于春艷

摘 要：在我國的教育領(lǐng)域中，素質(zhì)教育已經(jīng)是教育中的重中之重，所以相對應(yīng)的學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是高中物理實驗教育中的一項重要的教學(xué)目標(biāo)。因為只有學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了提升，才可以在很大的程度上促進學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實驗中更加的投入，不僅有利于提高學(xué)生的思維能力，還促進了學(xué)生的操作能力。本文就主要針對物理實驗教學(xué)中存在的問題展開討論，研究教學(xué)對策。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理實驗教學(xué);探究

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-093-1

高中的學(xué)習(xí)階段，物理是一門以實驗為主的學(xué)科。那么為了促進學(xué)生可以更好地進行物理實驗的學(xué)習(xí)，首先就必須要注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及操作能力的培養(yǎng)，而這些能力培養(yǎng)的前提恰恰就是學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。并且經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中物理實驗中關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的研究很少，這也就在一定程度上阻礙了學(xué)生物理實驗核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得高中物理教學(xué)中依然存在著一些問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。下面就對高中物理實驗教學(xué)中存在的問題進行分析，得出結(jié)論。

一、高中物理實驗教學(xué)中存在的問題

1.忽略了學(xué)生的主體地位

在物理實驗的教學(xué)過程中，應(yīng)該是以學(xué)生為主體展開教學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。但是在實際的教學(xué)過程中，往往還是存在著一部分的老師依然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以自己為中心展開教學(xué)，在課堂上自己進行知識的講解以及相關(guān)實驗的操作，忽略了學(xué)生的主體地位，違背了教育中的生本理念不說，還不利于學(xué)生對相關(guān)實驗操作技能的充分掌握，造成學(xué)生的物理實驗成績一直得不到提升，甚至嚴(yán)重的還會導(dǎo)致學(xué)生對于物理實驗課程的反感，不利于后續(xù)教學(xué)的開展。所以說忽略學(xué)生的主體地位也是高中物理實驗教學(xué)中嚴(yán)重存在的問題。

2.學(xué)校安排的課時較少

在高中的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校還是太過于注重學(xué)生的課本知識的學(xué)習(xí)，卻忽略了實驗的重要性，所以在高中的課程安排中，物理實驗的課時相對來說還是比較少的。這樣的教學(xué)模式在很大程度上限制了學(xué)生的成長，阻礙了學(xué)生潛能的挖掘以及發(fā)揮。并且有的學(xué)校是因為設(shè)備不完善導(dǎo)致物理實驗安排課時少，其實總體來說還是沒有認(rèn)識到物理實驗的重要性，片面地認(rèn)為文化課程的學(xué)習(xí)是最重要的。但是理論與實踐結(jié)合并不是空穴來風(fēng)，而是有一定的理論依據(jù)。所以說學(xué)校安排的課時少也是影響高中物理教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

二、高中物理實驗教學(xué)中采取的策略

1.組織學(xué)生進行實驗操作，凸顯學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過程中，隨著新課改的推進，學(xué)生的主體地位越來越受到教育部門的重視。所以為了更好地促進學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，老師就要在日常的教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生自主進行實驗的操作。這樣的課堂模式不僅可以很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有利于學(xué)生加深對實驗相關(guān)操作的印象，讓學(xué)生在以后的物理實驗教學(xué)中可以更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的自信之后，促進物理實驗高效課堂的構(gòu)建。

例如：在進行高中物理實驗教學(xué)的過程中，老師就可以組織學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，自主的進行實驗的操作。比如，在教學(xué)的時候，首先老師可以利用微視頻的形式將這一節(jié)實驗操作課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)的重難點呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)的整體理解，然后再向?qū)W生展示實驗操作，讓學(xué)生通過視頻自主學(xué)習(xí)，掌握操作的技巧，最后在組織學(xué)生進行實踐，進行實際的實驗操作，并要求學(xué)生對于相關(guān)的操作進行梳理，最后隨機抽選學(xué)生進行總結(jié)。上述所講的案例有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受到老師對自己的信任，凸顯了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.開展教學(xué)活動，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，這是不容改變的事實。所以在日常的教學(xué)過程中，老師就要善于利用一定的手段激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于物理實驗課堂教學(xué)質(zhì)量提升。所以說在教學(xué)過程中開展教學(xué)活動就可以在一定的程度上刺激學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在活動中感到有趣以及興奮，從而在學(xué)習(xí)中會積極參與。并且有關(guān)活動的開展不僅可以促進學(xué)生的思維活躍，還有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為我國的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，從而創(chuàng)建一個高效輕松的實驗課堂。

例如：在進行高中物理實驗的教學(xué)過程中，老師要積極開展教學(xué)活動。比如，在教學(xué)過程中可以定期舉行一個趣味性的創(chuàng)新實驗大賽，以紙橋承重比賽為主題，讓學(xué)生以小組的形式進行探究以及制作，并且在制作的過程中老師也要積極加入，為學(xué)生出謀劃策，這樣不僅可以促進學(xué)生的合作意識，還拉近了學(xué)生與老師之間的距離。又或者在日常的教學(xué)活動中，老師可以組織學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說生活中的哪一些事情與物理與關(guān)，通過生活與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，提高學(xué)生的物理實驗水平，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。

總而言之，基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學(xué)，不僅有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，還為以后步入社會打下了堅實的基礎(chǔ)。那么在高中的物理實驗教學(xué)當(dāng)中，為了順應(yīng)教育改革所提出來的要求，不僅僅要注重知識水平的提升，還要注重高中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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