張芳霞

西和縣城南幼兒園 甘肅隴南 742100

留守兒童正處于成長發(fā)育的關鍵時期,但大部分留守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管,他們認為只要讓孩子吃飽穿暖及保護孩子的人身安全就是監(jiān)護人所有的職責了,從而導致留守兒童在心理、行為和學習習慣等方面存在一些比較突出的問題。

一、農村留守兒童教育問題

（一）農村留守兒童存在嚴重的心理障礙

孩子在成長中會面臨許多問題和煩惱,需要有渠道傾訴,需要有親人安慰,但由于留守兒童的父母忙于生計,常年在外務工,有的半年、一年,甚至幾年都難以給孩子打一個電話、見一次面,導致他們遇到問題和煩惱時無人傾訴、無人商量,不能從父母那里找到感情的支撐。他們覺得自己缺失了父母的愛,對父母有一種抵觸情緒,從而導致心理封閉、情感冷漠、行為孤僻、脾氣暴躁、缺乏自信、悲觀消極、自暴自棄、易沖動等心理障礙。

（二）農村留守兒童的行為習慣較差

大部分農村留守兒童都是由爺爺奶奶、姥姥姥爺或親戚朋友來照看,基本是重監(jiān)護輕教育,甚至無意識地對留守兒童溺愛、放任自流,再加之兒童本身自控力較差,無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑,因此,衛(wèi)生習慣差、待人沒禮貌、不會與人交往等現(xiàn)象時有發(fā)生。

（三）留守兒童的學習狀況不容樂觀

由于家庭教育基本缺失,家庭撫養(yǎng)人或監(jiān)護人文化程度低，特別是隔代教育的老人,觀念陳舊、行動不便，有的偏重于給孩子吃飽穿暖，很難對留守兒童在生活和學習中遇到的困難加以正確的引導和有效的幫助，學習知識情況不容樂觀。

（四）留守兒童存在許多安全隱患

留守兒童作為一個弱勢群體,他們缺失自我保護的意識和自我保護的能力,加之父母不在身邊,沒有直接的關愛和監(jiān)護,很可能會成為不法分子的侵害對象。

二、解決農村留守兒童教育問題的幾點對策

（一）家庭方面

家長應樹立正確的教育責任觀,明確教育子女是自己應盡的責任。父母是孩子的第一任老師,家長對于孩子的影響是最大的。即使在外地務工,也要把教育孩子的那份責任擔任起來,與學校、社會形成合力,把教育孩子的工作做好。家長不要認為自己不在孩子身邊鞭長莫及,要主動與留守兒童、監(jiān)護人、教師加強溝通,及時掌握孩子的身體狀況、品行、學習等發(fā)展變化,共同商討教育孩子的方法和策略。

（二）學校方面

1.發(fā)揮教育優(yōu)勢，提高留守兒童對教育的認識。學校教育是影響留守兒童成長的主渠道。這就要求學校教育不僅要完成校內學業(yè)的教育,同時應該有意識地向校外生活延伸,以彌補他們在校外的生活真空,促進他們健康發(fā)展。對此,學校應充分發(fā)揮教育優(yōu)勢,特別注意與家長的聯(lián)系溝通,提高他們對教育的認識。對于父母常年在外打過的學生,老師要加大家訪力度,或通過電話等形式向家長匯報孩子的生活、思想和學習情況,有的放矢地進行教育疏導。針對留守兒童的思想品德行為偏差和心理障礙問題,定期開展心理咨詢、心理矯正工作。同時,學校要及時建立健全留守兒童檔案,定期開展反映留守兒童家庭的班會,引導學生形成關于父母外出打工現(xiàn)象的正確認識；也可以邀請有外出打工經(jīng)歷的父母參與班會,通過他們打工經(jīng)歷的講述和打工者與學生間的直接交流,使留守兒童理解父母,尊重父母,形成正確的生活觀。

2.設立相關組織實施專門教育管理?？梢栽O立留守兒童教育幫扶委員會，全面負責特殊群體的教育與管理工作，建立留守兒童跟蹤檔案，對留守兒童的表現(xiàn)與問題及時跟蹤，定期開展特殊群體學生和學生教育情況調研，以便進行有針對性的管理與引導教育，使特殊群體留守兒童的問題在萌芽中狀態(tài)中發(fā)現(xiàn)，在管理引導中解決，使這一群體的幼兒及學生在教育關愛中健康成長。

3.成立自治團體，延伸家庭溫暖?？梢栽诶蠋熤袊L試建立“代理家長制”發(fā)動教師、黨員、與特殊群體進行結對幫扶，關注留守兒童成長，幫助他們解決學習中的各種困難。同時，在班級設立自管組織，發(fā)揮自身聰明才智，立足留守兒童家庭特點、生活狀況、學習出境在老師指導下解決學習乃至生活中的突出難題。

4.實施特別關愛工程。對留守兒童在生活、學習等方面給與特別的照顧，對家庭困難的這一群體的孩子在政策允許范圍內實行學雜費減免或生活補助，使這一群體能感受家庭般的溫暖，充滿自信。同時，在人格上遵守留守兒童的差異性，多鼓勵、多表揚，從正面引導他們以樂觀、積極、上進的心態(tài)看待生活中的困難，引導他們培養(yǎng)良好品格，學會學習、學會生活、學會做人。

5.建立家園互動機制。即要適時保持同家長的聯(lián)系，確保孩子有特殊情況時，在第一時間和家長聯(lián)系，保持家園聯(lián)系暢通無阻。另一方面，讓家長及時了解孩子在園的表現(xiàn)和學習情況，保證家長的責任盡可能的落實到位；還有，幼兒園要及時就留守兒童的一些問題與家長進行有效溝通，盡可能的為留守兒童創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境、生活環(huán)境、健康的成長空間。

有位教育家曾經(jīng)說過，沒有愛就沒有教育，這是教育的基礎，也是教育的出發(fā)點。能得到老師的關愛，是每個學生最基本的心理要求，留守兒童在這方面的要求更為強烈。作為教育工作者要本著“不拋棄、不放棄”的原則，關愛我們每一名學生，自覺關注留守兒童的教育問題，為建設和諧校園、創(chuàng)建和諧社會做出自己應有的貢獻。