村莊恒定的景觀，這是我們每個(gè)人都能看到的村莊。（板書：本真）

PPT出示：

他從村莊和田野中獲得了單純而豐饒的生命體驗(yàn)，并以中國農(nóng)民在蒼茫大地上的生死衰榮，莊嚴(yán)地揭示了民族生活中“素樸的真理”，在日常歲月的詩意感悟中通向“人的本來”。

——?jiǎng)⒘脸痰墨@獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)詞

[設(shè)計(jì)意圖：在深入理解劉亮程思想的基礎(chǔ)上，以群文的比對，從意象使用的角度把握作者的鄉(xiāng)村視角，形成對劉亮程寫作的理性認(rèn)知。]

五、結(jié)語

我們跟著“人和畜”的步伐，走進(jìn)劉亮程的北疆大地，看到作者心中自然平等的鄉(xiāng)村世界，觸摸他的精神世界。正如劉亮程在《朗讀者》中所說：“閱讀也是我們認(rèn)識世界的一雙眼睛。”那么，希望我們永遠(yuǎn)帶著這樣清澈的眸子，去閱讀，去發(fā)現(xiàn)生活的本真。

六、板書設(shè)計(jì)