張娟娟

臨汾市堯都區(qū)解放路第二小學(xué) 山西臨汾 041000

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)的啟蒙和開(kāi)端，良好的小學(xué)教學(xué)能夠?yàn)楹⒆拥囊簧蛳铝己玫幕A(chǔ)，一手流利、工整的漢字，會(huì)讓學(xué)生受益終生。而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式還存在著諸多問(wèn)題，部分教師的教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)手段單一，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫的興趣；再加上科技的發(fā)展，讓人們?cè)诠ぷ髦袑?duì)手寫的使用頻率越來(lái)越低，使得教師和學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫的重視程度不夠，因而忽視了寫字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，沒(méi)有養(yǎng)成良好的漢字書(shū)寫習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，當(dāng)今信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶、深入人們的日常生活。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、交流中，對(duì)漢字的書(shū)寫頻率越來(lái)越低，人們習(xí)慣了敲擊鍵盤或者觸屏手寫的電子文字來(lái)替代手寫，習(xí)慣了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行日常的信息交流和獲取。因此，對(duì)漢字書(shū)寫的教學(xué)往往被學(xué)生、家長(zhǎng)甚至部分老師忽視，認(rèn)為只要會(huì)寫字就行了，認(rèn)為良好的書(shū)寫習(xí)慣和工整的書(shū)寫方式?jīng)]有實(shí)際用途，從而造成了小學(xué)學(xué)生的漢字手寫能力差，字跡潦草不工整[1]。

造成這一現(xiàn)狀的原因，除了客觀電腦和信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)手寫的替代功能、讓手寫能力的重要性有所降低之外，寫字教學(xué)課程安排不甚合理，也是一個(gè)造成這一現(xiàn)狀的重要因素。寫字教學(xué)本身的教學(xué)周期就很長(zhǎng)，從“會(huì)”寫、到寫“工整”、寫“漂亮”，要求學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的積累和反復(fù)的訓(xùn)練才能達(dá)到，而小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的課時(shí)安排與“寫好字”的教學(xué)目的所需的時(shí)間差距甚遠(yuǎn)，難以讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到目的。

其次，寫字教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)也有待改進(jìn)和完善，小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的教師整體的素質(zhì)還有待提高。教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)“寫字-書(shū)法-傳統(tǒng)文化”這一理念的理解不深、重視不夠，沒(méi)有有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，沒(méi)能很好地達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)，采取靈活的教學(xué)方法

引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫字教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。隨著新課改的實(shí)施，以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念得到廣大教育工作才的認(rèn)可。在寫字教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異和特點(diǎn)，因材施教，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上充分自己的主觀能動(dòng)性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。教師的教學(xué)手段要更加靈活多樣，可以利用多媒體教學(xué)方式，將名家書(shū)法作品、傳統(tǒng)典故、書(shū)法家的軼事等等，通過(guò)圖片、影像的方式給學(xué)生進(jìn)行播放[2]；教師還可以在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的寫字訓(xùn)練后，組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)法比賽，將優(yōu)秀的學(xué)生作品粘貼在班級(jí)的自報(bào)欄內(nèi)等等。通過(guò)這些方式，一方面讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)有所了解，同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，樹(shù)立信心

書(shū)法教學(xué)本身的特點(diǎn)，決定了它不可能一蹴而就，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的耐心和持久興趣，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步給予充分的鼓勵(lì)；同時(shí)，教師要協(xié)助學(xué)生依據(jù)自己的特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有目的、有步驟地進(jìn)行書(shū)法學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)行書(shū)法知識(shí)和能力的積累；另外，教師要對(duì)學(xué)生給予有效的指導(dǎo)、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際書(shū)寫體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)臨摹掌握筆劃和字體的書(shū)寫規(guī)則，在實(shí)際的書(shū)寫過(guò)程中體會(huì)到書(shū)寫的快樂(lè)。

（三）通過(guò)寫字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的目的之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高他們的綜合素質(zhì)[3]。因此，在寫字教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，老師還要注重引導(dǎo)學(xué)生從漢字的書(shū)寫之中，體會(huì)漢字在筆畫(huà)順序和間架結(jié)構(gòu)中融入的中國(guó)傳統(tǒng)文化，比如漢字中體現(xiàn)的平衡、對(duì)稱、和諧等等，讓小學(xué)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文寫字教學(xué)，不僅能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和持續(xù)的訓(xùn)練寫出一手漂亮的漢字，而且還可以從寫字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)對(duì)書(shū)法藝術(shù)的欣賞，提高自身的審美能力。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照新課標(biāo)的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和自己持續(xù)的寫字訓(xùn)練，不僅能夠做到書(shū)寫工整、美觀，而且可以提高自身的欣賞能力，達(dá)到全面培養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。