楊 科

昆明市盤龍區(qū)園博小學 云南昆明 650000

隨著信息時代的到來，“提高教師的數(shù)學素養(yǎng)”已倍受人們關注,因為不僅現(xiàn)代技術越來越表現(xiàn)為一種數(shù)學技術，而且即便是在生活中,也需要越來越多的數(shù)學語言。人們對知識的渴求，促使社會更加重視學校教育，當然也包括數(shù)學教育。作為一名小學數(shù)學教師應該具備有關教育教學的相關知識，有關學生心理發(fā)展的相關知識，以及必要的數(shù)學學科知識。要想獲得知識，并使自身的知識不斷的發(fā)展，那就要不斷的學習和反思，也要多與同事交流，還有就是要善于積累。向一個真正的研究者型的教師努力。

教師發(fā)展的素養(yǎng)體現(xiàn)在社會和學生對教師的要求上。教師不僅應具有良好的職業(yè)道德、學科知識、教育教學能力，還要成為研究者，對自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力；教師還應是一個成功的教育合作者，善于和學生、同事、領導、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系；教師還應是學校管理的積極參與者。

一、教師要有專業(yè)精神

教師在信念、追求上充分表現(xiàn)出的風范和活力，是教師專業(yè)素質的重要組成部分，具有服務性、專業(yè)性、長期性、創(chuàng)新性、自律性多方面特質，在促進教師個人的成長、確保教師專業(yè)價值和功能發(fā)揮方面具有獨特的作用和意義。它是一個由"先知"精神與"善表"精神、師范精神與時代精神、信念精神與倫理精神、誨人精神與民主精神有機統(tǒng)一的多元復合的結構系統(tǒng)。教師專業(yè)精神培養(yǎng)必須貫穿于專業(yè)成長的各個階段，貫穿于專業(yè)素質發(fā)展的各個方面，貫穿于專業(yè)環(huán)境建設的各項工作中。

二、數(shù)學研究能力

（一）提高專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化知識結構

小學數(shù)學教師要搞好素質教育，除在教學思想觀念上有一個大的轉變外，在自身的科學文化和業(yè)務素質上也要隨之不斷更新。而不會進行數(shù)學教研的一個教師是不能算一名優(yōu)秀的數(shù)學教師的，他充其量只能是一個“教書匠”。因為教學科研能力是一個教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最集中的體現(xiàn)。

（二）要努力提高教學基本功

數(shù)學語言是當好小學數(shù)學教師基本功之一，蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上智力勞動效率”。作為小學數(shù)學教師，首先要具備說數(shù)學語言的能力。數(shù)學語言是教師向學生傳授數(shù)學知識的重要工具，也是學生學習數(shù)學的有效方式。所以，數(shù)學教師在運用數(shù)學語言講課時，要力求邏輯性、用詞準確、敘述簡潔清楚，保證每位學生都能準確的把握教學內(nèi)容。

（三）優(yōu)化知識結構

教師的知識結構包括多方面的內(nèi)容，一是數(shù)學學科方面的知識；二是有關理論方面的知識；三是教學實踐知識。知識領域的擴展，對教師的要求也在提高。除了觀念上的轉變，還需要教師在知識上不斷更新。一名小學數(shù)學教師應當具備豐富的知識，形成比較完整的知識結構。這些知識不是自然形成的，也不是僅僅通過正規(guī)的學校教育就能完全實現(xiàn)的。形成合理的知識結構既需要理論上的學習，也需要在教學實踐中探索、總結和提高。

（四）加強數(shù)學研究

不會進行數(shù)學教研的一個教師是不能算一名優(yōu)秀的數(shù)學教師的，他充其量只能是一個“教書匠”。因為教學科研能力是一個教師的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的最集中的體現(xiàn)。許多教師認為從事數(shù)學研究與數(shù)學教學不相干。其實不然，兩者有著密切的關系。一方面，數(shù)學研究是一種創(chuàng)造性活動，從事數(shù)學研究對研究者的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高有著十分重要的作用；另一方面，從事數(shù)學研究可以使研究者感受數(shù)學發(fā)現(xiàn)的心理歷程，體會數(shù)學思維的內(nèi)涵，領略數(shù)學內(nèi)在的真善美，領悟數(shù)學的精髓，肯定地說，這些體驗會有意識地溶入研究者的教學中，使學生從中受益，從而提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

三、良好的文化素養(yǎng)

教師的儀表、風度、言談舉止、姿態(tài)表情給人的印象，是他的文化素養(yǎng)，審美情趣的外在顯現(xiàn)。在教學活動中，教師優(yōu)美的外部形象，對學生產(chǎn)生潤物無聲的影響，培養(yǎng)的學生也變得謙遜敦學，溫文爾雅。習慣影響性格，性格決定命運。要使學生懂得，辦嚴謹、規(guī)范、有章法、有秩序，以后不論從事何種職業(yè)，做哪種事業(yè)都會水到渠成，迎刃而解。因此老師在日常生活中，特別是在與學生相處的時間內(nèi)，必須講規(guī)范，不隨意，凡要求學生做到的自己首先做到、凡要求學生不做的自己首先不做，只有這樣才能贏得學生的尊重和實現(xiàn)教育的目的。

四、加強職業(yè)道德教育，提高師德素質

俄國教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師的人格，就是教育工作中的一切?！薄爸挥袀€性才能作用于個性的發(fā)展和形成，只有個性才能養(yǎng)成個性。”一個健全的教師，才可能培養(yǎng)一個健全的學生。因而，作為育人主體的教師，首先應該具備完善的人格，這也是作為當今一名合格教師的靈魂所在。在平日的教育教學中，要盡力做到為了教育“捧著一顆心來，不帶半根草去”，啟迪學生要全身心地投入學習，使他們自身人格得到充分的發(fā)展。當學生遇到失敗、挫折和困難時，教師作為領航人，應不斷地鼓勵他們，給他們以信心和力量。一個人的人格就是在風霜雪雨中成長的，沒有挫折與失敗，就不會懂得成功的艱難、奮斗的可貴，不會明白有價值的人生是什么。讓學生把人生的風雨化作進取的動力，努力塑造學生完善的人格。

新課程改革，對于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種嚴峻的挑戰(zhàn)。只要我們認真學習、積極探索,就一定能走進一個全新的領域，為當代中國的數(shù)學教育貢獻自己的力量?？傊?，我們數(shù)學教師要以一種全新的角色出現(xiàn)在教育教學過程之中，這樣才能適應和促進課程改革的需要。