楊翠

摘 要： 現(xiàn)在，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)載體最主要的是英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)閱讀作為學(xué)生獲取知識(shí)和信息的重要途徑，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要地位。十九世紀(jì)六十年代，形成了一種新理論：語(yǔ)篇分析理論，它對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用。語(yǔ)篇分析理論對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行了具體分析，針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了合理性的建議。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)篇分析理論 高中英語(yǔ)閱讀 應(yīng)用研究

在高中英語(yǔ)閱讀課程中，語(yǔ)篇分析非常重要，它會(huì)幫助學(xué)生在語(yǔ)篇閱讀中找到更好的方法和思維，最終提升閱讀質(zhì)量和效率。教師應(yīng)用語(yǔ)篇分析，需要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)，在大量有針對(duì)性的訓(xùn)練過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有更好的理解和分析。這樣既實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)，又對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行了培養(yǎng)和深化。

一、語(yǔ)篇分析的啟示

1.語(yǔ)篇分析的主要內(nèi)容。語(yǔ)篇分析理論有兩大內(nèi)容，其一便是語(yǔ)境，語(yǔ)境言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)了作者在創(chuàng)作時(shí)期的社會(huì)背景和人文環(huán)境。語(yǔ)篇分析理論分析了語(yǔ)篇中的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，使閱讀的人更精確地理解語(yǔ)篇的寫作背景和主要內(nèi)容。其二便是體裁，體裁有記敘、議論、小說(shuō)等寫作形式，深度分析體裁可以幫助讀者更好地理解文章的宏觀結(jié)構(gòu)。

2.語(yǔ)篇分析的必要性。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用語(yǔ)篇分析理論，可以促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改革，也可以為學(xué)生英語(yǔ)水平的提高打下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用語(yǔ)篇分析理論分析英語(yǔ)閱讀，可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，可以大幅地提升教師的教學(xué)水平，也可以有效地提高師生的閱讀能力。

3.語(yǔ)篇分析的應(yīng)用。在課堂開始之前，教師可以對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行具體分析，根據(jù)作者的創(chuàng)作背景引出主要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)圖片、討論和列表進(jìn)行分析，拓展學(xué)生的知識(shí)面。不同的段落結(jié)構(gòu)適用于不同題材的文章，從文章題材入手，教師可以幫助學(xué)生在文章中找出能夠代表文章大意的句子，對(duì)文章的中心內(nèi)容進(jìn)行深入思考，最終幫助學(xué)生分析每段中作者闡述的主要內(nèi)容。在課堂閱讀完成后，根據(jù)重要問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行回顧，重點(diǎn)分析文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)文章更理解。教師根據(jù)文章的體裁定期組織學(xué)生進(jìn)行閱讀后文章寫法上的分析和討論。這樣可以提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，也可以使教師更好地了解學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，并對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行講解。

二、語(yǔ)篇分析的實(shí)踐運(yùn)用

1.語(yǔ)篇分析與高中英語(yǔ)閱讀的關(guān)系。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)是閱讀理解，在應(yīng)試考試條件下，學(xué)生閱讀文章時(shí)只注重文章的表面，忽視文章整體背景和創(chuàng)作意圖的分析，所以學(xué)生難以更好地把握文章的主旨。閱讀理解的過(guò)程是極其麻煩復(fù)雜的，閱讀時(shí)既要從文章中獲取客觀事實(shí)，又要注重文章的主觀信息。正常情況下，可以從以下方面進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解：一是從文章的字面分析文章，根據(jù)文章中的語(yǔ)言、字詞把握文章的主要內(nèi)容。二是根據(jù)字面意思理解文章。三是針對(duì)文章的意圖、寫作方法推斷文章。

2.語(yǔ)篇分析的具體應(yīng)用。“興趣是最好的老師”。在應(yīng)用語(yǔ)篇分析理論展開教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師需要提出與文章內(nèi)容有關(guān)的話題，并且此話題可以吸引大多數(shù)學(xué)生的興趣。然后，老師需要盡力使用更多方法激活學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)查詢與文章有關(guān)的背景知識(shí)。老師幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中，幫助學(xué)生回想以前的知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式測(cè)驗(yàn)、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的掌握。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)并自主學(xué)習(xí)文章背景知識(shí)的習(xí)慣。

