吳盈波

寧?？h城東小學 浙江寧波 315600

2018年10月28日至11月17日，我有幸成為由寧波市“教育創(chuàng)新與學生多元化優(yōu)質(zhì)發(fā)展培訓”項目考察團成員之一，赴美國華盛頓和洛杉磯進行考察、交流和學習。先后訪問了美國學區(qū)教育長聯(lián)盟、美國小學校長聯(lián)盟、杰森課堂、勞頓郡學區(qū)工程與科技學院、阿凱迪亞教育局等機構(gòu)，參觀了加州大學洛杉磯分院、爾灣大學等四所大學，考察了6所高中，3所初中，4所小學，1所幼兒園，聆聽了15個講座，還與美國的學生、教師、校長、家長志愿者、中國留學生進行了面對面的對話與交流。雖行程匆匆，但一路學習、一路比較、一路思考、一路收獲。

思考一：教育管理體制的分寸之“寬”與“束”

1.沒有統(tǒng)一的教育法令的“學監(jiān)組閣制”

美國沒有全國統(tǒng)一的教育法令，中小學實行的是三級分權的教育體制：即聯(lián)邦教育部、州教育廳、學區(qū)。管理權利分散,不統(tǒng)一。聯(lián)邦政府、州政府、地方三級機構(gòu)各有權利范圍。聯(lián)邦教育部對州的教育事務沒有統(tǒng)一和嚴格的規(guī)定,教育行政權主要在各州,各州主要通過學區(qū)教育委員會負責管理本學區(qū)的教育事務。各州下面是郡，各郡根據(jù)歷史沿革和地理因素確定學區(qū)，各學區(qū)設學區(qū)教育管理委員會，成員都是由學區(qū)的老百姓公選出來的關心教育、熱心教育事業(yè)、有教育情懷的人士，每四年一屆。學區(qū)教育管理委員會主要負責制定學區(qū)中長期教育發(fā)展規(guī)劃，聘請本學區(qū)的學監(jiān)。學監(jiān)是學區(qū)的最高行政長官，由他組建學區(qū)管理當局的內(nèi)閣、聘請校長，校長一年一聘。學校具體的日常工作由校長主持，并享有充分的自主權、決斷權，不會有過多的外在牽制，特別是來自政府管理部門的影響。這種運作機制實際上是“學監(jiān)組閣制”，一級對一級負責。

2.沒有具體的學術要求的“課程群設置”

美國擁有統(tǒng)一而靈活的課程體系。美國沒有國家統(tǒng)一的課程,聯(lián)邦政府和教育部只對全國的教育課程標準提出建議。各州教育部制定自己的課程體系,學校的課程設置從實際出發(fā),因地制宜、因人而宜,既面向全體,又突出個性,體現(xiàn)課程為了學生發(fā)展、服務于學生成長的理念。美國的課程體系既在尋求課程學術性和經(jīng)驗性、統(tǒng)一性與多樣性的平衡,又在積極追求課程傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性的平衡。如美國對英語學習和閱讀能力列為課程的重要內(nèi)容，同時開始靈活多元發(fā)展STEAM課程，帶動學生多樣的實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

美國沒有統(tǒng)一的教材,各州都定有每個年級所要達到的教學目標,每個學區(qū)乃至每所學校有權選擇不同的教材,學校可自主決定與課程相適應的教學組織方式,任課教師擁有選擇教材和教學組織方式的權力,學生可根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的教師和課程。

思考二：教學環(huán)境建構(gòu)的格局之“破”與“立”

1.“大跌眼鏡”的“教室文化”

教室是師生教學互動，學生學習知識的重要場所，是學校育人的主要陣地，是校園文化的主要窗口，體現(xiàn)班級精神、教學理念、學校特色以及教學模式等。因此，教室里桌椅的擺放方法，室內(nèi)有限空間的布置和設計，對于營造一個溫馨和諧的教室教學環(huán)境，能起到“潤物細無聲”的效果。

美國學校跟我想象中有很大區(qū)別，我們國內(nèi)現(xiàn)在學校條件基本都很好，氣派的校門，宏偉的教學樓，以及塑膠跑道等條件為學生提供了好的學習環(huán)境。但很多美國中小學校園從外表上看比較簡陋，遠看甚至好像是廠房，但在其簡單樸素的外表下，卻有著豐富的內(nèi)涵。樓道墻面、櫥窗和其他公共空間沒有我們國內(nèi)統(tǒng)一設計“高大上”的文化，他們布置的內(nèi)容基本都是出自學生，這些地方完完全全是學生們自己的展示天地，創(chuàng)意隨處可見。每個教室都布置得各有特色，色彩非常豐富，具體形象的材料也特別多，并且與學科教學緊密結(jié)合。美國的中小學學科教師是固定在教室里不動的，辦公室就在教室的一角，學生則沒有固定的教室，要在不同的學科教室間轉(zhuǎn)換上課，而這為布置教室環(huán)境提供了很大的便利。因此，每間教室的裝飾風格和內(nèi)容都體現(xiàn)了不同老師的風格和不同的學科內(nèi)容，也體現(xiàn)了不同年齡段學生身心發(fā)展的特點和需求。教室每一面墻都布置得琳瑯滿目、“美不勝收”：有學生記單詞的卡片，有學生的作業(yè)作品，有學生用以自勉的警句，還有學習資料等，低年級教室更充分體現(xiàn)出學生年齡特征，有充滿了童趣的掛件、飾物和繪畫等等。乍一看，整個教室顯得紛繁無序，雜亂無章，甚至在我們國內(nèi)看來是似乎不可思議的，但就是這種“教室文化”卻充分體現(xiàn)了美國自由、開放、靈活多樣的教育特點，反映出了他們的對學生個性創(chuàng)造的尊重和鼓勵，對學生個人愛好的保護，對學生能力培養(yǎng)的重視，我覺得也正是這種“教室文化”的潛移默化，一定層面上逐漸造就學生的鮮明的個性和富有創(chuàng)造的精神。

