葛艷紅

張家港市塘橋中心小學(xué) 江蘇 蘇州 215611

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法應(yīng)針對(duì)兒童的特點(diǎn)，把培養(yǎng)興趣放在首位，利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為孩子營(yíng)造輕松，有趣，生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、低年級(jí)英語(yǔ)課堂中兒歌的分布情況

現(xiàn)在各學(xué)校都從一年級(jí)開始普及牛津英語(yǔ)（譯林版）。一年級(jí)的小孩子，年齡處在6～7歲，剛從學(xué)齡前的游戲階段進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較模糊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿褪桥d趣，而興趣又是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵性因素。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中要把握好小學(xué)生的初步學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)對(duì)于大部分學(xué)生是一個(gè)全新的世界，一開始學(xué)生肯定對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，但好奇心卻不一定長(zhǎng)久。作為教師要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣持續(xù)下去，并升華為熱情和愛好，就要在教學(xué)活動(dòng)上下功夫。

筆者經(jīng)過實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)課堂中開展兒歌教學(xué)非常必要。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)兒歌符合時(shí)代特點(diǎn)，是新課標(biāo)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)

英語(yǔ)作為中國(guó)人學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，在文化背景上與中國(guó)有差異，英語(yǔ)兒歌自然也隨著其在中國(guó)的運(yùn)用而被作家加以再創(chuàng)造，以求貼近中國(guó)孩子的特點(diǎn)。

英語(yǔ)兒歌的主要特征是淺濕易懂，具體形象，音律明快，富有動(dòng)感。

（一）具體形象

擬人手法是小學(xué)生最愛的表現(xiàn)手法。例如，在教授單詞Bee時(shí)，①“Bee，bee，I'm abee.”②“Bee,bee，l'm abee.I'm yellow and black.”③“Bee，bee，I'm a bee.I'm yellow and black.I can fly.”兒歌以第一人稱的手法，把自己當(dāng)作一只小蜜蜂，讓孩子們感到熟悉和有趣，在自己熟悉的領(lǐng)域，學(xué)生會(huì)不吝嗇地表達(dá)出自己的想法。通過淺顯易懂的兒歌對(duì)蜜蜂進(jìn)行了具體描繪，它的顏色，它的動(dòng)作馬上就能浮現(xiàn)于孩子的眼前，學(xué)生投入了，學(xué)習(xí)效果自然也好了。

除了擬人這一種表現(xiàn)手法外，仿生手法也是一種重要的表現(xiàn)方式。心理學(xué)研究表明，多種感官聯(lián)合進(jìn)行的識(shí)記，其效果要好于單一感官的識(shí)記活動(dòng)。拿視覺和聽覺的聯(lián)合舉例：視覺的記憶效果為70%，聽覺的記憶效果為60%，而二者聯(lián)合的記憶效果有86.3%。牛津英語(yǔ)教材的特點(diǎn)是圖多，足以加深學(xué)生的視覺記憶，而通過鮮明的圖片再加以合適的兒歌，可把視覺記憶和聽覺記憶有效結(jié)合起來，使記憶效果顯著。

（二）富有動(dòng)感

小學(xué)階段的少年兒童以形象性思維為主。如手指兒歌“Two fat boys in the rain”Two fat boys in the rain.Bow and bow and bow again.How are you？ How are you？ How are you again？Two thin girls in the rain……Bow and bow and bow again.這里的two fat boys可以啟發(fā)學(xué)生用雙于的大拇指來表示，邊讀兒歌邊做動(dòng)作，便于學(xué)生快速記憶，并且他們會(huì)不滿足于使用人拇指，從而可帶動(dòng)其他手指也扮演起各色人物。

三、英語(yǔ)兒歌在課堂中的運(yùn)用

英語(yǔ)兒歌由于內(nèi)容豐富生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動(dòng)感，所以具有可以唱誦的特質(zhì)。對(duì)小朋友來說，它主要是一種由聽覺感知的聽覺藝術(shù)，是活在孩子們口頭上的英語(yǔ)文學(xué)。在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行英語(yǔ)兒歌教學(xué)，能讓小朋友通過聽、唱、誦兒歌的形式興趣盎然地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，兒歌教學(xué)在低年級(jí)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中運(yùn)用率非常高。

