李斯瑩

廣東省民政職業(yè)技術學校 廣東廣州 510000

中職階段學生是學生的一個非常重要的學習時期，這個階段的英語學習不僅僅關系到學生的學習成績，還對于學生的今后的就業(yè)有很大的影響，并且，中職階段是學生的三觀形成的重要的時期，這個階段英語學習好壞對于學生的學習自信心有很大的影響，但是利用微課可以很好的解決這個問題，學生可以利用微課不受時間的限制學生一些英語知識，不僅僅可以很好的突破學生的英語學習的難點和重點，還可以增強學生的英語實際運用能力，從而為學生今后的就業(yè)和生活打下良好的基礎。

一、微課存在的問題及原因

由于科技的進步和信息技術的進步，我國在信息技術和其他技術領域已經(jīng)得到了相當廣泛的應用，為了適應了當今教學的新的形勢和高新技術的短平快的趨勢，微課教學模式子在語文課堂中得到了廣泛的運用，比如，通過微片，微通道，微物流和微媒體等等將英語知識轉(zhuǎn)化為學生更加容易接受的事物。利用先進的技術，搭建良好的學習平臺，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)中職學生的學習興趣，從而不斷的提升學生的學習效率，并且很多中職學校的學生，在初中階段的學習成績都不是非常的好，但是在中職英語教學利用微課，學生可以自主的學習一些英語知識，從而自己的學習，強化學生的英語基礎。

但是大部分的中職學校的英語教師都了解到微課的優(yōu)勢，微課展示的內(nèi)容很容易被學生接受，學生學到的知識更多更全，知識學習更加具有連貫性[2]。但是在實際的教學過程中，教師往往局限于其使用的微課使用的頻率，簡單來說就是，對于微課教學浮于形勢，沒有落實實處，這是因為一些老師本身自身的水平有限，沒有掌握微課教學的使用方法，怕影響教學效果，另外一個重要的原因是因為一些教師本身對微課教學認識具有局限，怕學生在短時間內(nèi)沒有辦法適應新的教學方法，久而久之就使用的越來越少。雖然教育部提出的教育政策，加大投資對學校的主要課程模式進行更新，以避免臨時抱佛腳的學生應付考試學習，促進教師為主導，學生為主體的課堂氛圍[3]。但是因為許多現(xiàn)實因素，比如，我國長期以來應試教育的影響，導致很多學校無法放棄應試教學的傳統(tǒng)方式，還有一部分的原因是有些自身的理念沒有突破，不喜歡去嘗試新的教學方法，另外由于一些傳統(tǒng)觀念的影響，把教師作為課堂的主體，導致許多教師不想花時間學習一些新的東西，有的教師雖然觀念有所更新，但是由于學校沒有將微課教學提上日程，使之不能發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，從而造成了學生的在中職英語教學難以達到很好的效果。

二、中職英語教學中微課的應用價值

（一）利用微事物進行教學

在微課教學中播放微視頻，是很多的教師在小學微課室比較常用方法的方法之一，因為大部分學生對于視頻的興趣往往大于對英語本身的學習，所以微視頻也成為了微課教學中必不可少的內(nèi)容之一，教師可以把困難或聚焦的重要知識，制作成視頻形式，通過不同的表現(xiàn)形式，變成學生更加容易接受的事物，讓學生對于視頻的興趣，吸引學生的注意力，讓學生把更多的精力投入到英語學習之中，微視頻的使用可以將一些抽象、復雜的英語知識簡單化和具體化，從而加深學生對于英語知識的理解，進而不斷的提升學生的學習效率。

（二）致力于教學情境的創(chuàng)設，注重教學重點的突出

新課改背景下的中職英語教學可以很好的改善長期應試教育的缺陷，在教學的過程中體現(xiàn)學生的主體地位。在教學的過程中以學生的興趣為切入點，提高中職學生在課堂中的參與率，創(chuàng)設積極向上的教學情境，所以在進行微課教學時，也應注重教學情境的設計，更好的突出教學的重點，提升微課的真實的效果。在實際的課堂教學中，教師可以將一些教學重點和難點用多元化的微課方式表現(xiàn)出來，從而豐富學生的各個方面的感官，從而加深學生英語學習印象，進而提升學生的學習效率。比如在進行“過去進行時”的教學的時候，可以采用一些動畫的形式，將昨天晚上8點Jack在家里看電視的情景展示出來，并提問：“Yesterday 20∶00 Jack at home watching TV，What are you doing at this time？”然后在通過學生和教師之間的一些交流，讓學生真正的通過這些真實的交流，提升學生的知識的運用能力，從而讓學生更好的理解更多的英語知識。

三、采取多元化的方式，致力于學生思維的啟迪

在中職英語教學中利用微課，可以在強化英語的基礎上，利用那多元的表現(xiàn)的方式，可以通過一些豐富網(wǎng)絡資源，更好的拓展學生的視野，提升學生的思維的靈活性，從而增強學生的對于知識的理解能力。而微課教學還能很好的豐富教學方式，在利用微課教學，采用小組合作學習、案列分析學習等方式，增強學生的自主學生能力和提升學生的自主探究的意識。教師對于學生的進行全面的分析，利用微課融入一些學生生活中常見的生活場景，促進學生的情感的共鳴，從而激發(fā)學生對于英語學習的不斷的探索。比如在進行Holiday and Travel教學是，首先教師可以通過多媒體展示“7 23甬溫線特別重大鐵路交通事故”的事件，引發(fā)學生對于日常的事件的一些看法，并結(jié)合學生基本的法律常識，安排一定的學生自由討論的環(huán)節(jié)，從而集中學生的共同的智慧來討論一些問題，在這個過程中可以在無形中提升學生的語言表達的能力，和處理事情的能力，從而增強學生英語綜合能力，可以很好的提升學生的就業(yè)競爭力。

四、精準定位

在中職英語教學中采取微課的教學方式，可以結(jié)合學生的特點安排針對性的學習計劃，從而更好的實現(xiàn)教學的精準定位。在實際的課堂教學中，微課的開展同樣要充分的把握“以生為本”的教學理念，在具體的實施的環(huán)節(jié)，充分的發(fā)揮多媒體教學的輔助的作用，用學生樂于接受和很好理解的方式展示一些英語知識點。在教師的引導下，安排對應的學習練習計劃，從而實現(xiàn)學生的各個方面的英語能力的提升，促進學生的英語能力的綜合的發(fā)展。

綜上所述，在中職英語教學過程中，微課的運用對于學生的學習有很大的幫助，教師要在具體的教學過程中充分的發(fā)揮微課優(yōu)良的教學優(yōu)勢，打破了以往的方式教學模式的局限性，有效地提高學生的學習興趣，提高學生的英語學習的欲望，從而實現(xiàn)中職學生的英語水平的提升，進而不斷的增強我國的英語教學水平，真正的落實素質(zhì)教育，促進學生的英語實際運用能力，從而提升我國人才的競爭力，進而更快的實現(xiàn)中華民族的偉大復興。