潘小麗

合浦縣曲樟鄉(xiāng)曲木小學(xué) 廣西北海 536137

讀寫是小學(xué)語文中極其重要的兩大部分，二者之間相互關(guān)聯(lián)，相輔相成。一方面，學(xué)生可以通過閱讀更好地鍛煉自身寫作的思維方式，另一方面，寫作能夠拓展學(xué)生對閱讀的興趣。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作能力能否實(shí)現(xiàn)逐漸提高取決于閱讀能力的不斷提高。為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，可以通過將寫作以及教學(xué)策略相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。讀寫結(jié)合的教學(xué)策略的宗旨即為突出體現(xiàn)讀寫間的內(nèi)在聯(lián)系，提高教學(xué)效率。讀寫結(jié)合的教學(xué)策略必須是在學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上才能得以實(shí)施，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，教師要重點(diǎn)考慮他們的身心發(fā)展規(guī)律，為他們制定符合現(xiàn)有學(xué)情的教學(xué)策略。

一、以讀促寫，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

進(jìn)行大量的閱讀是實(shí)現(xiàn)以讀促寫的基礎(chǔ)。所謂大量的閱讀，除了是指數(shù)量上的大量，更重要的是指閱讀的質(zhì)量?，F(xiàn)如今，大部分學(xué)生都是在學(xué)校逐漸養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣，由此教師在進(jìn)行一篇文章的教學(xué)時，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生明確文章的寫作意圖、中心思想及構(gòu)思等方面的能力，讓學(xué)生對文章可以做到獨(dú)立思考。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將他們正在閱讀的其他人的文章與自己寫的進(jìn)行比較，以此來了解自身存在的問題并將其解決，提高自己的寫作能力。另外，還需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀時做筆記的良好習(xí)慣，隨時將所讀文章中的優(yōu)美的詞句以及優(yōu)秀的寫作技巧記錄下來。與此同時，也要有自己的讀后感，這可以為提高學(xué)生閱讀與寫作相結(jié)合的水平提供有利的條件。俗話說：興趣是最好的老師，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的興趣是提高能力的關(guān)鍵所在。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣被充分地激發(fā)出來，才可以使他們對學(xué)習(xí)更加地積極、主動。與此同時，教師再對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)，便可以實(shí)現(xiàn)將學(xué)習(xí)效率極大地提高。因此，教師應(yīng)以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對閱讀和寫作的興趣為首要任務(wù)。由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，對新鮮的未知領(lǐng)域具有極其強(qiáng)烈的探索欲望，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，進(jìn)行角色扮演等新穎的教學(xué)方式，激發(fā)他們的興趣，實(shí)現(xiàn)將其潛能挖掘出來[1]。

二、讀后寫作，形成寫作思維

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文章有更深入的學(xué)習(xí)、理解，教師可以采取鼓勵學(xué)生寫讀后感的方法。另外，由于閱讀也是具有技巧性的，因此教師應(yīng)針對如何高效地閱讀這一問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。文章的閱讀一般分為瀏覽、選重點(diǎn)看、細(xì)品等多種方式[2]。在文章寫的十分粗糙的情況下便可以采用瀏覽的方式來閱讀，對文章的中心思想有所了解即可。相反，若是文章寫的十分精美，則需細(xì)細(xì)品味該文章，明確作者的主旨及構(gòu)思技巧。學(xué)生能夠通過有技巧性的閱讀更深入地理解文章，清楚文章結(jié)構(gòu)，這樣，之后進(jìn)行寫作的時候也可以做到得心應(yīng)手。這將為讀與寫更好的結(jié)合提供了有利的條件，以提高學(xué)生的閱讀量，并提升其寫作能力。除此之外，學(xué)生還需大量的課外閱讀，教師也應(yīng)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證學(xué)生課上及課外都能有一個良好的閱讀習(xí)慣，對其以后的發(fā)展也可以提供幫助。

三、以寫練讀，讀后寫作

所謂讀寫結(jié)合，即為閱讀和寫作同時發(fā)展、進(jìn)步。由此，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中一定不能忽視閱讀方面的教學(xué)。可以通過以下幾方面實(shí)現(xiàn)在寫作過程中將閱讀融合進(jìn)去：首先是讀后仿寫的進(jìn)行。因?yàn)樘幱谛W(xué)中年級階段的學(xué)生的寫作能力仍是處于剛剛起步的階段，所以教師要在注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時也要著重培養(yǎng)他們的寫作能力和技巧。仿寫是創(chuàng)作過程中的一個階段，是最直接、最生動的教學(xué)手段，學(xué)生可以通過仿寫學(xué)到更多的寫作技巧。通過閱讀進(jìn)行仿寫是鍛煉學(xué)生寫作方法的一種重要措施，學(xué)生可以通過弄懂所閱讀的文章中作者的寫作技巧及思維方式，并通過仿寫來鍛煉自身的寫作水平。因此，進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，注重仿寫是一種非常有效的策略。其次是讀后續(xù)寫，很大一部分課文在文章結(jié)尾處往往表現(xiàn)的意猶未盡，給學(xué)生留下了無限的想象空間。例如，《女媧補(bǔ)天》的結(jié)尾便是給讀者提供了自行想象的機(jī)會。對此，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫這篇文章，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的想象能力。通過讀后續(xù)寫這種方式，閱讀和寫作能夠相輔相成。最后是讀后改寫，所謂改寫，顧名思義就是在原來文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、再創(chuàng)作，這種方式可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。進(jìn)行改寫時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自己的情感，從生活實(shí)際出發(fā)。

讀寫是小學(xué)語文教學(xué)過程中的基本功，一個小學(xué)生學(xué)好語文的必要條件就是具有良好的讀寫能力，為了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師需要更加重視這一基本功?？傊?，想要實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作相結(jié)合，便需要把寫作方面的教學(xué)貫穿到閱讀教學(xué)的過程中去，利用寫作來提升學(xué)生的閱讀理解能力。讀后寫作，以寫練讀，兩者互相關(guān)聯(lián)。為了將學(xué)生的讀寫能力有效地提高，只能把讀寫結(jié)合落實(shí)到教學(xué)過程中。