戴紅紅

浙江大學(xué)城市學(xué)院 浙江杭州 310015

二十世紀(jì)現(xiàn)代漢語(yǔ)同義詞研究是語(yǔ)言學(xué)研究中一個(gè)頗具活力的課題，有眾多的語(yǔ)言學(xué)家從不同角度對(duì)同義詞進(jìn)行了多方面的研究，學(xué)術(shù)成果也很豐富。

一、現(xiàn)代漢語(yǔ)同義詞研究成果

不少學(xué)者致力于現(xiàn)代漢語(yǔ)同義詞的基本理論問(wèn)題的研究。有的從界定同義詞標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題出發(fā)來(lái)研究同義詞，如王理嘉、侯學(xué)超的《怎樣確定同義詞》（1989），張志毅的《確定同義詞的幾個(gè)基本觀點(diǎn)》（1965），常敬宇的《淺談現(xiàn)代漢語(yǔ)同義詞的性質(zhì)和范圍》（1979）；有的致力于同義詞聚合標(biāo)準(zhǔn)的研究，如周薦的《同義詞語(yǔ)聚合應(yīng)否語(yǔ)法屬性一致》（1996）；有的從形式和性質(zhì)出發(fā)，研究同義詞的類別，如曹先擢的《并列式同素異序同義詞》（1979），周日建、黎運(yùn)漢的《談同義虛詞》（1979）；有的對(duì)同義詞詞典的編纂作了研究分析，如劉叔新的《論同義詞詞典的編纂原則》(1982)；有的把關(guān)注的目光投向同義詞與易混性聚合類詞的區(qū)分，如劉叔新的《同義詞和近義詞的劃分》（1980），石毓智的《同義詞和反義詞的區(qū)別和聯(lián)系》（1992），周薦的《等義詞語(yǔ)的性質(zhì)和類別》（1988）；有的試圖在宏觀上建立現(xiàn)代漢語(yǔ)同義詞的理論框架，如劉寧生的《論詞的同義關(guān)系》（1989），劉叔新的《略談現(xiàn)代漢語(yǔ)同義詞的特點(diǎn)》（1984）。現(xiàn)代漢語(yǔ)同義詞的研究各說(shuō)皆有代表，各家皆有所長(zhǎng)。池昌海先生在論作《五十年漢語(yǔ)同義詞研究焦點(diǎn)概述》（1998）和《對(duì)漢語(yǔ)同義詞研究重要分歧的再認(rèn)識(shí)》（1999）中，將五十年同義詞研究的焦點(diǎn)問(wèn)題和重要分歧作了全面系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。

從理論上系統(tǒng)地闡述現(xiàn)代漢語(yǔ)同義詞研究現(xiàn)狀與成果的著作自五、六十年代以來(lái)也呈現(xiàn)活躍的景象。張靜的《詞匯教學(xué)講話》（1957）、周祖漠的《漢語(yǔ)詞匯講話》（1959）、張永言的《詞匯學(xué)簡(jiǎn)論》（1982）、王德春的《詞匯學(xué)研究》（1983）、符淮青的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯》（1985）、蘇新春的《當(dāng)代中國(guó)詞匯學(xué)》（1995），從各自研究?jī)A向出發(fā)，介紹并論述現(xiàn)代漢語(yǔ)同義詞的研究成果。

二、對(duì)外漢語(yǔ)同義詞的研究成果

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是漢語(yǔ)為學(xué)習(xí)者第二語(yǔ)言的教學(xué)。對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入一定的學(xué)習(xí)階段后，對(duì)同義詞的掌握和使用是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用漢語(yǔ)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中需要充分重視對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)中同義詞現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和研究。上述的現(xiàn)代漢語(yǔ)同義詞研究的豐富成果也為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的同義詞研究提供了極為便利的條件。對(duì)外漢語(yǔ)同義詞研究借鑒現(xiàn)代漢語(yǔ)同義詞研究成果，構(gòu)建自身的理論體系與框架。

隨著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的日益發(fā)展和對(duì)外漢語(yǔ)理論研究的不斷深入，出現(xiàn)了不少立足于對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐的同義詞研究成果。不少學(xué)者結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)實(shí)踐，對(duì)同義詞具體個(gè)例做了分析研究。如《“常常”和“通?！薄罚ㄖ苄”?994），《“時(shí)間”與“時(shí)候”》（王小莘、張舸，1998），《論副詞“在”與“正”的語(yǔ)義特征》（郭風(fēng)嵐，1998），《留學(xué)生使用“能”、“會(huì)”的偏誤及教學(xué)對(duì)策》（陳若凡，2002）等。除了這些論作外，對(duì)同義詞具體個(gè)例的分析研究還散見于一些針對(duì)留學(xué)生常見偏誤而編著的著作中，如《外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)難點(diǎn)釋疑》（葉盼云、吳中偉，1999）對(duì)易混同義詞做了辨析研究。還有學(xué)者在某個(gè)詞類范圍內(nèi)，將同義詞辨析與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行研究，如《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的副詞研究》（周小兵、趙新，2002）這些對(duì)同義詞具體個(gè)例的分析研究，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中具有很強(qiáng)的實(shí)用性，也是構(gòu)建整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)同義詞研究體系的基礎(chǔ)。也有學(xué)者從對(duì)外漢語(yǔ)的角度，討論了對(duì)外漢語(yǔ)同義詞辨析的特殊性。如《對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的同義詞辨析》（趙新、李英，2001）探討了對(duì)外漢語(yǔ)同義詞辨析的范圍、原則及教學(xué)實(shí)施等具體問(wèn)題。還有一些學(xué)者致力于編著面向留學(xué)生的辭書性詞語(yǔ)辨析著作，如《漢英漢語(yǔ)常用近義詞用法詞典》（鄧守信，1996）、《對(duì)外漢語(yǔ)常用詞語(yǔ)對(duì)比例釋》（盧福波，2000）。這兩部著作不是嚴(yán)格意義上的同義詞辨析詞典，它們都包含了對(duì)易混同義詞、近義詞的辨析。這兩部著作，緊緊圍繞對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，在目前的對(duì)外漢語(yǔ)研究領(lǐng)域中是具有較高學(xué)習(xí)和參考價(jià)值的辭書性著作。