岑 江

貞豐縣沙坪鎮(zhèn)民族小學(xué) 貴州黔西南 562200

家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人對(duì)未成年孩子進(jìn)行教育的過(guò)程。其教育目標(biāo)應(yīng)是：在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育（幼兒園、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康地發(fā)展，為接受幼兒園、學(xué)校的教育打好基礎(chǔ)。在孩子入園、入校后，配合幼兒園、學(xué)校使其德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學(xué)校教育、社會(huì)教育相比較，具有以下特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使家庭教育成為教育人的起點(diǎn)與基點(diǎn)，具有其他教育所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。

但是，要完成時(shí)代賦予的這一神圣使命,應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：

一、幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變家庭教育的觀念

家庭教育能否取得成效,家長(zhǎng)的教育觀念正確與否是關(guān)鍵。家庭教育觀念決定著家庭教育的走向,家庭教育觀念不正確,會(huì)使教育效果適得其反。因此,班主任指導(dǎo)家庭教育的當(dāng)務(wù)之急,是從轉(zhuǎn)變家庭觀念入手,積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教育理念，并使之入腦、入心，形成正確的教育觀、親子觀、人才觀，使之成為家庭教育的行為指南。

二、家庭教育連續(xù)性

家庭教育第二個(gè)特點(diǎn)是連續(xù)性。孩子出生后，從小到大，幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長(zhǎng)的教育。這種教育是在有意和無(wú)意、計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地的教育影響著子女。

三、引導(dǎo)家長(zhǎng)遵循家庭教育的基本規(guī)律

在指導(dǎo)家庭教育的實(shí)踐中，班主任遇到的一個(gè)突出問(wèn)題是家長(zhǎng)經(jīng)?！八饕睂?shí)用的家庭教育方法，而不太探索家庭教育的基本規(guī)律。一些家長(zhǎng)常對(duì)老師說(shuō)：“我沒(méi)多少文化，教不了他，孩子就聽(tīng)老師的，老師辦法多，您費(fèi)心多管管，孩子的教育就全靠您了?！焙孟癜嘀魅蔚囊桓薄办`丹妙藥”就能解決家庭教育遇到的所有難題。這是一種不切實(shí)際的想法。班主任應(yīng)利用各種機(jī)會(huì)，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育基本規(guī)律重要性的認(rèn)識(shí)，在家庭教育實(shí)踐中自覺(jué)地遵循家庭教育的基本規(guī)律，用家庭教育的基本規(guī)律去分析、認(rèn)識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的家庭教育現(xiàn)象。

四、家庭教育權(quán)威性

家庭教育的權(quán)威性是指父母長(zhǎng)輩在孩子身上所體現(xiàn)出的權(quán)力和威力。父母在孩子心目中的權(quán)威性決定著孩子如何看待接受幼兒園學(xué)校及社會(huì)的教育。孩子與父母的關(guān)系，是孩子最先面臨的一種重要的社會(huì)關(guān)系。在這種關(guān)系中，幾乎體現(xiàn)了社會(huì)人倫道德的各個(gè)方面，如果這種關(guān)系中形成裂痕和缺陷，孩子爾后走向社會(huì)，在各種人際關(guān)系中就會(huì)反映出來(lái)。因此強(qiáng)調(diào)父母權(quán)威的重要，還因?yàn)楦改冈诤⒆佑啄陼r(shí)代始終扮演著雙重角色：即既是孩子安全生存的保護(hù)者，又是人生啟蒙的向?qū)?。父母教育的效果如何，就看父母?quán)威樹(shù)立的程度，父母權(quán)威的樹(shù)立必須建立在尊重孩子人格的基礎(chǔ)上，而不是封建的家長(zhǎng)制上，明智的家長(zhǎng)很懂得權(quán)威樹(shù)立的重要性，更懂得權(quán)威的樹(shù)立不是靠壓制，強(qiáng)求、主觀臆斷，而是采用剛?cè)嵯酀?jì)的方法。

五、家庭教育感染性

父母與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系的天然性和密切性，父母的喜怒哀樂(lè)對(duì)孩子有強(qiáng)烈的感染作用。在處理發(fā)生在周圍身邊的人與事的關(guān)系和問(wèn)題時(shí)，孩子對(duì)家長(zhǎng)所持的態(tài)度很容易引起共鳴。在家長(zhǎng)高興時(shí)，孩子也會(huì)參與歡樂(lè)，在家長(zhǎng)表現(xiàn)出煩躁不安和悶悶不樂(lè)時(shí)，孩子的情緒也容易受影響，即使是幼兒也是如此。如果父母親缺乏理智而感情用事，脾氣暴躁，都會(huì)使孩子盲目地吸收其弱點(diǎn)。家長(zhǎng)在處理一些突發(fā)事件時(shí)，表現(xiàn)出驚恐不安、措手不及，對(duì)子女的影響也不好；如果家長(zhǎng)處驚不變、沉穩(wěn)堅(jiān)定，也會(huì)使子女遇事沉著冷靜，這樣對(duì)孩子心理品質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的作用。

六、家庭教育及時(shí)性

家庭教育的過(guò)程，是父母長(zhǎng)輩在家庭中對(duì)孩子進(jìn)行的個(gè)別教育行為，比幼兒園、學(xué)校教育要及時(shí)。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況可以說(shuō)是了如指掌，孩子身上稍有什么變化，即使是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都能使父母心領(lǐng)神會(huì)，故此做為父母通過(guò)孩子的一舉一動(dòng)、一言一行能及時(shí)掌握此時(shí)此刻他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，不讓問(wèn)題過(guò)夜，使不良行為習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)之中。

七、善于與不同類型的家長(zhǎng)溝通

與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是個(gè)體差異大。因?yàn)榧议L(zhǎng)的人格修養(yǎng)、性格氣質(zhì)、知識(shí)層次、職業(yè)類別等都是千差萬(wàn)別的，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行走訪調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、家庭關(guān)系、家教思想做到心中有數(shù)，利用家長(zhǎng)會(huì)在進(jìn)行普遍性家庭教育的同時(shí)，抓住各個(gè)家庭的特點(diǎn)，按照不同類型、不同層次，進(jìn)行分類指導(dǎo)，以提高針對(duì)性、實(shí)效性。

八、啟發(fā)家長(zhǎng)不斷自我完善

家庭教育是一門(mén)科學(xué)，父母的學(xué)習(xí)精神和知識(shí)積累能影響孩子的一生，家長(zhǎng)能否把孩子教育好，很重要的是取決于家長(zhǎng)自己能否不斷的學(xué)習(xí)。班主任可以利用召開(kāi)“主題家長(zhǎng)會(huì)”、聽(tīng)專題家庭教育報(bào)告、互動(dòng)交流溝通等形式多樣的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)以各種方式學(xué)習(xí)家庭教育的理論和方法，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建“學(xué)習(xí)型家庭”。

九、尊重家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)

在指導(dǎo)家庭教育中，班主任要充分尊重家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，我們既能夠從家長(zhǎng)身上獲得大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的責(zé)任心，家長(zhǎng)也能從老師身上汲取教育孩子的知識(shí)技能。這樣，教師和家長(zhǎng)和諧融洽、互相信賴，才能真正實(shí)現(xiàn)家校合作，共同育人。

總之，做為家長(zhǎng)要充分家庭教育的重要性，自覺(jué)地做好孩子的教育工作，盡好家長(zhǎng)的責(zé)任與義務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的建設(shè)人才。