農(nóng)宏圖

靖西市實驗小學(xué) 廣西百色 533899

在大數(shù)據(jù)時代，小學(xué)校長管理面臨著新的要求和挑戰(zhàn)，通過技術(shù)的整合與高效利用，可以實現(xiàn)教育資源的有效利用，提升綜合管理效能。在實踐中，信息技術(shù)對于小學(xué)管理具有積極的推動作用。依托自身的數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢，經(jīng)過特定的數(shù)據(jù)算法，能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)管理與信息推送，提升學(xué)校管理水平[1]。

一、當(dāng)代小學(xué)生教育管理問題探析

小學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中會表現(xiàn)出復(fù)雜的問題，因此，在關(guān)注小學(xué)生個性發(fā)展的過程中要重視校園管理理論研究的縱深化發(fā)展，并積極地用實踐去檢驗這些理論。

（一）社會影響帶來的思想成熟

隨著社會的不斷發(fā)展，信息傳播變得越發(fā)迅捷。小學(xué)生因為年齡和心理特點更容易受到外界的影響，對于一些信息缺乏篩選和判斷的能力。這就會致使小學(xué)生對于一些問題存在錯誤的認(rèn)知，帶來一種自以為是的成熟思想，這在無形中增大了小學(xué)生自我行為與常規(guī)做法之間的差距，給校長管理帶來很大的困難。小學(xué)生的這種想法來自于對社會的不完全認(rèn)知，某些錯位的理念讓小學(xué)生更愿意相信自己心中的想法，造成對教育的疏離[2]。

（二）思想互動不暢帶來的教育隔閡

溝通對于小學(xué)生而言具有很強的時效性。一方面，校長在管理的過程中需要和不同的老師、學(xué)生進行溝通，并通過這樣的方式達(dá)成管理的目的。另一方面，小學(xué)生需要在同教師、管理者的溝通中解決存在的問題。因此，溝通是一種良性的社交活動，也是促進教育開展的重要方式。但是，在教育管理之中，由于校長、教師和學(xué)生之間存在的時代和心理差距，使得溝通存在不暢、無效等問題，這也給小學(xué)管理帶來了不小的影響。

二、基于信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)管理的策略分析

（一）基于信息技術(shù)找到學(xué)生興趣點

現(xiàn)代學(xué)生從小接觸網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)微信、QQ、微博等載體，進行教育信息的推送，可以讓學(xué)生在不經(jīng)意間接受到教育信息，提升學(xué)生的教育感知能力，逐步在網(wǎng)絡(luò)時代構(gòu)建起自身的教育知識體系。在小學(xué)校長管理與教育實踐中，教師要認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，通過篩選分析，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)，找到學(xué)生的興趣點、關(guān)注點，在開展校園活動與教育管理過程中，將傳統(tǒng)內(nèi)容與新時代技術(shù)有機結(jié)合，讓學(xué)生感受到教育的新時代魅力，用信息技術(shù)指導(dǎo)小學(xué)校園管理工作。

（二）探索構(gòu)建和諧的小學(xué)教育管理關(guān)系

校園管理、學(xué)生發(fā)展在教育中占據(jù)著重要的位置。因此，在信息時代的小學(xué)教育管理中要關(guān)注學(xué)生心理特點，從學(xué)生的心理發(fā)展過程中找到教育的突破口，豐富教育發(fā)展的新理念，促進教育的新發(fā)展。要能夠優(yōu)化教學(xué)常規(guī)，豐富教育形式，讓教育能夠呈現(xiàn)出更為鮮活的形式，學(xué)生在發(fā)展中能夠獲得更多益處。在小學(xué)生管理之中，素質(zhì)培養(yǎng)是教育的核心，只有充分利用學(xué)生的心理特點，才能讓素質(zhì)教育和心理教育達(dá)成一致。為了營造這樣的氛圍和教育環(huán)境，校長要在管理中講求藝術(shù)性，找到教育的突破口。校長始終要明確作為一個教育者的身份與責(zé)任，不能夠在惡劣的情況中采用懷柔的政策，更不能在教學(xué)管理中不分輕重，表現(xiàn)出明顯的不公平。這不僅造成教師、學(xué)生對校長的不信任，還會喪失校長的權(quán)威性，為今后的教育管理埋下隱患[3]。

（三）小學(xué)校長管理要尊重學(xué)生、教師特點

學(xué)生在成長中存在著無限的可能，校長要在預(yù)期這種可能性的同時，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，鋪就道路。正是有了這樣的認(rèn)識，我們在教育過程中就要充分尊重學(xué)生的需求。一個優(yōu)秀的校長就是要有包容的意識與心態(tài)，讓學(xué)生能夠認(rèn)可自己、接受自己，在發(fā)覺自身問題的時候也能夠欣然接受并及時改正。那么，在處理不同問題的時候，校長就要在尊重學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上，采用不同的教育手段。要重視教育原則的制定，校長的行為和方式會極大的帶動或是影響教師的表現(xiàn)。校長在教育過程中要講求適度性，校長不能代替教師的思考，更不能幫助教師來做決定。校長的管理工作介入要有特定的時機，不能夠盲目參與[4]。

綜上所述，在現(xiàn)代信息社會快速發(fā)展的大背景下，小學(xué)在開展校長管理過程中，要認(rèn)識到大數(shù)據(jù)信息技術(shù)的真正作用，通過融入現(xiàn)代管理技術(shù)，不斷更新管理理念，轉(zhuǎn)變管理方式，進一步優(yōu)化校長管理模式，讓大數(shù)據(jù)信息技術(shù)真正發(fā)揮作用，提升校長管理效果，滿足現(xiàn)代小學(xué)發(fā)展需求。