牛亞棟

摘 要：隨著我國新課改的深入發(fā)展，人們對高中數(shù)學(xué)的重視程度越來越高。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，往往會要求學(xué)生做大量的習(xí)題，通過這種方式加深學(xué)生對相關(guān)知識的印象和理解，這種教學(xué)方法比較枯燥、乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對課堂提問應(yīng)用，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極思考、探究問題的答案，這樣的教學(xué)方式既能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，也能有效提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。本文分析了目前高中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題，并對新課改下提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問有效性的具體措施提出建議，希望對廣發(fā)教師的教學(xué)活動(dòng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;高中數(shù)學(xué);課堂提問

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-040-1

一、目前高中數(shù)學(xué)課堂提問存在的問題

1.課堂提問過于形式化

教師在教學(xué)過程中，通過有效的課堂提問可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。但部分教師在課堂教學(xué)之中，沒有充分掌握課堂提問的精髓，所提出的問題只是按照教學(xué)步驟進(jìn)行提問，這會使得課堂提問過于形式化，很難通過課堂提問達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的，這在很大程度上影響了課堂提問的效果，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.忽視了學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往會采用“灌輸式”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法只注重教師的講授，學(xué)生只能選擇被動(dòng)的接受相關(guān)知識，忽略學(xué)生的主體地位，久而久之，會使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師不能留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，往往在提出問題之后便給出問題的答案，這使得學(xué)生的思路只能跟著教師走，缺乏主動(dòng)思考的機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的主動(dòng)權(quán)，從而很難提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、新課改下提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問有效性的具體措施

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)思路

教師在教學(xué)過程中，通過課堂提問，可以促使學(xué)生進(jìn)行積極的思考，主動(dòng)集中注意力探究問題的答案，可以起到很好的教學(xué)效果，因此，廣大教師應(yīng)加強(qiáng)對課堂提問的重視程度，積極將課堂提問融入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師應(yīng)主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，將教學(xué)的重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)知識進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，并將相關(guān)問題融入到教學(xué)過程之中，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生只能被動(dòng)接受知識的狀況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，通過課堂提問，可以使高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍更加活躍，可以有效增加師生之間的互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，改變傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥、沉悶、乏味的氛圍。

2.注重課堂提問的科學(xué)性

要想切實(shí)提升課堂提問的效果，教師必須重視課堂提問的科學(xué)性，只有科學(xué)有效的課堂提問，才能促使學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行思考以及探究問題的答案。因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，并注重問題之間的邏輯關(guān)系，將問題融入到教學(xué)之中，使學(xué)生自然的進(jìn)入到情境問題之中，從而達(dá)到教學(xué)目的。除此之外，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的問題時(shí)，還應(yīng)注重將生活中的元素融入到問題之中，這樣可以拉近抽象的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使學(xué)生理解起來更加容易，也能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3.課堂提問要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在課堂提問時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提問，所提的問題應(yīng)與學(xué)生的智力水平相符。一旦教師所提的問題過難，超出了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，則會導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)問題一無所知，無從下手，這樣達(dá)不到促使學(xué)生積極思考的目的，也使課堂提問失去了應(yīng)有的作用。一旦教師所提的問題過于簡單，學(xué)生則不用進(jìn)行思考便可以得到相關(guān)問題的答案，這也起不到課堂提問的作用。因此，教師應(yīng)對所提的問題有充分的了解，掌握不同問題會帶來不同效果，從而控制好課堂提問的難度，合理利用課堂提問，鍛煉學(xué)生的思維能力。

4.提升問題的趣味性

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂氛圍比較枯燥、乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在進(jìn)行課堂提問過程中，應(yīng)注重所提問題的趣味性，使學(xué)生能夠在問題中激發(fā)自身的求知欲望，從而積極主動(dòng)的進(jìn)行思考并探究問題的答案。除此之外，教師還應(yīng)注重課堂提問的開放性，積極引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)的思維方式，促使學(xué)生從多個(gè)角度來尋求問題的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的深入發(fā)展，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在實(shí)際的教學(xué)過程中充分發(fā)揮課堂提問的重要作用，設(shè)計(jì)科學(xué)合理并且符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的探究問題的答案，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

[參考文獻(xiàn)]

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