摘 要：高中學生可以通過閱讀英語文章來獲取英語知識，提升自身的英語閱讀能力。在目前我國高中英語的考試內(nèi)容中，閱讀理解所占的分值比較大，該模塊更是老師和學生教學以及學習的難點所在。本文主要就語篇分析在高中英語閱讀教學中的實踐進行探究，分析語篇分析理論的主要內(nèi)容，改革并創(chuàng)新高中英語閱讀教學模式，使得學生可以更為輕松自主的獲取英語知識，提高自身的英語知識水平。教師需提升英語閱讀教學的效率以及質(zhì)量，探究語篇分析在高中英語閱讀教學中的指導效用，編制出更為合理的英語閱讀教學方案。

關鍵詞：語篇分析；高中英語閱讀；實踐措施

語篇分析理論可以直接運用到整篇的文章閱讀之中，也可以應用到文章的某一段落內(nèi)容中，通過該理論的應用來更為深度的掌握并理解文章內(nèi)容。把語篇分析應用到高中英語閱讀教學中已經(jīng)成為了我國英語教學事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，語篇分析理念可以優(yōu)化學生學習英語知識的流程，使得學生可以更好地把握英語文章的整體結(jié)構(gòu)，總結(jié)出文章的中心思想，解答各類閱讀題目。實時的開展英語閱讀教學活動，培養(yǎng)并提升高中學生獲取數(shù)據(jù)信息的能力，強化學生分析問題、解決問題的意識以及能力，更好地完成英語閱讀教學目標。

一、 語篇分析理論的主要內(nèi)容

（一） 體裁分析

在對英語文章進行語篇分析的過程中，最為重要的就是對文章進行體裁的分析，依據(jù)文章的特性，確定該文章的體裁形式，這樣可以更好地了解語篇所想要表述出的內(nèi)容，掌握其文章的情感形式，深度地掌握其文章的宏觀結(jié)構(gòu)。

（二） 語境分析

語境分析是語篇分析理論中十分重要的組成部分，對文章事件的發(fā)生時間、地點等因素的分析，有層次探究文章內(nèi)容，使得讀者可以更為深入地了解到寫作的背景，解決語篇問題。

二、 語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的重要性

（一） 閱讀理解教學模式的轉(zhuǎn)換

語篇分析理論被應用到高中英語閱讀理解活動中可以打破傳統(tǒng)英語教學模式的束縛，對英語文章進行有效語篇的分析，會把文章中的句子以及語法等提升一個層次，將英語知識的傳授過程和培養(yǎng)學生閱讀能力完整地融合在一起，真正意義上實現(xiàn)了轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)閱讀理解教學模式。

（二） 提升學生閱讀能力

在對英語文章進行語篇分析時，學生需要站在多個角度以及層面上去導入知識，這會在一定程度上啟發(fā)學生對文章的分析，在傳授語篇分析知識的過程中，學生會從文章的主旨入手，更好地把握語篇中所提供的信息，強化自主判斷能力。

三、 語篇分析在高中英語閱讀教學中的實踐

（一） 文章結(jié)構(gòu)分析

想要使得學生更為高效且深入的掌握文章的結(jié)構(gòu)，就需要采用自上而下的合理解讀形式分析閱讀的題目。一般情況下，英語文章自身的邏輯結(jié)構(gòu)以及思維模式都具有一定的固化性，每個句子都會和其前后的句子產(chǎn)生一定的連接關系。因此，在進行文章閱讀教學的活動，必須要對其文章的題目進行探究，畫出文章的重點問題，更好的把握問題。在進行閱讀理解的教學活動時，教師可以先讓學生對文章進行通讀，并要求其對文章結(jié)構(gòu)進行深層分析，找出段落文章的中心思想并能對文章內(nèi)容進行有效概括，畫出文章的主題句。

（二） 明確銜接詞在文中的作用

為了更好地對文章進行語篇分析，我們應重視各種銜接手段在段落中的應用。通過對文章的題材和語言特征進行分析對比，來進一步加強對學生進行銜接詞的教學訓練，讓學生能夠充分地運用詞匯的重復模式來對生詞進行合理猜測，并進一步找出文中與主題相關的詞匯鏈，從而實現(xiàn)對文章大意的有效理解。

（三） 進行有效的語言歸類

通過語篇分析理論的合理應用，來對文章中的字詞句以及整個邏輯過程和段落層次進行有效的推理活動。在進行文章的閱讀理解時，通過對段落的主題思想進行有效把握，運用合理的推理方法來進一步了解文章的內(nèi)涵，讓學生能夠明確詞匯和句子在段落中的作用和意義，從而加深學生對文章的全面理解。注重與其他詞語的合理搭配，對語言知識進行有效歸類，使其能夠形成一個更大的語言圖式網(wǎng)。

（四） 抓住話題，激活背景知識

在語篇分析的過程中，背景知識具有十分重要的作用，通過背景知識的引導會使得學生們更為深度的理解文章內(nèi)容，不能一味地依靠書面的文字進行分析，要對背景知識以及文章所產(chǎn)生出的相互作用進行探討。老師要在進行閱讀活動之前，設立和其內(nèi)容相關聯(lián)的話題，讓學生們互相進行交流。例如在進行北師大教材“A Perfect Day—Vocabulary and Grammar”的教學時，老師要對學生所熟悉的英語教學形式進行分析，適當?shù)亟o學生提供必要的聽課幫助，老師要做出適當?shù)娜∩?，鞏固并訓練學生的語法能力，找出教學的切入點。設定好該教學的話題為“A perfect day？”讓學生針對不同的生活方式進行對比和描述，使得學生可以深入地思考健康的生活方式，以此為主線，把各類語言現(xiàn)象全部整合在一起，學生要利用好自身已經(jīng)掌握的英語詞匯以及語法等去探討各類不同的生活方式。教師引導學生發(fā)現(xiàn)一般現(xiàn)在時的規(guī)律，可以采用小組合作的教學模式，樹立學生學習英語知識的自信心，將該話題內(nèi)容貫穿到整堂英語課之中，引導學生積累詞匯，通過小組競爭的形式，激發(fā)出學生學習英語知識的興趣以及熱情。

四、 結(jié)語

語篇分析在高中英語閱讀教學中占據(jù)著十分重要的地位，語篇分析是培養(yǎng)學生閱讀能力的重要途徑，高中英語老師要讓學生正確地認知語篇知識，以此來更好地掌握語篇分析的內(nèi)容，分別在宏觀角度上以及微觀層面上去引導學生，讓學生可以更為高效的開展英語文章的語篇分析學習活動，把握英語文章的主旨內(nèi)容，更為細致地解讀其文章的內(nèi)涵，明確教學的重點，并把語篇分析應用到高中英語閱讀理解的教學活動之中，讓二者可以更為緊密地連接在一起，完善英語閱讀教學課堂。

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作者簡介：鄧子堅，福建省泉州市，德化第二中學。