姬大楠 王飛

摘 要：新課改理念提倡“以學(xué)生發(fā)展為中心”，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維。高中物理是高考的一項重要組成部分，加強對物理的了解和掌握能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，但是在進行物理的教學(xué)時還是會出現(xiàn)一些問題。本文對現(xiàn)階段的高中階段的物理教學(xué)出現(xiàn)的問題進行闡述，并提出了進一步優(yōu)化和改進的措施。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;問題;應(yīng)對措施

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-099-1

引言

在素質(zhì)教育改革日益深化的今天，教師必須要改進教學(xué)方法，創(chuàng)新教育模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，這就需要高中階段的物理教師不斷創(chuàng)新教育理念，在實踐中反思，更好的指導(dǎo)教學(xué)，改變高中生死記硬背物理知識的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，繼而提升高中物理的教學(xué)水平。

一、現(xiàn)階段我國高中物理教學(xué)過程中存在的問題

1.教育觀念陳舊

很多高中保持著傳統(tǒng)的教育觀念，認為學(xué)生就是應(yīng)該學(xué)習(xí)，尤其是在物理教育教學(xué)的過程中一味地強調(diào)公式的記憶。其認為成績可以說明一切，更不用提學(xué)生創(chuàng)造力的問題。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評判標準完全依靠的是學(xué)生的成績，這種教育方式只會不停地給學(xué)生施加壓力，而泯滅了學(xué)生天生的創(chuàng)造力。雖然現(xiàn)代教育對物理課程的教育觀念進行了引導(dǎo)，但還是有很多學(xué)校一直維持著上述的陳舊觀念，因此要想高中物理實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新首先就要改變守舊的教育觀念。

2.教學(xué)方法陳舊、呆板

教師能夠掌握的教學(xué)方法有很多種，但是真正運用的時候卻顯得非常呆板。有的高中物理教師將知識的重要性擺在過高的位置，上課過程中只是機械性的向?qū)W生灌輸物理的知識，不讓學(xué)生自己去思考。這種教學(xué)方法雖然可以在短時間內(nèi)解決學(xué)生的考試問題，學(xué)生在考試的時候直接將背下來的知識寫到試卷上就可以，但是考試過后，學(xué)生就會將這些知識忘得一干二凈，因為這些知識學(xué)生并沒有內(nèi)化。此外，高中生沒有經(jīng)過自主的思考，就無法形成正確的物理思維，也就無法靈活的運用到高中物理的學(xué)習(xí)當中。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的全面綜合素養(yǎng)的形成，也與素質(zhì)教育改革的本質(zhì)要求背道而馳。

3.學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

目前高中階段的物理教學(xué)受到多個考試的影響，因此整個教學(xué)過程的功利性、應(yīng)試性比較強。學(xué)生在課堂上只是一味地被動性的接受教師講解的知識，根本無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在講授課本的過程中經(jīng)常性地向?qū)W生進行提問，這種教學(xué)方法過于注重“教”，學(xué)生無法深入的理解和掌握高中物理的精髓。教師將課堂的時間大部分用在解釋以及提問上，那么學(xué)生可以自主思考的機會就會很少，表達自己想法的機會也就更少了。

4.教學(xué)評價體系不健全

高中課堂教學(xué)過程中，如果物理成績評價體系健全和完善，那么物理教學(xué)就可以積極有效的提升高中生學(xué)習(xí)物理的興趣。然而，現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)評價體系還不是很健全，這就導(dǎo)致了高中物理教學(xué)質(zhì)量較低，物理教師的教學(xué)能力也無法提高。有的高中即使擁有健全的物理教學(xué)評價體系，可是在實際的教學(xué)過程中無法落到實處，因此物理教學(xué)效率跟不上，無法滿足學(xué)生的實際需要。

二、促進高中物理教學(xué)水平提升的策略

1.凸顯高中生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)當起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在進行高中物理教學(xué)時，教師必須要凸顯學(xué)生的主體作用，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時候主動地吸取知識，那么學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力就會得到很大提升。比如，教師可以利用多媒體，播放與課程內(nèi)容相關(guān)的一些視頻或者圖片，利用這些視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生主動去進行，不再是被動的接受老師講解的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，凸顯學(xué)生的主體作用。

2.制定科學(xué)合理的教學(xué)情境

在進行高中物理教學(xué)的時候，教師應(yīng)該依照制定的教學(xué)目標，課程內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)情境，整合學(xué)生的情感與所學(xué)知識，進一步促進學(xué)生全面綜合素養(yǎng)的形成。例如，在進行高中物理教學(xué)的時候，教師可以設(shè)計一個與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的教學(xué)情境，幫助學(xué)生認識和掌握教材中的物理知識。除此之外，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，這樣就可以幫助學(xué)生切實理解和掌握所學(xué)知識。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

高中生正處于身體和心理發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們有著充分的好奇心去接受新鮮的事物，因此高中階段的物理教師要緊緊抓住學(xué)生的階段性特點，進行教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)的興趣，繼而提升教學(xué)水平。教師可以采用情境教學(xué)法，視頻教學(xué)法等，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生分小組去進行探究學(xué)習(xí)，這樣不僅鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提升教學(xué)水平。

4.創(chuàng)新評價體系

評價體系的合理性體現(xiàn)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此要科學(xué)、嚴謹。我們要針對學(xué)生的不同情況進行分層評價，物理基礎(chǔ)較強的學(xué)生評價標準高一些，中等能力的評價標準稍微降低一些，對于物理水平差的學(xué)生，教師評價要以鼓勵為主。

5.提升高中物理教師的整體素質(zhì)水平

高中學(xué)校應(yīng)當加強對于物理學(xué)科的重視，可以邀請國內(nèi)外的一些教育專家或者學(xué)者來校開展相關(guān)講座，或者對本學(xué)校的物理教師進行定期的培訓(xùn)，強化其專業(yè)知識和教育知識，強化其責任心，從而提升教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，高中階段的物理教師在進行教學(xué)的時候，應(yīng)當創(chuàng)新教育模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，靈活運用教學(xué)方法，課后要積極反思，不斷提升自身的教學(xué)能力以及教學(xué)水平，促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

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