王翠翠

衡水學(xué)院 河北衡水 053000

隨著近年來我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化進程的不斷加快，我國與其他國家之間的貿(mào)易來往更加頻繁。隨著我國提出“一帶一路”戰(zhàn)略政策，為英語專業(yè)的發(fā)展提供巨大的條件。據(jù)2016年6月2日在第七屆國際基礎(chǔ)設(shè)計投資與建設(shè)高峰論壇上，我國目前已經(jīng)和30多個國家簽署了“一帶一路”合作協(xié)議，在未來五年共同推進中國與其他國家的經(jīng)濟走廊。在國際交流以及合作中，英語人才都是不可或缺的因素和資源，需要承擔(dān)更大的使命，高校必須要順應(yīng)時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)機制?！耙粠б宦贰彼婕暗膰液偷貐^(qū)比以往的雙邊合作要復(fù)雜，由于倡議的提出時間較短，整體還處于論證階段，并且我國的外語教育政策還不是十分完善，因此外語教育政策的調(diào)整以及外語就業(yè)人才的培養(yǎng)是需要解決的關(guān)鍵基礎(chǔ)問題。

首先可以改變教學(xué)過程中“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加強調(diào)自主、合作、探究重視學(xué)生的創(chuàng)造力。語言工作室的建立在校內(nèi)可以增加“一帶一路”的相關(guān)內(nèi)容和貿(mào)易方面的知識，模擬一些商務(wù)工作等，可以有效的培養(yǎng)綜合素質(zhì)的人才，積極地由學(xué)科專業(yè)單一項多學(xué)科融合提供平臺。本課題的研究培養(yǎng)模式為“3+1+n”的校內(nèi)和校外實習(xí)、實踐一體的互動模式。“3”指的三年專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。“1”指的是一年校外實習(xí)-實訓(xùn)-就業(yè)的一體化模式?！皀”指的是n種“工作室制”教學(xué)，是一種新型的作為一種實踐型的教學(xué)模式將課堂和工作室同時管理，在教學(xué)過程之外，通過大量的實際的項目訓(xùn)練，讓學(xué)生通過實踐式的學(xué)習(xí)，學(xué)會知識。“工作室制”的核心是專業(yè)教師負責(zé)，通過教師承接項目，組織學(xué)生參與，以實踐的形式把項目融入到教學(xué)中去，工作室的建立立足本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展需求，根據(jù)專業(yè)特色和發(fā)展方向，以教學(xué)為中心，完成教學(xué)實踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的外語聽、說、翻譯、外貿(mào)方面的技能。從而實現(xiàn)為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的目的。其次在外語教學(xué)的實踐方面大力增加，通過課程和學(xué)習(xí)和實習(xí)基地的建立培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強了學(xué)生的實踐技能，符合社會的需求，學(xué)生在實踐的過程中，同時為外語人才提供了大量的就業(yè)機會和機遇。最后在一定程度上對教師隊伍建設(shè)有很強的促進作用。

第一：調(diào)查研究河北省目前外語人才培養(yǎng)存在的主要問題以及當(dāng)前河北省的發(fā)展所需的外語人才。

調(diào)查分析目前高校外語人才存在的主要問題，從外語課程體系設(shè)置、相關(guān)的師資力量以及外語教學(xué)實踐環(huán)節(jié)進行調(diào)研分析。分析問題所在，提出解決問題的方法。

第二：以現(xiàn)實需求為導(dǎo)向，完善外語專業(yè)課程體系。

課程設(shè)置是實施教學(xué)計劃和教學(xué)改革中的重要問題和核心內(nèi)容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要環(huán)節(jié)。針對培養(yǎng)實踐型復(fù)合型人才這一目標(biāo)，高校外語院系外語專業(yè)的課程設(shè)置必須遵循知識與素質(zhì)、基礎(chǔ)與應(yīng)用、必修與選修、理論與實踐并重的原則，針對不同層次、不同水平的學(xué)生設(shè)計符合其各自培養(yǎng)目標(biāo)和要求的課程體系。各高校在注重外語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)、語言文化等課程的同時，根據(jù)京津冀發(fā)展的需求及學(xué)生個人的興趣，通過輔修專業(yè)、雙學(xué)位等途徑來實現(xiàn)跨專業(yè)、跨院系選修其他專業(yè)的課程，科學(xué)合理地設(shè)置、調(diào)整課程體系。培養(yǎng)雙師型教師。外語教學(xué)改革與人才培養(yǎng)成功的關(guān)鍵在很大程度上取決于師資隊伍的質(zhì)量。要培養(yǎng)實踐型復(fù)合型外語人才，就要建立一支外語專業(yè)知識水平高、能力多元化、層次結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

第三：開展實訓(xùn)-實習(xí)-就業(yè)一體化培養(yǎng)模式。

“一帶一路”的形勢下為河北省外語人才培養(yǎng)提供了大量機會，校企聯(lián)合人才培養(yǎng)，是培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才的一種教育活動。本課題計劃為外語人才培養(yǎng)提供實訓(xùn)-實習(xí)—就業(yè)一體化，讓學(xué)生利用在校學(xué)習(xí)的知識，深入企業(yè)探索，真正做到學(xué)以致用。增強團隊意識，拓展專業(yè)知識。

第四：發(fā)揮“工作室制”的培養(yǎng)模式。

首先應(yīng)該完善外語專業(yè)課程體系，其次培養(yǎng)雙師型教師，再次拓寬實習(xí)實踐渠道，培養(yǎng)實踐能力強的外語人才，這里主要是建立“工作室制”的培養(yǎng)模式?！肮ぷ魇抑啤苯虒W(xué)是一種新型的作為一種實踐型的教學(xué)模式將課堂和工作室同時管理，在教學(xué)過程之外，通過大量的實際的項目訓(xùn)練，讓學(xué)生通過實踐式的學(xué)習(xí)，學(xué)會知識?！肮ぷ魇抑啤钡暮诵氖菍I(yè)教師負責(zé)，通過教師承接項目，組織學(xué)生參與，以實踐的形式把項目融入到教學(xué)中去，工作室的建立立足本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展需求，根據(jù)專業(yè)特色以實踐的形式把項目融入到教學(xué)中去，工作室的建立立足本地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展需求，根據(jù)專業(yè)特色和發(fā)展方向，以教學(xué)為中心，完成教學(xué)實踐任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的外語聽、說、翻譯、外貿(mào)方面的技能。從而實現(xiàn)為應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)人才的目的。

第五：“一帶一路”形勢下外語人才“3+1+n”的培養(yǎng)模式對河北省高校人才培養(yǎng)的政策建議。

基于以上在下外語人才在調(diào)整課程設(shè)置，配備雙師型教師、以及“工作室制”的建立后在教學(xué)和實訓(xùn)、實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院情況提出相應(yīng)的政策建議。

“一帶一路”建設(shè)是改革開放的全面深化，也是外語人才培養(yǎng)的全面深化。創(chuàng)新外語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，加大復(fù)合型外語專業(yè)人才的培養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求。本研究對外語教學(xué)工作有很大的促進作用。