張云輝

元江縣教師進修學校 云南玉溪 653300

當今中國已歷經了40年的改革開放，從過去的一窮二白到如今的飛速發(fā)展，現代中國發(fā)展速度遠遠超過了歷史上任何一個朝代，這無疑是解放思想和重視教育帶來的結果?？呻S著物質生活的不斷富足和科學技術的不斷進步，教育的發(fā)展卻越來越與人們的需求相背離，中國當前的教育完全是為應付各種考試，人才選拔也是一考定終身的機制，精神上的教育不僅得不到重視，也越來越不受社會重視，人與人之間的關系完全被經濟利益代替，沒有人情味甚至到了人情冷漠的地步。

教師作為教書育人的直接組織者和見證者，最清楚也應該最明白我們的教育存在的問題是什么？教育最急切需要解決的問題是什么？當然，教育的問題解決不只需要個體參與，更多還需要從國家層面加強理論研究和改革設計與實踐操作，但絕不可忽視教師群體在其改革實踐中所發(fā)揮的作用。

“工欲善其事，必先利其器”，兩千年前孔子說的道理放之當下，雖經滄桑變化，卻依然放之四海皆準。作為一名教師，“其器”在新時代又作何理解呢？概括起來就是習近平總書記所說的“四有”標準，即要有理想信念、要有道德情操、要有扎實學識、要有仁愛之心。這其實是對新時代教育工作者所提出的新的素質要求。教師的專業(yè)發(fā)展必須依據新世紀人才和好老師的標準來加以重新定位，并依此為標桿繼續(xù)充電加油使自己不斷跟上時代發(fā)展的步伐，而不是停步不前和墨守成規(guī)。

新世紀教師應該加強什么修養(yǎng)，從而實現自我不斷發(fā)展呢？從習近平的“四有標準”中不難看出首要條件就是樹立理想信念。為什么把理想信念擺在第一重要的位置，不言而喻，因為教師在整個教育活動過程中扮演的角色太重要了?！敖處熤匾?，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍，需要涌現一大批好老師?！边@是習過平同志2014年9月同北京師范大學師生代表座談時的講話。

從習近平的講話當中可以看出，師德高尚是好老師標準的首要條件，而理想信念恰好是師德高尚的先決條件，他們之間是大我與小我的關系，理想信念是方向路線，高尚師德則是樹在路線上的里程碑。只有方向路線正確了，師德才可能高尚。而道德情操高尚的人才有可能具備仁愛之心，他們之間是相輔相成的關系。

其次，好老師的標準就是具有扎實學識。從傳統(tǒng)的教育模式來看，過去強調的教師的專業(yè)素養(yǎng)的標準是“教師要給學生一碗水，老師必須要有一桶水”，這當然是不可爭議的，但是以前培養(yǎng)的教師能否真正達到有一桶水的水平嗎？我國雖然歷來重視教育，但那都是帶有極強的政治色彩和功利色彩的教育模式。以前的教育模式培養(yǎng)出來的教師真的不具備教書育人的扎實學識。

如今，科學技術日新月異，知識創(chuàng)新以幾何級數模式發(fā)展，社會分工的行業(yè)模式也早已超過了所謂的360行，知識分化越來越細，學科知識的系統(tǒng)性、專業(yè)性越來越強，教師具備一桶水的程度已經不能滿足現代教育教學的發(fā)展。當然，兒童、少年、青年等各層次學生的發(fā)展是有其發(fā)展規(guī)律的，從事不同階段教學工作的教師在掌握知識的層次上也應該區(qū)別開來，就是對應什么階段的年級，教師應該掌握什么標準的知識，畢竟老師也是人而不是神。但是，知識體系之間有些共性的聯系，我們教師就必須掌握和了解。

那么，我們如何理解扎實的學識呢？我認為應該包括兩個方面：

第一，系統(tǒng)的專業(yè)知識。專業(yè)知識是教師對教育對象實施教育的原材料，對專業(yè)知識掌握的程度是決定教師能否勝任此項工作的先決條件，有其實才能符其名。那么，專業(yè)知識的習得，我們又該怎樣來獲取和鞏固呢？首先，學院教育是我們獲取專業(yè)知識的第一課堂，學院必須在專業(yè)知識的教授上有嚴格的教學管理，學生必須知道的一定要考核通過，做硬性規(guī)定，沒有達到要求的一律不予通過和畢業(yè)。其次，增加在校生社會實習的期限，在比較專業(yè)教師的帶領下對整個教學工作有了比較全面的認識和把握以后才準予實習合格的認可。再其次，學生從院校畢業(yè)以后，必須參加教育教學理論的繼續(xù)教育學習，唯有加強學習和思考之途徑而沒有其它辦法。

第二，非專業(yè)性知識。我們知道，完成一項工作除專業(yè)技術之外，還要有一定的技能，而要達到完美的話就屬于技藝的范疇了。技能和技藝方面的能力我們可暫時稱之為非專業(yè)性知識，心理、性格、人格、興趣、愛好、藝術、地理、天文、宗教、哲學等，這些方面的知識可以促進我們對專業(yè)知識的理解和運用，很多老師上課容易激發(fā)學生的學習興趣，驅動學生學習的內動力，都不是由于學科本身充滿了趣味，恰好是由于老師身上透出許多讓學生感覺良好的品質和情趣。這些非專業(yè)方面的修養(yǎng)所折射出來的東西，讓學生深深著迷，它讓學生心甘情愿地參與到教師的課程活動當中。

教師是學習活動的主導者、組織者、參與者，也是學生心理成長的引領者、指導者，不僅要教好學科知識，更要教育好人，使每一個學生都能得到最大的發(fā)展，快樂健康文明的成長。所以，除了必須樹立終身學習的觀念和踐行終身學習之外，再把我們的視野放得更寬一些，放得更遠一些吧！