石 峰

浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校教師 浙江寧波 315000

在新形勢下，高等教育尤其是高職教育如何充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，調(diào)動各方有利因素，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，是一個(gè)全新而又充滿挑戰(zhàn)的課題。

在此基礎(chǔ)上，以機(jī)電類專業(yè)為例，寧波地區(qū)各相關(guān)高職高專學(xué)院積極響應(yīng)浙江省政府關(guān)于“八八戰(zhàn)略”的號召，總結(jié)以往產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐中取得的經(jīng)驗(yàn)，努力為打造機(jī)電類高技能人才而貢獻(xiàn)力量。

首先各高職學(xué)院自2003年開始各級相關(guān)部門開展了扎實(shí)而有效的產(chǎn)業(yè)及兄弟院校的調(diào)研，尤其是對寧波的制造業(yè)企業(yè)現(xiàn)有的裝備情況及人才現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分科學(xué)析。

在被調(diào)研企業(yè)的現(xiàn)有數(shù)控設(shè)備中，按照通常的分類標(biāo)準(zhǔn)，高檔型、普通型和經(jīng)濟(jì)型機(jī)床各占30%、35%和35%。普通型和經(jīng)濟(jì)型的設(shè)備共占企業(yè)現(xiàn)有裝備的70%。并對產(chǎn)業(yè)技術(shù)人才的工作崗位進(jìn)行了分類，分為：1、“藍(lán)領(lǐng)”技術(shù)人才。在企業(yè)技術(shù)崗位中占70%，是目前需求量最大的技術(shù)人才；2、“灰領(lǐng)”技術(shù)人才。這類人員在企業(yè)的數(shù)控技術(shù)崗位上占25%左右，其中編程和維護(hù)、維修人員各占一半左右；3、“金領(lǐng)”。在實(shí)際工作中積累大量實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知識面較廣，精通結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和電氣設(shè)計(jì)，能自行完成設(shè)備選型、安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化等。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前寧波地區(qū)60%的技術(shù)人員為中專及以下學(xué)歷，30%為大專學(xué)歷，10%以下為本科學(xué)歷，本科以上幾乎為零。可以看出中等和高職教育在技術(shù)人才的培養(yǎng)方面確實(shí)是大有可為。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)人才中，依靠自身力量培養(yǎng)提高的占35%以上，而直接從學(xué)校招收的學(xué)生占45%以上，從社會招聘的占20%以下。這說明職業(yè)院校培養(yǎng)的人才還沒有完全滿足企業(yè)需求，而且技術(shù)人才的培養(yǎng)對于高職院校并非高不可攀。

我們認(rèn)為目前高職教育中機(jī)電專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與存在問題有：

一、實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件還跟不上常規(guī)教學(xué)及社會培訓(xùn)的需要，數(shù)量不足

各院校均建有數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)驗(yàn)室，價(jià)格不菲。另外學(xué)校都期望這些裝備能承接對外加工，達(dá)到創(chuàng)收和良性循環(huán)的目的，但由于工具的投入和培訓(xùn)與生產(chǎn)之間的矛盾，很難較好解決中間存在的問題。

二、專業(yè)師資數(shù)量不足，專業(yè)素質(zhì)不高

專業(yè)師資、特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)師資的嚴(yán)重不足。尤其是缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，并能夠承擔(dān)相應(yīng)教學(xué)工作的雙師型專業(yè)教師，嚴(yán)重制約著人才培養(yǎng)水平的提高。我們從社會上引進(jìn)了一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有一定理論水平的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，確實(shí)提高了教學(xué)水平，對提高學(xué)生的實(shí)際動手能力大有好處。但是由于現(xiàn)有體制和政策規(guī)定上的限制，這些從社會上引進(jìn)的教師在職稱、工資、福利等方面得不到公正待遇，這些人員的積極性得不到發(fā)揮，這是我們今后要引起重視的一個(gè)問題。

三、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿足企業(yè)需求

在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，往往把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在簡單操作上，而對加工工藝、維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。

四、現(xiàn)有的專業(yè)教材在教材形態(tài)和內(nèi)容上仍有很大的改進(jìn)空間

針對上述問題我們在總結(jié)常規(guī)教學(xué)和社會培訓(xùn)的基礎(chǔ)上提出了以下對策：

1.加強(qiáng)校企合作，打造訂單式人才培養(yǎng)模式；

2.繼續(xù)加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)；

3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。量力而行，根據(jù)我們的基礎(chǔ)和條件，既學(xué)習(xí)借鑒好的經(jīng)驗(yàn)，又不盲從，毫不動搖地一貫堅(jiān)持課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的更新改進(jìn)，走一條創(chuàng)新之路。這是我們今后工作的重心。

4.在課程體系設(shè)置和社會培訓(xùn)中我們還大膽嘗試了新的教學(xué)模式。

第一、將培養(yǎng)目標(biāo)分解到每一個(gè)教學(xué)模塊單元，確定每一個(gè)教學(xué)模塊單元所承擔(dān)的功能，應(yīng)培養(yǎng)的知識和能力，相應(yīng)的配套實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每一教學(xué)模塊單元主干課程的內(nèi)容組成，每一課程要傳授的知識、能力以及考核方法。

第二、對各個(gè)教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識，進(jìn)行優(yōu)化組合，加以綜合改造，強(qiáng)調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，堅(jiān)決取消重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。綜合化課程要突出綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)。

第三、理論和實(shí)踐教學(xué)相互滲透，可采用講練式和啟發(fā)式的教學(xué)方法。

第四、整個(gè)課程設(shè)置不講求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，而強(qiáng)調(diào)針對性和應(yīng)用性。

根據(jù)上述教學(xué)模式，我們把專業(yè)課程體系改為由綜合化系列課程和核心課程（或?qū)ｉT化模塊課程）兩部分組成。

在專業(yè)培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏和師資不足的情況下，我們以國家相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，以國家相關(guān)技能大賽為促進(jìn)目標(biāo)之一，借鑒地方短期培訓(xùn)的有益經(jīng)驗(yàn)，合理安排課程體系。以模具設(shè)計(jì)和制造專業(yè)為例，我們的培訓(xùn)體系主干參考框圖可以制定如圖1所示。在此基礎(chǔ)上再根據(jù)目前我們的條件，注意結(jié)合國家相關(guān)的職業(yè)要求，即職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)知識要求和技能要求兩部分來組織我們的教學(xué)和培訓(xùn),并結(jié)合國家技能要求定期考核教學(xué)和培訓(xùn)質(zhì)量。