（一）While-task procedure階段

1.通過兒歌積累詞匯。利用兒歌進(jìn)行詞匯教學(xué)是一種很好的教學(xué)手段和解決途徑。根據(jù)記憶規(guī)律，長(zhǎng)期記憶的形成建立在7次短時(shí)記憶的基礎(chǔ)上。誦讀兒歌可幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，積累詞匯，使鼓噪的詞匯教學(xué)變得輕松活潑，同時(shí)也使學(xué)生在讀讀、演演的過程中自然習(xí)得語(yǔ)言。

學(xué)生通過朗讀，對(duì)兒歌的節(jié)奏有了把握，對(duì)數(shù)字有了深刻的認(rèn)識(shí)，也對(duì)動(dòng)物的復(fù)數(shù)有了一定概念，在此基礎(chǔ)上我還請(qǐng)小朋友把“rabbit”替換成了其他的動(dòng)物或者名詞，從而既操練了語(yǔ)言點(diǎn)，使其不再那么枯燥乏味，又使小朋友開動(dòng)了腦筋，復(fù)習(xí)舊知。

2.通過兒歌學(xué)好句型。利用兒歌吟誦句型能讓學(xué)生在舉一反三中感悟語(yǔ)言規(guī)則，這比單純講解語(yǔ)法更容易使學(xué)生接受。如l can(do)句型和Ilike(doing)句型。這兩種句型可以創(chuàng)編一首兒歌來記憶“Run，run，Ican run．Running，running，I likerunning．”其中的劃線部分還可以讓學(xué)生用其他的動(dòng)詞來替代，保留題干，讓學(xué)生用學(xué)過的單詞來補(bǔ)充完成，在復(fù)習(xí)了動(dòng)詞的同時(shí)又一次鞏固了對(duì)句型的運(yùn)用。

3.通過兒歌練習(xí)讀音。開始介紹字母的發(fā)音，對(duì)于沒有學(xué)習(xí)過音標(biāo)的學(xué)生來說，字母的發(fā)音較抽象，而利用兒歌的韻律和節(jié)奏課加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音訓(xùn)練，如以下兒歌“A sailor”A sailor went to sea sea sea,To see What he could see see see,But all that hecould seeseesee,Wasthebottom of thedeep bluesea sea sea。這首兒歌就是幫助學(xué)生操練/i：/這個(gè)元音的。但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說并沒有元音這個(gè)概念，他們是在單詞朗讀的過程中歸納出讀音的，如牛津英語(yǔ)2A中Theman hasanet，通過反復(fù)的誦讀，讀出了/m/和/n/的區(qū)別。

（二）Post-task階段

1.通過兒歌鞏固知識(shí)。牛津英語(yǔ)非常重視聽和說，尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，聽和說是特別重要的。如My face教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握五官的英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)于一年級(jí)小朋友還是稍有困難的，但是通過兒歌“My face”Eye,ear，mouth and nose，Mouth and nose，Mouth and nose.就能把要掌握的詞全部匯入兒歌中，再通過邊指邊讀，詞匯就被學(xué)生記住了。

2.通過兒歌感受文化。英語(yǔ)，對(duì)我國(guó)小學(xué)生來說是外語(yǔ)。英語(yǔ)同我們的母語(yǔ)——漢語(yǔ)有很大的區(qū)別，我們又不具備學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)境，這使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難重重。而一首好的英語(yǔ)兒歌則集語(yǔ)言、知識(shí)、文化等諸多方面為一體，讓學(xué)生通過兒歌的吟誦感受中西文化的差異，領(lǐng)略英美文化的內(nèi)涵，是學(xué)生感受語(yǔ)言真實(shí)環(huán)境的好方法。如外國(guó)人很重視的母親節(jié)“Dear mum，Ilove you，l love your smile，Ilove you so.A big hug，and a big kiss，Mummy，Mummy，Ilove you so.”兒歌的誦讀，可以幫助學(xué)生了解外圍節(jié)日文化。

總之，兒歌教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象，特別是記憶大量單詞的難度；讓學(xué)生親自寫下自己喜歡的兒歌，這也有利于提高學(xué)生的想象力和記憶力。