朱學(xué)英

【摘要】隨著新課改的不斷推進(jìn)素質(zhì)教育理念逐漸深入人心。在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下各學(xué)科課程教學(xué)組織方式發(fā)生了翻天覆地的變化，各學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)也由知識教學(xué)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升上。而高中歷史是高中課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是新課程改革的主陣地。因此，轉(zhuǎn)變歷史課程教學(xué)方式不僅是新課改對高中歷史課程教學(xué)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 新課改 教學(xué)方式 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0045-01

歷史是一門以豐富學(xué)生們的歷史文化知識、提高學(xué)生們的歷史文化修養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科。歷史知識學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生們更好的了解人類的發(fā)展的歷史，樹立唯物史觀、形成時(shí)空觀念、培養(yǎng)家國情懷，從而幫助學(xué)生們爭取看待歷史事件、提高學(xué)生們的歷史解釋能力和史料實(shí)證能力。而在以往的歷史課程教學(xué)過程中，教師過分重視歷史知識教學(xué)、忽視學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們歷史學(xué)習(xí)興趣的提升，不利于學(xué)生們正確歷史學(xué)習(xí)觀念的形成，不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的持續(xù)提升。因此，在高中歷史課程教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極響應(yīng)新課改的需要，轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)方式，構(gòu)建高效的高中歷史素質(zhì)教育課堂。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際從以下三個(gè)方面對如何構(gòu)建新課改背景下的高中歷史課堂做出具體的解釋。

1.情境教學(xué)

情境教學(xué)法是一種以引情入境的方式拉近學(xué)生與所學(xué)知識之間的情感距離的課堂教學(xué)方式。歷史是遙遠(yuǎn)的，也是陌生的。這種遙遠(yuǎn)和陌生感降低了學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)熱情，阻礙了學(xué)生課堂參與度的提升。因此，在高中歷史課程教學(xué)過程中，我們不妨以情境教學(xué)法導(dǎo)入歷史教學(xué)，拉近學(xué)生與歷史之間的距離。

例如：在《民主政治的搖籃——古代希臘》一課的課堂教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生們更好的了解古代希臘民主政治制度及其產(chǎn)生的原因，我利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備出示了古代希臘城邦分布地圖并以視頻教學(xué)的方式幫助學(xué)生們了解希臘“小國寡民”的城邦制度的出現(xiàn)的原因以及該制度的出現(xiàn)對古希臘民主制度產(chǎn)生的影響。繼而帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀課本內(nèi)容，走進(jìn)古希臘民主政治制度。

在這一課堂教學(xué)過程中，我利用圖片、視頻等教學(xué)形式，還原了古希臘城邦制度出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，進(jìn)而讓學(xué)生們在虛擬的古希臘社會情境之中，充分調(diào)動自身的感官能力。激發(fā)學(xué)生對歷史現(xiàn)實(shí)的思考，增進(jìn)學(xué)生對歷史教學(xué)課堂內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)效率。

2.合作探究

合作探究法是一種以合作探究的方式強(qiáng)化學(xué)生們的課堂參與、落實(shí)學(xué)生們的課堂主體地位的教學(xué)方法。歷史是客觀的，也是枯燥的。這種客觀性和枯燥性阻礙了學(xué)生們歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不利于學(xué)生課堂參與積極性的激發(fā)，不利于學(xué)生歷史課堂體驗(yàn)的豐富。因此，在高中歷史課程教學(xué)過程中，我們不妨以合作探究的方式展開高中歷史課堂教學(xué)活動，擴(kuò)大學(xué)生的歷史課堂參與，實(shí)現(xiàn)歷史課程改革目標(biāo)。

例如：在《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及實(shí)踐》一課的課堂教學(xué)過程中，我就是以小組合作教學(xué)方法進(jìn)行歷史知識教學(xué)的。

首先，我將學(xué)生們分為了人數(shù)適宜的學(xué)習(xí)小組。然后，讓學(xué)生們以小組為單位，閱讀課文文本內(nèi)容并對如下問題進(jìn)行探討：

（1）“一國兩制”構(gòu)想是什么？有哪些實(shí)踐？

（2）為什么說“一國兩制”構(gòu)想是一個(gè)創(chuàng)造性的戰(zhàn)略構(gòu)想？

（3）結(jié)合課本實(shí)例，談一談你對“一國兩制”構(gòu)想的看法。

在接下來的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生們以小組為單位對上述問題展開了激烈討論，掌握了“一國兩制”相關(guān)知識，提高了自身的歷史問題探討能力。

在這一課堂教學(xué)過程中，我以小組合作法進(jìn)行歷史知識教學(xué)，將歷史知識學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生們，培養(yǎng)了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練了學(xué)生的歷史思維，實(shí)現(xiàn)了歷史課程改革的目標(biāo)。

3.活動教學(xué)

活動教學(xué)法是一種通過組織歷史實(shí)踐活動豐富歷史課堂組織形式、激發(fā)學(xué)生們的好奇心、擴(kuò)大學(xué)生們的歷史課堂參與的教學(xué)方法?；顒咏虒W(xué)法在高中歷史課程教學(xué)過程中的運(yùn)用改變了歷史教學(xué)方式單一的教學(xué)現(xiàn)狀，達(dá)到了新課改對歷史課程教學(xué)的要求。

例如：在《羅斯福新政》的課堂教學(xué)過程中，我就是以活動教學(xué)法展開歷史知識教學(xué)的。

在課堂教學(xué)的開始，我對學(xué)生們說：“不知從什么時(shí)候開始，中國電視劇拍攝掀起一股“穿越”浪潮。今天，老師也打算帶領(lǐng)大家穿越一次，只不過我們穿越的地方比較特別，不是中國而是外國。”然后，多媒體電子教學(xué)設(shè)備出示美國地圖，繼續(xù)說道：“現(xiàn)在，我們的時(shí)光機(jī)已經(jīng)降落在了1932年的美國，大家將在這里生活一周的時(shí)間。下面就請大家結(jié)合所學(xué)知識說一說該如何生存吧！”

在這一課堂教學(xué)過程中，我給歷史知識學(xué)習(xí)披上了活動的外衣，吸引而來學(xué)生的知識探究興趣，進(jìn)而在活動過程中完成了知識教學(xué)，提升了課堂教學(xué)效率。

總之，要想響應(yīng)新課改對歷史課程改革的要求，就要充分發(fā)揮自身的智慧、轉(zhuǎn)變歷史課堂教學(xué)方式，落實(shí)學(xué)生們的課堂主體地位，擴(kuò)大學(xué)生們的歷史課堂參與，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮一下，黃勇，賴蓉輝.試談高中歷史新課標(biāo)的亮點(diǎn)與實(shí)施意義[J].教育與教學(xué)研究，2018（09）：90-96+128.

[2]朱倩倩.新課改背景下提高高中歷史課堂教學(xué)效率的策略[J].文存閱刊，2018（15）：81.