□潘曉旭 季 芳

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及智能設(shè)備的高速發(fā)展，信息的獲取途徑和來源不斷增多，信息服務(wù)的理念也在不斷更新。同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)科交叉和融合越發(fā)普遍，學(xué)生所需要具備的知識(shí)面變動(dòng)越來越來廣泛。面對(duì)海量的信息資源，如何有效地檢索到自己所需的資源便變得越來越重要，由此誕生了信息檢索學(xué)科和信息素養(yǎng)教育以及針對(duì)大學(xué)生所開設(shè)的文獻(xiàn)信息檢索課程。1984年2月，教育部印發(fā)《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見》的文件，指出各高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件開設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課程，對(duì)課程要求等作了明確規(guī)定，并建議將該課程納入大學(xué)必修課程體系，由圖書館組織教學(xué)[1]。1992年5月國(guó)家教委再次印發(fā)了《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》，做了更細(xì)致、規(guī)范的要求，1996年成立全國(guó)文獻(xiàn)檢索課教學(xué)指導(dǎo)小組，全國(guó)各高校陸續(xù)開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不斷完善和改進(jìn)，文獻(xiàn)信息檢索課程在提升大學(xué)生檢索技能和信息素養(yǎng)教育方面發(fā)揮了重要作用。

一、開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程的意義

(一)有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)的概念始于美國(guó)圖書檢索技能的演變。1974年,美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席Paul.Zurkowski率先提出了信息素養(yǎng)，其本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力，它包括文化素養(yǎng)、信息意識(shí)和信息技能三個(gè)層面，能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需的信息[2]。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，使學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)便捷地獲取資源，但同時(shí)帶來的副作用更明顯，即學(xué)生無法辨別這些信息資源的真?zhèn)?，因此?duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。文獻(xiàn)檢索課的開設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，掌握信息檢索的原理和方法，提升學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)資源的獲取能力和分析應(yīng)用能力，提升辨別虛假錯(cuò)誤信息的能力，從而提高學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力和研究能力。

(二)有利于增強(qiáng)學(xué)生的檢索能力。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得新的檢索手段、檢索工具不斷發(fā)生變化，專業(yè)數(shù)據(jù)庫越來越多，檢索手段也越來越精細(xì)。而學(xué)生接觸最多的檢索工具卻一直是網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，即使在檢索專業(yè)資料依舊如此，對(duì)電子圖書、電子數(shù)據(jù)庫等缺乏認(rèn)知，對(duì)所檢索到的文獻(xiàn)資料的專業(yè)性和準(zhǔn)確性缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)檢索技巧、邏輯表達(dá)式等更是無從談起。

通過開設(shè)文獻(xiàn)檢索課則可以有效幫助學(xué)生提升檢索能力，比如通過圖書、期刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等多渠道檢索信息的能力，了解專業(yè)電子數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)搜索的區(qū)別，掌握各種檢索技巧并根據(jù)需要靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)區(qū)分并綜合運(yùn)用學(xué)校圖書館館藏資源和網(wǎng)絡(luò)資源，從而高效獲取準(zhǔn)確的所需信息。

二、文獻(xiàn)檢索課開設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

(一)教學(xué)條件和教學(xué)方法的不足。文獻(xiàn)檢索課在高校處于邊緣學(xué)科，雖然大部分高校都開設(shè)有此門課程，但基本只占1學(xué)分，不被學(xué)校和學(xué)生重視。因此在教室分配、排課時(shí)間、輔助設(shè)備等都不占優(yōu)勢(shì)，往往是大班上課，甚至多達(dá)120～150人的超大班級(jí)，同時(shí)由于學(xué)時(shí)較少，使得教學(xué)只能依靠多媒體課件在課堂單向講授為主，檢索實(shí)踐、課堂討論等都無法開展，因此無法吸引學(xué)生的注意力和興趣。

