陳燕

摘 要：在新課程改革推進下，構建小學語文“辯證性”課堂已經成為新的語文教學發(fā)展趨勢?！稗q證性”課堂的構建可以更好地完善小學語文教學過程，更有針對性地進行教育活動，當下在小學語文課堂教學中也掀起了“辯證性”教學浪潮。對此，教育工作者也用辯證的思維對此性質教育活動的開展提出了寶貴的策略與建議。

關鍵詞：小學語文；“辯證性”課堂；策略；建議

教師在進行“辯證性”課堂構建之前，首先要具有辯證思維方式，要在教育學生的形式與教育內容相統(tǒng)一的基礎之上從二者的聯系、運動等方面更加全面地看待教育中所蘊含的盡可能多的可能性。構建“辯證性”課堂就必須要有與之相適應的“辯證性學習方式”，二者相輔相成，才能對課堂教學質量的提高、學生創(chuàng)新與實踐精神的培養(yǎng)起到真正的作用。筆者就此問題以蘇教版教材為舉例對象進行討論并提出建議。

一、小學語文教學方式的現狀分析

語文是一門人文類學科，小學語文的教學重點是要求學生對語文基礎知識的掌握：漢語拼音、漢字書寫、簡單詩詞誦讀、語文閱讀與寫作能力的初步培養(yǎng)以及語文觀的初步形成。目前，小學語文教學方式中仍存在許多弊病，比如：教師語文教育理念不夠完善，課程設置形式過于單一化、框架化，教學過程不夠流暢等。所以在教學方式存在較多缺陷的情況之下，小學語文課堂教學也培育不出更多優(yōu)秀的學生，因此，在新的教育理念與教育方法提出后小學語文課堂教學應呈現全新的教育模式——“辯證性”語文課堂的模式，對學校、教師、學生以及家長們提出了新的挑戰(zhàn)。對現有課堂模式進行“辯證性”取舍：拋棄千篇一律的教學方式，保留現有課堂教學模式中的“復習—導入—講授—練習”。在“取其精華，去其糟粕”的理念之下，形成科學性、辯證性的教學方式。在下文中，筆者將對怎樣構建“辯證性”小學語文課堂進行具體闡釋。

二、構建小學“辯證性”課堂的具體實施過程

1.“辯證性”教育理念的闡述

在小學語文課堂中，學生是學的主體，教師是教的主體，而這是存在從屬關系的：后者要從于前者，教法要從于學法，簡而言之，學生是語文課堂的主體。促進教學過程的有效進行，教師要在學習過程中做引領者、輔導者，以便給學習主體的學生提供知識解答，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)學生的語文思維能力。所謂語文“辯證性”課堂，就是教師與學生對彼此辯證關系的正確認識以及語文學習方式與教學模式的辯證統(tǒng)一。例如蘇教版小學語文教材中四年級下冊《蘋果里的五角星》，深入探究這篇文章的含義之后也可以從中發(fā)現“辯證性”的理論。

2.“辯證性”課堂的構架方法

教學與學法的辯證統(tǒng)一關系，在小學語文課堂中，學法的形成離不開教法的指導。如果教師的教法過于單一化、程式化，那么這些缺點都會在學生的學法上得以體現，從這里我們可以得知教法與學法所具有的辯證性，教師在語文課堂教學之中采用“辯證性”的教學模式有利于學生形成“辯證性”學法，有利于提高小學語文課堂學習質量。因此，構建“辯證性”課堂關鍵點就是學生是否具有辯證的學習方式，這也關乎教師教學模式的調整與再優(yōu)化。

“辯證性”語文課堂構建的標準至少要滿足以下幾點：

（1）學生自身要具有明確的學習目的與學習目標；要養(yǎng)成良好的學習習慣，包括學而存疑、學而不殆的學習精神；最主要的是學生對語文學習具有濃厚的興趣。小學語文是語文學習的初級階段，在此階段中學生若能做到這幾點，對于以后的語文學習大有裨益。

（2）學生要逐漸養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。小學生的學習意識本身不夠強烈，需要教師有意識地培養(yǎng)與督促，在師生的共同配合下，學生要有自主學習的意識與習慣。

（3）學生要在新的學習方法與策略中快速適應，掌握獨立探究、小組合作的學習能力。這一點在“辯證性”課堂的構建中是最難完成的一點，它對學生的綜合能力要求極高，所以在此標準之上教師也要因人而異，不用過于強求。

（4）愉悅向上的學習心態(tài)對學生的學習具有重要意義。學生在昂揚向上的心態(tài)之下，個性能夠得解放，學習能力能夠得到提升。

綜合以上四點來看，“辯證性”的學法在與之相適應的教法共同作用之下，有利于“辯證性”語文課堂的構建。學生掌握了有效的學習方法，激發(fā)了學習興趣與學習潛能，有完整而穩(wěn)定的學習目標，與此同時還具有正確積極的學習心態(tài)。在學生綜合能力的全面發(fā)展之下，形成的學習方法稱之為“辯證性學習方法”。小學生掌握辯證性的語文學習方法不僅有利于“辯證性”語文課堂的構建，更有利于學生高層次、高品質的語文學習。

新的時代要有新的教育理念與教育方式：教師辯證施教，學生辯證學習，師生共同努力構建“辯證性”語文教學課堂。小學語文“辯證性”課堂的構建，強化了教師的施教能力，優(yōu)化了教育方法，從而對學生“語文辯證性學習法”有重要的促進作用。這種“辯證性學習方法”的養(yǎng)成不僅在小學語文中起到了重要作用，它還可以影響各個學科的學習，學生在小學階段掌握此學習方法，不僅能促進小學語文“辯證性”課堂的構建，更有利于小學生自身學習技能的掌握。

參考文獻：

[1]李莉.語文教學的“辯證思維”[J].人民教育，2008（2）：45-46.

[2]楊景春，楊國豐.中學語文課堂教學結構藝術辯證談[J].臨滄教育學院學報，2006（4）：90-92.

編輯 李琴芳