孫海婭

昆明市盤龍區(qū)園博小學(xué) 云南昆明 650224

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，是需要人性關(guān)懷的成長(zhǎng)者，班主任就是學(xué)生情緒的調(diào)控者，所以要科學(xué)適時(shí)地調(diào)控每一位學(xué)生成長(zhǎng)著的心靈。讓自信、自尊走進(jìn)他們的心靈世界。使生命朝著健康的方向發(fā)展。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠(yuǎn)。班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)是順利開(kāi)展班級(jí)工作，教育好每一名學(xué)生的重要前提。愛(ài)學(xué)生，既是教師職業(yè)道德的核心，也是對(duì)班主任的基本要求，更是推行素質(zhì)教育必不可少的手段。愛(ài)學(xué)生愈深，教育學(xué)生的效果也就愈好。因此在小學(xué)里，班主任要從小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，從多方面、一點(diǎn)一滴做起，用自己對(duì)學(xué)生真摯的、博大的愛(ài)，去培育學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理時(shí)，缺乏愛(ài)心，必然是方法簡(jiǎn)單粗暴，批評(píng)多，耐心說(shuō)服少；責(zé)怪多，關(guān)心體貼少。這樣會(huì)使學(xué)生處在一個(gè)缺少愛(ài)心的環(huán)境中，不會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他人，也不容易得到他人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，勢(shì)必影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。捷爾任斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有用愛(ài)才能教育好學(xué)生。”

