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摘 要：道德與法治是學生學習的主要科目之一，也是提高學生道德修養(yǎng)、樹立學生法治觀念的重點課程。初中時期，學生的思想觀念和行為意識已經趨于成熟， 對這一時期的學生進行適當的道德教育與法治教育，符合初中生的發(fā)展要求， 也是素質教育觀的體現。因此，教師要主動將德育教育融入道德與法治課程中，從而督促學生堅定人生目標，實現人生價值。本文從教學實際出發(fā)，對初中道德與法治教學中的德育教育進行探討， 以期促進學生全方位發(fā)展。

關鍵詞：初中;道德與法治;德育教育

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-024-1

隨著素質教育的普及，德育教育被普遍認為是教育體系的重要組成部分。而初中時期的學生處在人生發(fā)展的關鍵時期，好奇心強，心性活潑，易產生叛逆心理，辨別分析事物的能力也較差，如果不及時進行糾正，很容易走上彎路，長此以往不僅影響了日常的學習和生活， 也嚴重阻礙了個人的成長與發(fā)展。因此，教師要以身作則，積極引導，優(yōu)化教學設計，將德育教育融入到初中道德與法治課程當中，以期幫助學生正確認識自己，實現人生價值。

一、創(chuàng)新教學情境，融入情感教育

初中生處于人生發(fā)展的敏感階段，易產生叛逆心理，傳統(tǒng)的教學模式無法滿足學生的心理需求，德育教育的成果也無法實現，長此以往可能甚至讓學生產生抵觸心理， 對道德與法治課程喪失了學習興趣。另外，德育教育對于學生的發(fā)展有很大影響，情感教育也是實施德育教育的重要手段，教師以情感為媒介對學生進行積極引導，使學生在學習中認識和體會德育的概念和意義，繼而能夠從自身做起，將其付諸實踐。因此，要想在道德與法治教學中融入德育教育， 教師務必要優(yōu)化教學設計，從教學實際出發(fā)，結合學生的認知特征開展教學。

例如，在講授《師生交往》一章節(jié)時，首先，教師可以借用歷史典故和名人事跡來引入課堂主題，比如《程門立雪》、《藤野先生》，如此一來，方便學生迅速理解本節(jié)課所學知識，讓學生迅速地進入到教師設定的學習情境中，引發(fā)學生學習興趣，提高課堂效率;其次，教師可以向學生提出諸如“你還知道哪些與師生交往有關的故事？”“你有沒有與之相關的類似經歷？”，打開學生的學習思路，并鼓勵學生暢所欲言，從而進一步增強學生對于學習主題的認識;最后，教師可以再次向學生提出“你覺得師生交往中要注意哪些問題？”，讓學生回答后，教師在總結概括的基礎上正式開展課堂教學，并播放與主題相關的圖片、視頻，加深學生學習印象。這樣一來，教師通過多種手段創(chuàng)新教學情境，融入情感教育，與學習主題相契合，增強了學生關于“師生交往”這一主題的認識與看法，并為其日后實踐提供了借鑒，有利于提高學生尊師愛師的意識。

二、聯系生活實際，開展實踐活動

實踐活動作為教師開展課堂教育的重要補充內容，對于學生的成長發(fā)展也有著深遠的影響。在教學過程中，教師如果僅僅圍繞教材進行口口相傳，將課本知識傳遞給學生，繼而讓學生劃重點、背考點，只會讓學生陷入應試教育的循環(huán)，很難實現德育教學的開展。另外，初中時期的學生向往自由，好奇心強，枯燥的課堂會嚴重束縛其邏輯思維的發(fā)展進步。因此，教師要聯系生活實際，以教材為基礎，從學生需求出發(fā)，開展與教學主題相關的實踐活動，在鼓勵學生學好基礎知識的前提下，提高學生的實踐能力和應用能力，進一步促進學生全方位、多層次的發(fā)展。

例如，在講授《法律在我們身邊》一章節(jié)時，首先，教師可以讓學生針對法律在身邊這個話題談一談自己的見解，掌握學生的認知情況，從而為以后的教學找準方向;其次，在學習完成后，教師可以為學生準備資料以及宣傳單頁，讓學生利用節(jié)假日到社區(qū)、街坊開展法律精神宣傳活動，并以小組為單位，合理分工，保證活動的有效實施;最后，教師可以在課堂上檢查學生的完成情況，選擇小組代表匯報活動進展情況，并闡述自己的體會，教師要給與及時、合理的反饋，對于活動中出現的問題要及時糾正，對于亮點要給與肯定與鼓勵。這樣一來，教師通過開展貼合生活實際的實踐活動，增強了學生的團隊意識和班級的凝聚力，完善了學生的認知體系，引導學生將所學知識靈活運用于具體實際，進一步保證了德育教學的有效開展。

三、構建良好師生關系，促進教學相長

構建友好型師生關系，提高教師自身德育素質是開展德育教學又一大手段，這就要求教師作為教育教學的引導者和課程改革的促進者，除了要發(fā)揮帶頭作用引導學生完成教學任務，還需要不斷學習以提高自身教學技能，并主動構建師生友好的教學關系，以此提高課堂效率和教學水平，實現教學相長。

例如，在教學《愛在家人間》這一章節(jié)時，首先，教師可以通過多媒體為學生展示與親情有關的小視頻、圖片，塑造課堂氣氛，引發(fā)學生內心共鳴，升華其內心情感;其次，教師可以根據學生的個人需求，開始正式講解，并不時地與學生互動、交流，營造開放融洽的課堂氛圍，增強教學靈活性、高效性;最后，教師可以讓學生結合自身實際講述與主題有關的故事，及時給與點評，并以自己的親情經歷做出補充，從而激起學生學習興趣，為其學習提供充足動力。這樣一來，教師通過構建友好型師生關系，打破了以往教與學的界限，將教師的教與學生的學實現融合，能夠有效促進師生共同進步，為開展德育教學減少阻礙。

結語

總之，道德與法治作為一門實踐性與人文性較強的學科，要想實現德育教育的拓展，需要教師的教與學生的學共同努力才能有所突破。因此，教師要及時對學生進行德育教學，主動構建友好型師生關系，在教學中融入情感教育，聯系生活實際以開展實踐活動，盡快完善初中生的思想道德建構，幫助其樹立正確的法律意識和道德觀念，增強其新時代下的自我抵御能力以及判斷分析能力，提高學生的綜合素質與核心素養(yǎng)，從而為其未來的成長與發(fā)展奠定堅實的思想基礎。

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