(二)課程的專業(yè)針對(duì)性性不強(qiáng)。文獻(xiàn)檢索課應(yīng)該同專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)科不同，所需要的資源系統(tǒng)和利用方法就有較大區(qū)別，因此應(yīng)根據(jù)學(xué)校不同專業(yè)和學(xué)科講授不同的內(nèi)容。但目前大多數(shù)學(xué)校所開設(shè)的課程都沒有區(qū)分專業(yè)，在教材方面除“醫(yī)學(xué)信息檢索”有專業(yè)的教材外，其余學(xué)科基本都采用通用教材，這樣就無法針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)的講解。

(三)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理。文獻(xiàn)檢索課的課程一般以圖書館館員為主，部分學(xué)校由二級(jí)學(xué)院教師承擔(dān)課程，這兩種形式都有各自的利弊。圖書館館員具備較強(qiáng)的檢索理論和檢索實(shí)際操作，對(duì)紙質(zhì)資源和數(shù)字資源都比較熟悉[3]，在教學(xué)中可以較好地指導(dǎo)學(xué)生獲取檢索能力，但圖書館館員在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上有欠缺，缺乏大多數(shù)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)；而二級(jí)學(xué)院的專業(yè)教師具有本專業(yè)的學(xué)科背景，可以結(jié)合專業(yè)進(jìn)行深入教學(xué)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一般都比較豐富，但他們?cè)跈z索知識(shí)和檢索能力比較欠缺，對(duì)圖書館館藏資源不熟悉，無法引導(dǎo)學(xué)生去順利獲取資源。

三、文獻(xiàn)檢索課程改革的思考

針對(duì)上述問題，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)檢索課的重視，以學(xué)生對(duì)文獻(xiàn)的需求視角為教學(xué)中心，以學(xué)生的共性需求和專業(yè)需求為導(dǎo)向，擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，以畢業(yè)論文撰寫為契機(jī)激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和檢索技能。

(一)重新定位課程，重視學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。文獻(xiàn)檢索課應(yīng)當(dāng)與學(xué)生所在學(xué)科和專業(yè)相結(jié)合，如針對(duì)計(jì)算機(jī)、軟件學(xué)科授課時(shí)，檢索技能、數(shù)據(jù)庫介紹、案例分析等都應(yīng)該偏重其專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校的文獻(xiàn)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求課程開設(shè)單位圖書館和學(xué)生所在學(xué)院互相配合，學(xué)院專業(yè)教師授課前需要經(jīng)圖書館培訓(xùn)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，而圖書館上課則需要選擇具有相關(guān)專業(yè)背景的教師，這樣才能充分利用檢索技能去獲取專業(yè)知識(shí)，對(duì)文獻(xiàn)做系統(tǒng)分析與切實(shí)利用。

(二)改革教學(xué)內(nèi)容，重視文獻(xiàn)管理和分析。信息技術(shù)的發(fā)展，帶來檢索內(nèi)容和信息來源的變革，搜索引擎因其獲取資源的簡(jiǎn)易性得到學(xué)生的青睞，雖然獲取資源的質(zhì)量不高，但這一模式不得不引起重視。這就要求檢索課在以往常規(guī)授課內(nèi)容外，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎檢索投入更多的精力，引導(dǎo)讀者合理使用搜索引擎和專業(yè)檢索工具，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和專業(yè)數(shù)據(jù)庫資源。

此外，隨著學(xué)生信息素質(zhì)的提升，他們對(duì)檢索結(jié)果的分析和利用有越來越高的要求，而不再僅僅滿足于通過檢索獲取文獻(xiàn)。因此在授課時(shí)要有所改變，增加文獻(xiàn)管理、數(shù)據(jù)分析等管理工具的內(nèi)容，如中國(guó)知網(wǎng)的E-Study集文獻(xiàn)檢索和下載、研讀、筆記、知識(shí)管理、寫作排版、在線投稿等為一體，并支持瀏覽器插件，可以為學(xué)生提供便捷的文獻(xiàn)管理服務(wù)；萬方創(chuàng)新助手則是側(cè)重進(jìn)行信息整理和分析、科技創(chuàng)新的分析工具，可以讓讀者了解關(guān)注主題的研究狀況、專業(yè)學(xué)科和科技項(xiàng)目的狀況以及研究成果的統(tǒng)計(jì)和分析。