愛(ài)學(xué)生要因人而異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。班主任在開(kāi)展教育和管理學(xué)生過(guò)程中，需要面對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生。根據(jù)班主任的工作實(shí)踐，我們可以把個(gè)性差異較大的學(xué)生分為三種類型：一是心理或生理存在缺陷的弱勢(shì)群體。對(duì)于這類學(xué)生，我們要細(xì)心照顧他們的學(xué)習(xí)和生活，要用行動(dòng)使他們明白命運(yùn)能夠被征服，生活不會(huì)拋棄他們，身邊的每個(gè)人都會(huì)關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，培養(yǎng)他們的自強(qiáng)意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的性格。記得在筆者剛參加工作時(shí)，在五年級(jí)班有一位女同學(xué)屬于智力障礙，到五年級(jí)了連一年級(jí)的基本知識(shí)都掌握不了。因此在班上一直都是隨班就讀生。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，這位女同學(xué)雖然智力有問(wèn)題，但是在行為方面卻比正常人表現(xiàn)好。首先，每當(dāng)看到老師手里提著垃圾要去丟，她總是會(huì)跑到老師的面前說(shuō)：“老師我?guī)湍銇G”。雖然她說(shuō)的話語(yǔ)不是那么清楚，但顯然可見(jiàn)她是一臉的誠(chéng)意。所以每位老師都不會(huì)拒絕的幫助。其次，他只要看到幾位老師在一起說(shuō)說(shuō)笑笑時(shí)，她總會(huì)跑到一旁靜靜地聽(tīng)著，但是不插一句話。等老師都說(shuō)完了他就會(huì)笑瞇瞇的說(shuō)：“老師你們這星期到我家去玩吧！我叫我爸爸殺雞給你們吃?！甭?tīng)起來(lái)是一句很幼稚的話，讓人聽(tīng)起來(lái)卻那么誠(chéng)懇。第三，聽(tīng)她的任課老師說(shuō)她上課都在靜靜地聽(tīng)，課后從來(lái)不差作業(yè)，雖然都是錯(cuò)的但可以看出是一筆一畫(huà)寫(xiě)的。后來(lái)時(shí)間長(zhǎng)了看到的聽(tīng)到的有關(guān)他的事情越來(lái)越多了，同時(shí)也讓筆者明白了一個(gè)智力障礙的孩子為何有這樣的舉動(dòng)。這些與擔(dān)任過(guò)她的班主任老師有很大的關(guān)系。每一位老師都給予了她特殊的愛(ài)，所以他也把自身能給予他人的愛(ài)全釋放出來(lái)了。這樣的孩子是不會(huì)被生活拋棄不會(huì)被社會(huì)淘汰的。二是在缺少社會(huì)和家庭關(guān)愛(ài)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的畸形群體。這類學(xué)生的成績(jī)一般不夠理想，他們中多數(shù)被稱為“后進(jìn)生”，很少有人關(guān)心他們內(nèi)心的傷痛，使得他們的發(fā)展無(wú)從談起。因此作為班主任對(duì)這類學(xué)生要更多地傾注三種愛(ài)：“母愛(ài)”——就是傾注深情的母愛(ài)，使他們感受到家庭的溫暖，從關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)的一點(diǎn)一滴的小事做起；“師愛(ài)”——就是對(duì)學(xué)生的尊重與理解，關(guān)心他們的進(jìn)步，對(duì)他們獲得的每一次進(jìn)步和成績(jī)都給予表?yè)P(yáng)和肯定；“友愛(ài)”——就是和他們做朋友，經(jīng)常談心或者共同參與活動(dòng)，將友誼建立在平等理解的基礎(chǔ)上。三是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生群體。從成績(jī)上看這類學(xué)生是家長(zhǎng)、老師的驕傲，教師尤其是班主任容易偏愛(ài)他們。其實(shí)他們中的多數(shù)也要承受來(lái)自各方面的心理壓力：由于成績(jī)好容易拉大與其他同學(xué)的關(guān)系，對(duì)成績(jī)的執(zhí)著減少了參與各種活動(dòng)的動(dòng)力，與其他同學(xué)的交往也越來(lái)越少，加上家長(zhǎng)和老師的過(guò)高期望，容易造成他們心靈的傷害。對(duì)這類學(xué)生主要是培養(yǎng)他們樹(shù)立平等意識(shí)、集體精神，通過(guò)參加豐富多彩的活動(dòng)去引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的交往，以此來(lái)改善和減輕心理壓力，實(shí)現(xiàn)各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。在筆者認(rèn)識(shí)的學(xué)生中有一個(gè)就屬于這種情況。她家庭條件不是很好于是她就很努力學(xué)習(xí)，別人玩她卻在學(xué)習(xí)。同時(shí)她連鍛煉身體的時(shí)間都用來(lái)學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)成績(jī)一直很好。但是班上的同學(xué)卻不喜歡她，有的說(shuō)他自私，有的說(shuō)她高傲……她的班主任老師發(fā)現(xiàn)這種情況后，就及時(shí)的與她談心，讓他樹(shù)立生活的自信心，集體榮譽(yù)感。故意安排她管理班上更多的事情，更多的與同學(xué)接觸。慢慢的她與同學(xué)的關(guān)系變得融洽了，會(huì)積極參加各種活動(dòng)并多次為班級(jí)體爭(zhēng)光。就是老師的開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助讓一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生變得更優(yōu)秀了。

愛(ài)學(xué)生，主要是培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)，在充滿愛(ài)的環(huán)境里健康成長(zhǎng)；愛(ài)學(xué)生，就是充分利用正面的教育和諄諄善誘的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度去克服缺點(diǎn)和不足；愛(ài)學(xué)生，就是使學(xué)生樹(shù)立愛(ài)心意識(shí)，在社會(huì)、學(xué)校和家庭里都用一顆充滿友愛(ài)、熱情之心，去面對(duì)每一件事，每一個(gè)人。

總之，在班主任工作中，愛(ài)是喚醒學(xué)生的心靈力量，愛(ài)的力量是巨大的。小學(xué)期間是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要班主任和其他教師傾注更多的愛(ài)，這樣學(xué)生才能在良好的環(huán)境中學(xué)會(huì)信任和尊重師長(zhǎng)和他人，才能使學(xué)生的身心得到健康成長(zhǎng)，提高學(xué)校教育效果。