藍(lán)婕燕

來賓市來賓高級(jí)中學(xué) 廣西來賓 546100

隨著新課改的不斷深入，全面素質(zhì)的理念已為廣大一線教育工作者廣泛接受。而課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，是達(dá)到提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)的最有效手段。對(duì)話教學(xué)方式在中學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中參與感和主體意識(shí)，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的提升和有益補(bǔ)充。

一、對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵

（一）在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中

教師“授業(yè)”者的形象根深蒂固，很多教師至今仍習(xí)慣于“灌輸”式的教學(xué)方式，無法放下“師道尊嚴(yán)”的架子與學(xué)生進(jìn)行平等的相互溝通，因此讓課堂教學(xué)氛圍僵化、死板，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中都處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，不能激發(fā)起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。而在對(duì)話教學(xué)模式下，課堂教學(xué)活動(dòng)是建立在師生平等基礎(chǔ)上的一種良性互動(dòng)，是一種平等的交談、探討，是教師通過對(duì)學(xué)生興趣的引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)未知的探索欲望、讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，積極主動(dòng)地去尋找答案、并在這一尋找過程中積累知識(shí)、達(dá)到學(xué)習(xí)目的的互動(dòng)過程。因此，在對(duì)話教學(xué)模式下，學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮、獨(dú)立人格得到充分尊重、創(chuàng)新意識(shí)得到充分激發(fā)，課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得以提高[1]。

（二）對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的教學(xué)

對(duì)話式教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下單向的“教-學(xué)”模式，讓學(xué)生從死板的標(biāo)準(zhǔn)答案中解放出來。通過在課堂上與同學(xué)之間、教師之間平等的對(duì)話和探討，學(xué)會(huì)主動(dòng)地去思考和探究，勇于提出自己獨(dú)立的、有創(chuàng)新性的疑問，并通過積極主動(dòng)的動(dòng)腦、動(dòng)手，探索多角度、多層次、多種方式解決問題的創(chuàng)新思維能力。因此，對(duì)話教學(xué)模式在中學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

（三）對(duì)話教學(xué)是一種互動(dòng)式教學(xué)

新教改明確提出了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，而對(duì)話式教學(xué)是對(duì)這一理念的最好體現(xiàn)[2]。它通過師生之間、學(xué)生相互之間的平等討論、相互協(xié)作、共同探索，讓學(xué)生完全參與到整個(gè)課堂教學(xué)之中，并通過教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，大膽地表達(dá)學(xué)生自己獨(dú)到的見解。因此，對(duì)話教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與、勤于思考、勇敢表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

二、對(duì)話式教學(xué)在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

在中學(xué)語文的課堂教學(xué)中實(shí)施平等的對(duì)話式教學(xué)，畢竟仍是一種新生的事物，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和課堂教學(xué)方式的影響和束縛，在實(shí)際的運(yùn)用過程中仍然存在一些光明亟待解決的問題。

（一）中學(xué)語文教師的專業(yè)水平和課堂把控能力，還需要進(jìn)一步提高

對(duì)話式教學(xué)是一種在課堂上不斷進(jìn)行良性互動(dòng)的教學(xué)方式。這種課堂教學(xué)方法對(duì)教師的專業(yè)水平和課堂把控能力提出了更高的要求。教師在對(duì)話式課堂教學(xué)過程中，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程意義進(jìn)行不斷的重構(gòu)和提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生討論方式、思考方向和角度的不斷引導(dǎo)和激發(fā)，讓他們的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)。然而，中學(xué)語文教師的整體水平和能力，與對(duì)話式教學(xué)的要求還有著一定的差距。

（二）中學(xué)語文的對(duì)話教學(xué)模式還有待進(jìn)一步完善

在對(duì)話教學(xué)的實(shí)施過程中，一些教師僅僅是將傳統(tǒng)的“教-學(xué)”這方式簡單轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤釂枴?、“回答”的方式，這恰恰違背了對(duì)話教學(xué)的初衷。對(duì)話教學(xué)應(yīng)該是對(duì)死板的傳統(tǒng)教學(xué)模式從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全方位的提升和完善[3]。在對(duì)話式教學(xué)模式下，教師要通過對(duì)課堂上學(xué)生的行為、語言進(jìn)行有意識(shí)的觀察，及時(shí)通過引導(dǎo)性的“提問”將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)吸引到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思考上來；通過分組進(jìn)行協(xié)作、討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、探索精神；通過讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行資料的收集、整理并進(jìn)行多媒體課件的制作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性。

三、在中學(xué)語文課堂實(shí)施對(duì)話教學(xué)的具體措施

（一）準(zhǔn)確把握對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵意義

對(duì)話教學(xué)是一種互動(dòng)式教學(xué)；對(duì)話教學(xué)是一種開放式教學(xué)；對(duì)話教學(xué)是一種平等意識(shí)的教學(xué)。同時(shí)，對(duì)話教學(xué)還是新課改條件下，“以學(xué)生為主體”全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方式。教師在中學(xué)語文課堂的對(duì)話教學(xué)實(shí)踐中，要充分把握其內(nèi)涵，克服傳統(tǒng)教學(xué)理念中的缺點(diǎn)和不足，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，充分利用現(xiàn)有的教育資源，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變角色，與學(xué)生進(jìn)行真正的平等對(duì)話

在中學(xué)語文課堂的教學(xué)中實(shí)施對(duì)話教學(xué)，教師角色的轉(zhuǎn)變，是對(duì)話教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師應(yīng)從知識(shí)的“施教”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行未知探索的“引導(dǎo)者”、“合作者”、“參與者”，以平等的心態(tài)和方式與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維和獨(dú)立分析和解決問題的能力。