杜成秀

摘 要：眾所周知，素質(zhì)教育是一項(xiàng)極其龐大的工程，在其實(shí)施的過程中必然會遇到許多問題和障礙，需要有先進(jìn)科學(xué)的評估機(jī)制以引導(dǎo)、保障、激勵(lì)和促進(jìn)其正確運(yùn)行。那么如何才能更好地發(fā)揮教育評估在素質(zhì)教育實(shí)施中的作用呢？必須從提高評估人員素質(zhì)、轉(zhuǎn)變評估思想觀念、建立科學(xué)動態(tài)的指標(biāo)體系、廣泛搜集信息和科學(xué)處理信息、注重學(xué)校的自我評估等方面入手，這樣才能更好地發(fā)揮教育評估在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用。

關(guān)鍵詞：教育評估；實(shí)施；素質(zhì)教育

教育評估隨著學(xué)校教育的出現(xiàn)而產(chǎn)生。早期教育評估的最大特征是它的主觀性，缺乏客觀標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)代意義上的教育評估是在教育測量運(yùn)動基礎(chǔ)上發(fā)展而來的。作為教育評估工作者們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，建立一套行之有效、科學(xué)先進(jìn)的評估體系，使教育評估既成為保障、激勵(lì)和促進(jìn)素質(zhì)教育正確運(yùn)行的有效手段，又成為素質(zhì)教育發(fā)展前進(jìn)中的指明燈。

一、教育評估在素質(zhì)教育實(shí)施中的作用概述

素質(zhì)教育是20世紀(jì)80年代中期針對應(yīng)試教育中存在的片面追求升學(xué)率、以單純應(yīng)考為目的的教育弊端而提出來的。要真正落實(shí)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就必須充分發(fā)揮作為對教育教學(xué)活動及成果進(jìn)行價(jià)值判斷的教育評估的各項(xiàng)作用。

（一）教育評估應(yīng)努力服務(wù)于素質(zhì)教育，成為保障、激勵(lì)和促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的有效手段

從傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上發(fā)展而來的素質(zhì)教育在實(shí)施過程中必然會遇到一些障礙和困難，出現(xiàn)一些問題和偏差，需要一個(gè)強(qiáng)大的推動力。教育評估恰恰具有很強(qiáng)的保障、激勵(lì)和促進(jìn)作用。它通過對評估對象的目標(biāo)性合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低的判斷，不僅可使評估對象產(chǎn)生或形成逼近及實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)而不斷進(jìn)取的內(nèi)在動力，還可使評估對象反省自身狀態(tài)、克服不足、促進(jìn)自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。教育評估服務(wù)于素質(zhì)教育必將加快其前進(jìn)的步伐。

（二）教育評估應(yīng)成為指明燈，引導(dǎo)素質(zhì)教育不斷前行

教育評估不僅要服從、服務(wù)于素質(zhì)教育，成為保障、激勵(lì)、促進(jìn)素質(zhì)教育正確運(yùn)行的有效手段，同時(shí)又要站在更高的立場上，走在教育改革的前沿，引導(dǎo)素質(zhì)教育朝更明確的方向發(fā)展。因?yàn)榇_立什么評估指標(biāo)、加權(quán)如何賦值，在實(shí)踐中就會引導(dǎo)教育往哪個(gè)方向發(fā)展。如果不進(jìn)行教育評估，實(shí)踐中必然會使教育教學(xué)活動缺乏科學(xué)依據(jù)，使教育管理的決策缺乏科學(xué)論證，使各項(xiàng)工作的執(zhí)行缺乏檢查與監(jiān)督，變得盲目、隨意，最終影響教育管理的效果和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以，建立全方位的強(qiáng)有力的監(jiān)控與引導(dǎo)機(jī)制是目前教育評估工作的一個(gè)重點(diǎn)。

二、采取切實(shí)措施，充分發(fā)揮教育評估在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用

希望致力于教育改革的人士們以教育評估改革為突破口，端正評估方向，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)教育資源充分利用，讓學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，身心健康地發(fā)展，成為敢于創(chuàng)新、全面發(fā)展的新人。

（一）提高評估人員素質(zhì)，建立學(xué)者型、專家型的教育評估隊(duì)伍

目前，我國現(xiàn)有的研究室的評估隊(duì)伍，或者是年紀(jì)偏大的管理人員，或是年齡雖輕但對素質(zhì)教育亦很陌生的人員，往往以升學(xué)率作為評估的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，選擇懂素質(zhì)教育實(shí)踐、掌握教育科學(xué)、有學(xué)術(shù)理論水平的人員，組成現(xiàn)代化的學(xué)者型、專家型的評估隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。

（二）轉(zhuǎn)變思想觀念，以素質(zhì)教育的價(jià)值取向?yàn)槿∠?/p>

素質(zhì)教育的本質(zhì)是提高國民素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。立足素質(zhì)教育開展評估，必須以素質(zhì)教育的價(jià)值取向?yàn)槿∠?，并把這種取向轉(zhuǎn)為評估的指導(dǎo)思想，貫穿于評估工作的每一環(huán)節(jié)。

（三）建立科學(xué)、動態(tài)的教育評估指標(biāo)體系

筆者認(rèn)為，首要的是動態(tài)性原則，即把教育評估看作一個(gè)動態(tài)的過程。因?yàn)?，教育評估對象是教育實(shí)踐活動的人和人所進(jìn)行的教育活動。由于社會生活條件、教育內(nèi)容和心理活動的千變?nèi)f化，使得教育評估對象具有較大的變化性。因此在現(xiàn)代教育中，只有動態(tài)地進(jìn)行教育評估，才能對教育工作的發(fā)展顯示出重要的杠桿作用。

（四）注重廣泛、準(zhǔn)確地搜集信息和科學(xué)地處理信息

在實(shí)施進(jìn)行的評估中要克服只看計(jì)劃不看實(shí)施、只聽匯報(bào)不辨真?zhèn)蔚膬A向，采用多種渠道、多種方式搜集信息。教育評估應(yīng)注重在教育活動中、在工作狀態(tài)下進(jìn)行觀察、記錄與分析，盡可能廣泛、真實(shí)、準(zhǔn)確地獲取信息。同時(shí)，還要重視現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在信息搜集和處理中的應(yīng)用。如利用模糊數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)軟件搜集和處理信息，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)來搜集信息。有了這些現(xiàn)代化的手段，使教育評估在搜集和處理信息資料方面更加快捷準(zhǔn)確，從而提高評估效益，使素質(zhì)教育快速發(fā)展。

（五）采用各種評估方式，注重學(xué)校的自我評估

實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校是第一線。學(xué)校工作抓好了，素質(zhì)教育才能落到實(shí)處。學(xué)校要不斷完善自我約束、自我管理機(jī)制，不斷開展自我評估。

教育評估自產(chǎn)生以來獲得了豐富的發(fā)展。雖然作為三大科學(xué)研究之一的它還很年輕，還有許多需要探索研究的方面，但我們相信，隨著社會不斷發(fā)展進(jìn)步，教育改革不斷深入，教育評估必將在素質(zhì)教育實(shí)施中發(fā)揮越來越大的作用。

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編輯 李琴芳