2.“凸顯實踐”的“教學策略”

我們在阿凱迪亞橡樹小學聽過一節(jié)學習減法計算的數(shù)學課。老師制作了一個主題網(wǎng)站，創(chuàng)設了一個進行家庭預算的真實生活情境，上面提供有一些家庭生活用品圖片，還有一些可拖動的不同面額的美元圖片，要求孩子們討論如何進行衣食住行分配，并把所需生活用品和花的錢拖動到相應的表格里面。在這個過程當中，老師沒有反反復復地進行計算訓練，更多的是讓孩子們體驗到了怎么來當家，家庭成員間要相互妥協(xié)，孩子們很樂意參與。

這節(jié)課要在我們數(shù)學老師手里，往往簡簡單單幾張練習紙就能讓學生熟能生巧了，而美國的教師真會“折騰”，非得興師動眾地做大量課前準備工作，讓學生在“做中學”、“做中悟”。這樣的教學完全就是實戰(zhàn)演練，這些生活場景在孩子們今后的生活中也肯定碰得到，用的到，雖然所學知識內(nèi)容不多，但課堂中教師通過組織小組合作，動手操作實踐等各種方式，盡可能讓學生參與其中，動手又動腦，在活動過程中體驗、感悟、交流和分享，從而掌握知識，提高動手能力和思維能力。在我看來教育不僅僅是方法的問題，更主要是思想的問題。教育觀念不同，教學辦法自然也不同。我感受到美國的教育在促進學生生動活潑和主動發(fā)展方面的確優(yōu)于我們。

思考三：學生多元發(fā)展的素養(yǎng)之“散”與“定”

1.課堂學習的“隨意”與“專注”

美國的課堂教學給人感覺很“隨意”，大多沒有統(tǒng)一教材，而是由老師根據(jù)要求自行準備教學內(nèi)容，想上什么，怎么上，上到什么程序，教師自由度很大。學生的課堂學習給人感覺也很“隨意”，沒有固定位置，老師不會強求學生要坐成什么樣子，甚至不會強求學生一定要坐著，只要認真聽講，不管你姿勢怎樣，哪怕是坐著、躺著，甚至是趴在地上也沒有關系。一開始，我總感覺如此自由隨便的課堂，課堂教學肯定是一塌糊涂的，但事實恰恰相反，老師的知識非常豐富，駕馭課堂的能力特別強，課前準備也非常細致，不但能解決學生的各種問題，更能不斷地為學生設置問題，啟迪思維，發(fā)揮其創(chuàng)造力。而且，跑了那么多的學校，接觸了那么多課堂，從沒看到一個老師對學生發(fā)過火，他們都是和藹可親、耐心細致。

教室里的桌椅擺放也很是隨意、自由，三人一組，兩兩相對，圓形環(huán)坐等等，什么樣的組合都有。學生可以隨意采用自己喜歡的方式和姿勢聽課，也可以做自己喜歡的事，但不管做什么，都很專注，也不會去影響旁邊的同學。小組合作交流時，任務分工明確，交流時輕聲細語，一點也不鬧，也不散慢。學習電腦隨手可及，但不會有學生會趁機分心偷玩游戲或做其它事情。

2.課間生活的“自由”與“自覺”

美國老師基本都是坐班制，教什么課就在什么教室里，教室即辦公室，學生們則是每節(jié)課都要轉(zhuǎn)換教室，而且課間一般只有五六分鐘。這么短的課間，學生們既要整理課桌，又要完成教室轉(zhuǎn)換，還要做好課前準備工作，按照我的想法，課間的廊道內(nèi)肯定是擁擠、忙亂不堪的。但一切都那么的井然有序，下課鈴響，學生們會迅速整理課桌，背起書包，有序走向下一個教室，期間，沒有大聲喧嘩，沒有打鬧推搡。午餐，由于餐廳的限制，基本都是各年級錯時用餐或者自帶餐盒，一般午餐時間有40分鐘左右，學生們吃完飯后，都會自覺整理餐桌，打掃地面，因此，所有學生吃完后,食堂里依然非常整潔。走了這么多學校，我們共同的感觸就是：規(guī)則，自由蘊育其中。學生自由，守規(guī)則，做事很專注。我們驚嘆！

“在美利堅的土地上，每一次心靈的震撼都是因為責任與使命，每一次的‘怒其不爭’也不過是因為憂慮與擔心。一個人單薄的靈魂很容易走丟，但也比較容易揀回來，一個民族的靈魂卻容不得這樣。所以，一個拼命趕路的民族，應該走走停停，不時地瞟一眼前方，避開那些坑坑洼洼，這樣才能走得更穩(wěn)健、更踏實，才能走得更快?！崩钕ＹF先生在美國哥倫比亞大學教育學院訪學后如是說。

21天的學習之旅，讓我們對美國的教育有了全新的審視和評價。真正以人為本的教育理念，注重世界公民素養(yǎng)的教育，把學生多元化優(yōu)質(zhì)發(fā)展落到實處，給我們留下了深刻的印象，讓我們清醒地認識到了中美雙方教育的優(yōu)勢和不足。我們一定要正確對待美國的教育及其文化，既不妄自菲薄，更不可妄自尊大，理智與清醒，學習與汲取，這才是我們趕路的姿態(tài)！