高潔 張洋娟 劉婷

【摘要】在課堂教學(xué)中利用電腦、智能手機、網(wǎng)絡(luò)等多種信息化技術(shù)構(gòu)建以學(xué)生為主體老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，得到了教育界的認(rèn)可。在中職外科護(hù)理教學(xué)中利用信息化教學(xué)模式能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。本文分析了信息化教學(xué)模式在教學(xué)中的實際運用以及產(chǎn)生的效果，希望能夠推動中職外科護(hù)理教學(xué)更好更快地向信息化教學(xué)模式發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué) 信息化 外科護(hù)理

【中圖分類號】R473.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0224-02

一、信息化教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想或教育理論指導(dǎo)下建立的一種較為穩(wěn)定的教學(xué)活動框架和活動程序， 使各種教學(xué)活動單元連接在一起而組成的動態(tài)性過程[1]。其實質(zhì)是教學(xué)理論具體化，也是實踐經(jīng)驗的一種系統(tǒng)概括。信息化教學(xué)模式是符合現(xiàn)代教學(xué)思想的新型教學(xué)模式，以信息技術(shù)的支持為特征，并涉及現(xiàn)代教學(xué)觀念和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用[2]。是根據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中信息的傳遞方式和學(xué)生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持， 構(gòu)建一個良好的教學(xué)平臺，調(diào)動盡可能多的教學(xué)媒體、信息資源開展教學(xué)活動， 在教師的組織和指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、信息化教學(xué)運用于中職外科護(hù)理教學(xué)的意義

中職外科護(hù)理利用信息化手段教學(xué)解決了多年來傳統(tǒng)教學(xué)難以解決和不能解決的問題。運用信息技術(shù)平臺解決微觀世界的認(rèn)識方法，如水電解質(zhì)平衡里的離子交換的問題；抽象的、難理解的內(nèi)容，如肌肉張力；肉眼看不到摸不到的組織結(jié)構(gòu)，如大腦的結(jié)構(gòu)等。傳統(tǒng)教學(xué)依靠書本文字、板書和口述，學(xué)生被動的接受，不好理解，而現(xiàn)在我們應(yīng)用信息化手段，使抽象的、難理解的內(nèi)容，看不見摸不到的物質(zhì)感性化、形象化，課堂氣氛生動活潑、學(xué)生的潛能打開了，課堂教學(xué)化難為易了。

三、信息化手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)活動起著啟動、促進(jìn)、維持和調(diào)節(jié)作用，有效影響著學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生克服困難的動力[3]。因此， 在中職外科護(hù)理教學(xué)中， 教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容， 利用信息技術(shù)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境， 如播放3D解剖視頻、模擬病房等， 讓學(xué)生在貼近真實的情境中學(xué)習(xí)知識。興趣是學(xué)生獲取知識、拓寬眼界的內(nèi)部驅(qū)動力，外科護(hù)理教學(xué)應(yīng)當(dāng)多探索學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣所在，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，將學(xué)生注意力吸引到課堂上來，并結(jié)合適當(dāng)?shù)脑u價方法，讓學(xué)生多掌握一些外科護(hù)理專業(yè)知識，調(diào)動學(xué)生求知欲和探索欲，使其樂學(xué)、愛學(xué)。

四、信息化手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

信息化自主教學(xué)模式是指學(xué)生充分利用信息化環(huán)境條件，同時借助學(xué)校信息化教學(xué)平臺，教師制作的數(shù)字材料自主學(xué)習(xí)課程，在課堂上和教師參與互動并完成學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形態(tài)。在這種信息化學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生不再像以往一樣依賴?yán)蠋?，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槟軐ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的主動型學(xué)習(xí)方式[4]。課前教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺給學(xué)生分享資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，這對課堂學(xué)習(xí)是非常有幫助的。如胃、十二指腸疾病病人的護(hù)理，課前老師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通平臺給學(xué)生分享胃、十二指腸常見疾病的學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生思考飲食與疾病的關(guān)聯(lián)，并在平臺上發(fā)起討論，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，課中模擬病房，讓學(xué)生切身體會病人和護(hù)士的角色，掌握外科護(hù)理知識要點，這樣極大的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。信息化教學(xué)為學(xué)生提供豐富的、不同層次的學(xué)習(xí)資源，針對不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得基礎(chǔ)差的學(xué)生能反復(fù)學(xué)習(xí)，跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)好的學(xué)生能深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生探索式自學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。

五、信息化手段拓展學(xué)生能力，提高學(xué)習(xí)自我效能感

培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力是教學(xué)的重點，而學(xué)習(xí)自我效能感是指個體的學(xué)業(yè)能力信念， 是個體對控制自己學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的一種主觀判斷， 是自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)。 學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指克服種種困難取得較好學(xué)習(xí)效果的一種傾向， 也可以說是一種學(xué)習(xí)適應(yīng)能力。 大量研究表明， 學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)適應(yīng)性直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就[5-6]。在中職外科護(hù)理教學(xué)中，學(xué)生在利用信息化教學(xué)手段中，通過模擬病房，互相扮演護(hù)士與患者，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境開展實踐操作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對外科護(hù)理知識的記憶和理解，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做學(xué)習(xí)。并且可將模擬過程視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，邀請醫(yī)院專家點評，肯定學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的自我效能感。

六、結(jié)語

結(jié)合信息化手段進(jìn)行外科護(hù)理教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有了很大突破，在時間、空間上得到了極大拓展。能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造教學(xué)相應(yīng)的情境環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高主觀能動性。彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處。

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