3.分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)內(nèi)涵是一般語(yǔ)言都有一定的意念功能，由固定的模式組成。以下是主要的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)：主旨句在篇首、主旨句在篇中、主旨句在篇尾、語(yǔ)篇中并無(wú)明顯的主旨句。分析篇章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可以了解多種不同的組篇方式和寫作體裁，對(duì)學(xué)生整體上把握文章主旨和文章大意有重要的促進(jìn)作用。例如，教師可以幫助學(xué)生把握文章的主旨大意：劃分意義段，找出、概括意義段的主旨句，歸納總結(jié)語(yǔ)篇參考引言、發(fā)展、結(jié)語(yǔ)。強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，既可以幫助學(xué)生更好地使用所學(xué)知識(shí)來(lái)把握文章內(nèi)容，又可以鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這樣可以使學(xué)生對(duì)于作者的思路與意圖、文章的主干與枝葉有更準(zhǔn)確的判斷力，也可以提高閱讀理解的能力。

三、語(yǔ)篇分析的運(yùn)用探討

1.語(yǔ)篇分析的內(nèi)容探討。首先，在語(yǔ)篇分析能力的培養(yǎng)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)基本的知識(shí)，特別是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇分析中的問(wèn)題進(jìn)行分析和掌握。語(yǔ)篇分析是一種具有針對(duì)性的閱讀方式，不是簡(jiǎn)單從詞語(yǔ)和語(yǔ)句的層面對(duì)文本進(jìn)行理解和剖析，而是從篇章的層面解析文本。確實(shí)因?yàn)槿绱?，可以考查學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生具有一定的語(yǔ)言素養(yǎng)。有一些具體問(wèn)題在語(yǔ)篇分析中要注意，特別是對(duì)如何把握篇章的連貫性與銜接性。有了對(duì)篇章內(nèi)容全面的分析理解，學(xué)生才可以更好地應(yīng)用這一閱讀方式。

語(yǔ)篇分析主要有連貫性和銜接性。連貫性是通過(guò)理清句子的關(guān)系，通過(guò)句子的排列組合，使文章意思明了、結(jié)構(gòu)清晰。銜接性主要體現(xiàn)在詞匯、句子之間，通過(guò)對(duì)單詞、句子、段落的整合，體現(xiàn)文章的清晰性，最后通過(guò)語(yǔ)法重新整合成新句子、新段落。鏈接又分為詞匯鏈接和句子鏈接。同義、反義、省略都是詞匯鏈接的主要部分，并列、因果、重復(fù)等是句子鏈接的主要部分。這些是語(yǔ)篇分析中最為重要的內(nèi)容，教師在平時(shí)的課堂上要結(jié)合有針對(duì)性的閱讀篇章，引領(lǐng)大家對(duì)這些內(nèi)容形成良好認(rèn)知。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)篇分析能力的形成，而且可以讓學(xué)生掌握更好的閱讀方法與閱讀技巧。

2.宏觀的語(yǔ)篇分析。語(yǔ)篇可以從各個(gè)方面進(jìn)行分析，最特別的是從整篇文章的宏觀結(jié)構(gòu)中展開語(yǔ)篇分析，這可以考查學(xué)生的閱讀能力。以“The world of our senses”這篇文章為例，這篇文章的導(dǎo)讀是關(guān)于文章內(nèi)容的簡(jiǎn)介。在進(jìn)行文章講解之前，可以先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀明確基本內(nèi)容，使學(xué)生在腦海中形成文章的基本框架。等到學(xué)生對(duì)于整篇文章有初步認(rèn)識(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容和主題進(jìn)行全方位的講解。

3.微觀的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。在日常閱讀教學(xué)中，可以深化學(xué)生從微觀上展開語(yǔ)篇分析的能力，讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞有很好的洞察能力。例如在文章中經(jīng)常看到一些類似before after的詞語(yǔ)，教師應(yīng)該對(duì)這些詞語(yǔ)進(jìn)行深入的歸納講解，表示這些是著重突出“時(shí)間”前后關(guān)系的詞語(yǔ)。教師深入培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇分析能力，是可以剖析文章深層意義的教學(xué)方式。

教師也可以引導(dǎo)學(xué)生注意文章的關(guān)聯(lián)詞的使用，例如這些轉(zhuǎn)折性的關(guān)聯(lián)詞，however，after all，表示結(jié)果的有in a word ，conclude等詞語(yǔ)，這些都是可以貫穿全文、使文章更流暢的詞語(yǔ)，對(duì)于以上的詞語(yǔ)教師應(yīng)該著重講解。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)課程教學(xué)中占據(jù)重要作用地位的是語(yǔ)篇分析，語(yǔ)篇分析可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。首先，教師要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，特別是學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇分析的內(nèi)容有良好的把握。最后，教師可以分別從宏觀和微觀上引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)文章的語(yǔ)篇分析，這樣做不僅可以幫助學(xué)生把握文章主旨，而且可以展開對(duì)文章的細(xì)致解讀。

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