劉亞軍

富平縣職業(yè)教育中心 陜西渭南 711700

運(yùn)用微課教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在不斷的操作中打牢生物知識(shí)的基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

一、微課在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的應(yīng)用

微課的使用可以讓教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，建立生物微課教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)情選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到預(yù)習(xí)的最佳效果。例如在教學(xué)“分子與細(xì)胞”一課時(shí)，新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)要求舉例說(shuō)明幾種細(xì)胞體的功能和結(jié)構(gòu)，介紹細(xì)胞質(zhì)以及細(xì)胞膜，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用顯微鏡觀察葉綠體的特征。這些要求讓學(xué)生通過(guò)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生根本無(wú)法深度掌握知識(shí)點(diǎn)，而讓學(xué)生真正操作顯微鏡又受到教學(xué)資源和時(shí)間的限制，很難實(shí)現(xiàn)。在此情況下，教師就可以在上課之前制作一個(gè)微課課件，讓細(xì)胞體、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜等重要知識(shí)點(diǎn)融入其中，在鼠標(biāo)點(diǎn)擊細(xì)胞體時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞體的功能和結(jié)構(gòu)的文字說(shuō)明，微課課件中還有顯微鏡觀察葉綠體的短視頻，視頻中不僅有對(duì)葉綠體細(xì)致的觀察，還有相關(guān)的文字說(shuō)明，通過(guò)動(dòng)態(tài)的圖片形象展示了細(xì)胞運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)觀看微課課件，對(duì)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，深化知識(shí)點(diǎn)在腦海里的印象。

二、運(yùn)用微課構(gòu)建生物知識(shí)體系

為了提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的運(yùn)用能力，充分利用微課是非常必要的，用以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)體系。比如，在《DNA的復(fù)制》的教學(xué)中，DNA的整個(gè)復(fù)制過(guò)程都是比較抽象的，學(xué)生僅僅憑借聽(tīng)教師講課，發(fā)揮想象力很難對(duì)知識(shí)正確理解。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)講解的過(guò)程中，可以配合微課教學(xué)，將DNA復(fù)制的各種變化用微視頻播放出來(lái)，結(jié)合具體的內(nèi)容講解，就可以讓學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上深化理解。染色體變化的過(guò)程中，染色體進(jìn)行相互交換、重新組合，兩條脫氧核糖核酸螺旋會(huì)出現(xiàn)斷裂，對(duì)各自的片段進(jìn)行交換，之后重新組合。在細(xì)胞當(dāng)中有脫氧核糖核酸斷裂的時(shí)候，用微視頻將相關(guān)的內(nèi)容播放出來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解。隨著學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)脈絡(luò)，DNA的知識(shí)體系就被構(gòu)建起來(lái)。

三、運(yùn)用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，歸納出視頻中的重點(diǎn)知識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生的歸納能力，使學(xué)生具有自主解決問(wèn)題的能力，學(xué)生不再依賴(lài)教師的講解，能夠自主完成教學(xué)任務(wù)，克服學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，漸漸地學(xué)生就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)胞生活環(huán)境》一課時(shí)，教師應(yīng)用微課展示出精煉的視頻，通過(guò)播放動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻中的內(nèi)容，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容有初步的了解，激發(fā)學(xué)生勇于探索，自主探究細(xì)胞生活環(huán)境，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，有效提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，同時(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，由此可見(jiàn)，應(yīng)用微課輔助生物教學(xué)是非常重要的。

四、運(yùn)用微課演示生物實(shí)驗(yàn)

教師可以運(yùn)用微課演示生物實(shí)驗(yàn)，播放生物實(shí)驗(yàn)的操作流程和步驟，幫助學(xué)生快速了解生物現(xiàn)象的發(fā)生原理，以及生物方程式的推導(dǎo)過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)《檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)》實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用微課播放檢驗(yàn)視頻，以動(dòng)態(tài)視頻形式演示生物實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生扎實(shí)掌握生物實(shí)驗(yàn)原理，解決以往生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。明確生物組織實(shí)驗(yàn)的操作步驟，清楚生物實(shí)驗(yàn)結(jié)果和現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。另外，學(xué)生可以按照微課的內(nèi)容進(jìn)行操作，在減少教師工作量的同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生通過(guò)微課便可掌握生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，便于學(xué)生更好理解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

五、運(yùn)用微課解決重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過(guò)微課的形式展開(kāi)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄笪⒂^的生物知識(shí)以圖片、文字、視頻和聲音集于一身的形式，生動(dòng)具體直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生更加容易的認(rèn)知和理解生物知識(shí)，從而切實(shí)解決生物教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升生物學(xué)習(xí)效率。比如，在講解《細(xì)胞增殖》一課時(shí)，由于細(xì)胞增殖實(shí)際過(guò)程非常繁雜并且具有較強(qiáng)的抽象性，是生物教學(xué)中的一個(gè)主要教學(xué)難點(diǎn)同時(shí)也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如果教師僅通過(guò)教材運(yùn)用口頭講解的形式開(kāi)展教學(xué)，很難獲得良好的教學(xué)效果。如果教師運(yùn)用微課微視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出細(xì)胞增殖的詳細(xì)過(guò)程，同時(shí)配合相應(yīng)的文字和講解，讓學(xué)生直觀的觀察生動(dòng)具體的形象，從而更加容易的理解這部分知識(shí)內(nèi)容，能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果，切實(shí)提升生物教學(xué)效率和教學(xué)有效性。

微課主要是圍繞一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)展開(kāi)、傳遞特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)特定的人群目標(biāo)，在微化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)達(dá)到知識(shí)鞏固和理解的目的，看似沒(méi)有全面和系統(tǒng)性，卻能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。因此，對(duì)于生物教師而言，如何利用微課的特點(diǎn)創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)課堂，是每一位生物教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題和必備的技能。