夏 琴

武岡市灣頭橋鎮(zhèn)中心小學 湖南邵陽 422401

小學低段的兒童身心發(fā)展還未完成成熟，他們的識記還處于形象階段，而小學低段的語文學習又是集中識字的重要階段，識字量大，任務(wù)重，如果教學方法過于呆板單一，使學生感到枯燥無味，自然就會影響到教學效果。因此在低段語文教學中，采用形象化的教學手段是必要的，特別是我們這化學肥料跑遠地區(qū)學校的學生，理解能力差，形象化教學就尤其顯得重要。所以在平時的教學中我做了一些留意和嘗試。

一、教學語言的形象化

語言是教學傳授知識的重要工具，在教學中根據(jù)學生的知識和心理特點，對教學語言進行藝術(shù)加工，對激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量有重要的作用。特別是形象化的教學語言既能激發(fā)小學低段兒童學習積極性，滿足他們的好奇心，還能很好地幫助他們識記字詞，完成學習任務(wù)。比如在教學形近字時，“渴”和“喝”學生總是分不清，容易混淆。如果機械地讓他讀寫三五遍也并不一定就能取得好的效果。但你用形象的語言告訴他：“口渴了需要什么？”“水?！彼浴翱省笔侨c水?！澳呛人怯檬裁矗俊薄翱??！彼浴昂取笔强谧峙浴＿@樣學生一下子就分清了兩字的音、形、義。在教學容易寫錯的字時，形象化的語言也能很好的幫助學生識記字形。比如學生在寫“虎”字時，老是把橫勾的“勾”寫掉，我就會問他：“老虎用什么來傷人呀？”“牙?！笨赡惆牙匣⒌难蓝及瘟耍汲闪素埩?，以后可不能這樣了。下一次他再也不會把老虎牙寫掉了。總之在平時的字詞教學中，這樣的例子很多很多，只要老師稍微用心，對自己的教學語言進行加工，就能幫助學生減少很多學習中的困難，提高學生的學習積極性，取得良好的教學效果。

二、教學動作的形象化

小學低段的學生不僅好奇還好動，這是他們身心發(fā)展的特點，也是他們的天性，所以在教學中，只講究形象化的語言是遠遠不夠的，得讓他們動，所以還必須輔以形象化的動作才能獲得更佳的教學效果。比如在教學表示動作的字詞時，我就讓他們動一動，演示演示。表示顏色、形狀的字詞，就給他們準備實物，讓他們看一看，摸一摸。學習表示聲音的字詞進，就讓他們學一學，叫一叫。這樣一來，課堂活躍了，學生愉快了，知識也掌握了。因此在平常的教學中，我都會重視師生之間，生生之間的互動。比如在教學“看”字時，我就讓學生看陽光下的事物，學生看不清，自然就把小手放到了額頭上，我趁機問：“你們是怎樣看的？”“把手放在眼睛上?！崩蠋熢僦貜鸵幌聞幼鳎呑鲞呏v“看”字的結(jié)構(gòu)，學生就會牢牢記住手下一目就是“看”字。在教學“掰”字時，我讓同桌同學配合，一人雙手十指交叉抱拳，另一個使勁為他掰開，并讓學生明白兩個“手”字中間一個“分”就是“掰”?？傊鶕?jù)字詞的音、形、義設(shè)計一些簡單有趣的動作、游戲，不僅老師可以惟妙惟肖的表演，還可以讓學生一起參與互動，既活躍了課堂氣氛，以讓學生在愉快的活動中輕松地記住了字詞的音、形、義。

三、形象化教具的使用

除了形象的語言，形象的動作之外，形象的教具也是小學低段兒童字詞識記的好幫手。如簡筆畫就能形象地幫助學生記住許多復雜的難記的字形。還可以自制各種形象的卡片、幻燈片等，都讓他們輕松識記。特別是多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用，更是直觀形象地把教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生面前，生動的圖片，形象的演示，聲情并茂更能增強識字效果，提高教學質(zhì)量。所以這就要求我們當老師的要不斷努力學習，充實自己，熟練地掌握各種新興現(xiàn)代科學技術(shù)，為教學工作服務(wù)，提高自己的教學能，保質(zhì)保量地完成黨和人民交給我們的教學任務(wù)。