(三)改進(jìn)教學(xué)方法，重視檢索的實(shí)踐操作。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)方法在不斷進(jìn)行著改革和創(chuàng)新，比較常用的課堂教授、分組討論、案例演示、上機(jī)檢索實(shí)踐、圖書館參觀、MOOC學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文模擬撰寫等，基本可以滿足正常教學(xué)需求。但文獻(xiàn)檢索課性質(zhì)不同于一般理論課程，課程覆蓋的知識(shí)面和操作能力都要求比較高，因此常規(guī)的教學(xué)方法往往不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

除上述教學(xué)方法外，該課程需要更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因文獻(xiàn)檢索和分析的實(shí)際操作性很強(qiáng)，也是該課程的核心內(nèi)容，無論在課時(shí)安排或考核占比上都要體現(xiàn)出來。教學(xué)講授、討論、案例演示等都以教師為主，學(xué)生從中不能理解信息檢索的實(shí)際技能，更不可能掌握文獻(xiàn)整理和分析能力。因此要更加重視檢索實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，比如可通過組織信息檢索比賽的形式，針對(duì)某一課題進(jìn)行多層面檢索，指導(dǎo)學(xué)生親自操作，再根據(jù)檢索結(jié)果進(jìn)行信息分析，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，真正提升學(xué)生文件檢索和信息分析的能力。

(四)改進(jìn)考核方式，多種考核方式并行。文獻(xiàn)檢索課的考核方式均比較簡(jiǎn)單，主要根據(jù)撰寫文獻(xiàn)綜述的情況作為最終成績(jī)，或輔助課堂考勤作為參考，這樣往往不能引起學(xué)生的重視，也起不到考核的效果。

1.重視檢索實(shí)踐，設(shè)置不低于30%的考核比重。教師應(yīng)積極創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)專業(yè)知識(shí)、信息素養(yǎng)、人文社科等題目進(jìn)行多次檢索，并生成檢索報(bào)告或分析報(bào)告，以使學(xué)生真正掌握信息的檢索技能和分析能力。

2.重視圖書館館藏資源的利用，設(shè)置不低于20%的考核比重。圖書館具有豐富的紙質(zhì)資源和電子資源，對(duì)大學(xué)學(xué)生而言，相比網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，館藏資源具有科學(xué)性、專業(yè)性和準(zhǔn)確性。因此要積極引導(dǎo)學(xué)生使用圖書館的各種資源，傳統(tǒng)檢索的講授可引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館網(wǎng)站、微信平臺(tái)、移動(dòng)圖書館等途徑，進(jìn)行紙質(zhì)資源的檢索；在講授現(xiàn)代檢索方式時(shí)引導(dǎo)學(xué)生訪問圖書館電子資源數(shù)據(jù)庫，并同網(wǎng)絡(luò)搜索引擎的結(jié)果做對(duì)比。這些檢索都可以生成檢索報(bào)告，作為該課程的平時(shí)成績(jī)。

3.重視畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)，加強(qiáng)論文模擬撰寫環(huán)節(jié)，設(shè)置不低于20%的考核比重。畢業(yè)論文撰寫中，論文選課和資源搜索非常重要，是精力和時(shí)間都占比較多的環(huán)節(jié)。從這個(gè)角度而言，文獻(xiàn)檢索課可視為論文寫作的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)可指導(dǎo)學(xué)生按照畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)，從選題、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)整理和分析，論文撰寫、論文修改等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)和模擬撰寫，為畢業(yè)論文做好充分準(zhǔn)備。

四、結(jié)語

文獻(xiàn)檢索課是提升學(xué)生信息素養(yǎng)和信息檢索技能的專業(yè)課程，具有非常重要的意義。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，課程也需要進(jìn)行調(diào)整，從知識(shí)的講授轉(zhuǎn)為檢索技能的培訓(xùn)，從課堂理論講授轉(zhuǎn)變?yōu)闄z索實(shí)踐為主，拓寬教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高授課教師的雙重素質(zhì)和技能，多維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，從而使學(xué)生真正掌握文獻(xiàn)檢索，為畢業(yè)論文的撰寫及以后的科研和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。