農(nóng)福狀

田東縣作登瑤族鄉(xiāng)訓(xùn)信村小學(xué) 廣西百色 531500

隨著新課程改革的不斷深化，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要注意培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)的要求，所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中除了對(duì)知識(shí)的理性分析講解以外，還要注重學(xué)生情感的教學(xué)。但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分的教師都傾向于理性的分析，注重學(xué)生讀生字、詞語(yǔ)的掌握，忽視了學(xué)生情感教學(xué)，將學(xué)生禁錮在“知識(shí)”的海洋中，使得語(yǔ)文閱讀課堂不僅枯燥沉悶，還嚴(yán)重限制了學(xué)生閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的形成，還需要教師針對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)進(jìn)行深入的分析。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀情感教學(xué)存在的問題

閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生情感熏陶、道德培養(yǎng)、知識(shí)積累和能力掌握的重要途徑，所以，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性十分關(guān)鍵。但是受到以往應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)觀念依然存在與當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，大部分的教師針對(duì)文章的理性分析重于學(xué)生個(gè)體的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生無(wú)法真正理解文章的內(nèi)在含義和思想情感。同時(shí)，教師過于注重文章的理性分析，使得學(xué)生情感得不到寄托和理解，長(zhǎng)期以往，會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，并且學(xué)生也易引發(fā)心理問題，尤其是年齡較小的小學(xué)生，正處于身心健康發(fā)展的重要時(shí)期，過于理性的教學(xué)，會(huì)使得學(xué)生困在理論知識(shí)的“牢籠”中，對(duì)學(xué)生情感的不重視，會(huì)逐漸讓學(xué)生感受到失落感，喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，自主能力差，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生逐漸出現(xiàn)心理問題。所以，重視情感教育是語(yǔ)文教師必須重視的問題。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情感教學(xué)的策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入境生情

小學(xué)階段的學(xué)生，其情感的波動(dòng)是比較大的，非常容易受到周邊環(huán)境、大人以及事物的影響，具有很大的情境性。同時(shí)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育當(dāng)中，大腦的靈活性比較高，且具有較強(qiáng)的模仿能力，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，對(duì)于幫助學(xué)生加快對(duì)文章的理解速度，并且是深入的理解文章內(nèi)容，促使學(xué)生與文章內(nèi)容產(chǎn)生思想上的共鳴，讓學(xué)生深入到情境當(dāng)中，強(qiáng)化其情感體驗(yàn)。所以，教師要重視文章內(nèi)容情境的在創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)。教師情境創(chuàng)設(shè)要和課文內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，并以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)，利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放動(dòng)態(tài)的文字、圖片以及視頻等，在視覺以及聽覺感光上刺激學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生大聲的朗讀，發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，陶冶情性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)情感

小學(xué)生的年齡較小，思考的方式還是以形象思維為主，對(duì)于直觀、新鮮，有趣的事物更感興趣，如游戲、唱歌、繪畫、表演等都是小學(xué)生非常喜歡的。所以，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)方法的多樣性，只有這樣才能充分的激發(fā)學(xué)生的情感，陶冶升華學(xué)生的心靈美。首選，教師針對(duì)不同的文章題材，可以采取不同的教學(xué)方式，針對(duì)情節(jié)生動(dòng)的故事，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，化抽象為形象，幫助以自身的親身感受，理解文章所要表達(dá)的思想情感，加深學(xué)生的情感印象。其次，對(duì)于詩(shī)歌。教師可以利用多媒體進(jìn)行歌唱教學(xué)，講古詩(shī)唱出來(lái)，以古風(fēng)古韻的音樂，襯托古詩(shī)所表達(dá)的情感，促使學(xué)生在音樂聆聽和低聲吟唱當(dāng)中，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。

（三）語(yǔ)文教師要注意自身的情感建設(shè)

小學(xué)語(yǔ)文教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感教學(xué)，首先教師自身就必須做好自己的情感建設(shè)，發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)示范作用，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)過程中，也要大量的閱讀文學(xué)作品和教育作品，以增強(qiáng)自身的情感體驗(yàn)和教育教學(xué)水平，再結(jié)合實(shí)際，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生更好的情感教學(xué)。其次，教師教學(xué)的語(yǔ)言和態(tài)度也是影響學(xué)生情感抒發(fā)的重要因素，因此教師要注意語(yǔ)言的溫和性，面帶微笑，給予學(xué)生溫和的感覺，進(jìn)而營(yíng)造出良好的課堂氛圍。最后，針對(duì)小學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，盡量避免說教，要進(jìn)行正確的指導(dǎo)而不是一味的批評(píng)，堅(jiān)決不能將個(gè)人情緒帶到課堂當(dāng)中，以避免給學(xué)生帶來(lái)不好的情感體驗(yàn)。

總之，在閱讀教學(xué)進(jìn)行學(xué)生的情感培養(yǎng)是非常有效的，閱讀教學(xué)和情感培養(yǎng)本身就是相輔相成，不可分割的，因此，教師要注重閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，注重閱讀方法的創(chuàng)新，以溫和正確的教學(xué)態(tài)度，給予學(xué)生美的感受，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。