束長榮

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生理性思維與邏輯推理能力，對學(xué)生解決問題、交際交流具有重大影響。中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為高等數(shù)學(xué)，知識較為深奧，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解上難免存在許多困難，復(fù)習(xí)課則是教師幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識架構(gòu)，解答學(xué)生疑難的關(guān)鍵契機。為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上獲得更全面的指導(dǎo)與幫助，教師應(yīng)提升個人專業(yè)能力，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循循善誘，通過合理構(gòu)建知識架構(gòu)、重視學(xué)生思考能力、評價方式多元化等開展復(fù)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;教師;專業(yè)能力

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）02-022-1

中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較高中數(shù)學(xué)更為復(fù)雜、深入，且教學(xué)內(nèi)容更加具有目的性、專業(yè)化，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)都是較大的挑戰(zhàn)。通過復(fù)習(xí)課，教師帶領(lǐng)學(xué)生重溫舊知、整理習(xí)題、掌握數(shù)學(xué)技能。復(fù)習(xí)課的高效開展離不開教師的有效引導(dǎo)，教師應(yīng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)，深入鉆研高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，分析解題思路，摸清學(xué)生疑難點，在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行針對性、有效指導(dǎo)，切實促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

一、合理構(gòu)建知識架構(gòu)

在當(dāng)今教學(xué)工作評估中，教師對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度成為體現(xiàn)其專業(yè)能力的重要標(biāo)志。尤其是對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師更應(yīng)當(dāng)具備敏捷的思維和充足的知識。但教學(xué)中面臨的嚴(yán)峻問題之一就是教師能力層次不齊，并非所有的教師都具備專業(yè)的知識水準(zhǔn)，甚至學(xué)生提出的某些尖銳、生僻問題都令教師無法解答。因此，教師迫切需要提高自身的專業(yè)水準(zhǔn)，掌握必備的知識技能。而在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，掌握必備的數(shù)學(xué)知識體系往往比做大量的題目來的更為有效。教師也需要掌握合理構(gòu)建知識架構(gòu)的能力，首先明白教學(xué)中有哪些內(nèi)容，而后根據(jù)教學(xué)大綱及參考資料等確定哪些是重點內(nèi)容。以《橢圓、雙曲線、拋物線》的內(nèi)容為例，教師在開展這部分的教學(xué)時首先要對橢圓、雙曲線、拋物線這三類數(shù)學(xué)模型有大概的認(rèn)識。根據(jù)自身的專業(yè)特點以及知識掌握完整程度開展有選擇的補充學(xué)習(xí)，明確自身在哪些環(huán)節(jié)上可能出現(xiàn)問題，盡可能的掌握教學(xué)過程中出現(xiàn)的全部的知識點。其次，教師需要探索更加有效的教學(xué)模式，或是根據(jù)學(xué)生的個性特點選擇能使其數(shù)學(xué)能力突飛猛進(jìn)的方法，或是借鑒其他學(xué)科、其他地區(qū)優(yōu)秀教師的做法并將之內(nèi)化，形成具有自我特色的教學(xué)方法。教師只掌握必備的教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將掌握的內(nèi)容應(yīng)用到實踐中，在構(gòu)建合理的知識框架時將對學(xué)生個性特點的把控、對教學(xué)方法的選擇、對教學(xué)內(nèi)容的參悟都融入到其中，而最終形成的知識架構(gòu)才是最完善最合理的。

二、重視學(xué)生思考能力

科學(xué)研究是反映教師專業(yè)成果的重要體現(xiàn)，也是衡量教師成就大小的重要標(biāo)志。當(dāng)今教學(xué)過程越來越注重學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望學(xué)生能夠在接受必需的知識的基礎(chǔ)上跳出所學(xué)內(nèi)容，有所創(chuàng)造，實質(zhì)上這也是對學(xué)生思考能力的一種培養(yǎng)。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容注重實用性和實踐性，所以學(xué)生的思考和實踐能力強，也是教師思維活躍，實踐能力強的重要體現(xiàn)。教師要想自己的專業(yè)能力有所提升，就應(yīng)當(dāng)改變知識性教學(xué)，重視學(xué)生思考能力的培養(yǎng)。例如，教師在進(jìn)行《平面的基本性質(zhì)》的教學(xué)時，就可以從思維發(fā)散性的角度入手。平面的基本性質(zhì)是關(guān)于直線與直線、直線與平面、平面與平面三者關(guān)系。教師在教學(xué)時就可以將這部分內(nèi)容與坐標(biāo)軸、平面向量的內(nèi)容結(jié)合起來，以直線與平面的相關(guān)判定定理去聯(lián)系平面向量的性質(zhì)、特點等。除了與平面向量的內(nèi)容相聯(lián)系外，教師將平面的內(nèi)容還可以與三角函數(shù)的內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生由這一直線的位置去判斷另一直線的相對位置。以教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的解題能力以及轉(zhuǎn)化能力，促使學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題時能夠不局限于一個解題角度，而是發(fā)散思維從多個角度入手，帶動學(xué)生整體思考能力的提升，這也是教師專業(yè)能力的重要體現(xiàn)。

三、評價方式多元化

評價能力同樣也是反映教師專業(yè)素質(zhì)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，專業(yè)能力強的教師往往能夠考慮到學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，評價方式也更加公平公正。因此，要想提升教師的專業(yè)能力，教師不妨從評價多元化的角度提升自我，在對學(xué)生的成績進(jìn)行評價是從多個要素打分，讓評價的過程更加客觀公正。在中職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師需要對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有整體的把握，這就需要教師將評價過程化，評價時要針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行打分，最終得到一個整體的數(shù)據(jù)。其次，教師在進(jìn)行評價時要注重傾聽不同主體的意見和建議。除了教師要對學(xué)生的表現(xiàn)打分外，還可以將學(xué)生之間的互評、將家長對孩子的評價納入到評價內(nèi)容中。從學(xué)生的角度觀察其在整個復(fù)習(xí)的過程中是否足夠認(rèn)真仔細(xì)，或是從家長對孩子的評價角度去分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓整個評價的過程更加的全面、客觀、公正。最后，教師在進(jìn)行評價時也不應(yīng)當(dāng)忘記對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。大量的教學(xué)實踐證明，積極健康的評價內(nèi)容有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會更加的自信。因此，教師可以適當(dāng)?shù)牟捎霉膭钚缘脑捳Z給予學(xué)生相應(yīng)的評價，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升，也反映了教師較強的專業(yè)能力。

四、結(jié)語

高等數(shù)學(xué)是一門難以攻克的難關(guān)，教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)注重方法引導(dǎo)，讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)難度、熟悉學(xué)習(xí)模塊，通過趣味化、科學(xué)性教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速理解知識內(nèi)容，厘清學(xué)習(xí)重點。教師的專業(yè)能力體現(xiàn)其教學(xué)效果，為了讓學(xué)生接受更加科學(xué)的數(shù)學(xué)引導(dǎo)，教師應(yīng)不斷在教學(xué)中改進(jìn)自身教學(xué)理念、實踐與創(chuàng)新教學(xué)手段。教師不妨通過合理構(gòu)建知識架構(gòu)、重視學(xué)生思考能力、評價方式多元化等方面改進(jìn)自身教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

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