楊進(jìn)鵬

【摘要】? 物理是一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，新課程理念深入每一個(gè)物理教師中。新課標(biāo)的任務(wù)，傳授學(xué)生基本的知識(shí)和技能，運(yùn)用信息的能力，發(fā)展學(xué)生的體力智力和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)社會(huì)主義品德審美能力和建造科學(xué)的世界觀的要求。這一任務(wù)，對(duì)物理的教學(xué)提出了很大的要求。引入實(shí)際的問題情境的引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也可以增加學(xué)生知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用的轉(zhuǎn)化能力。本文側(cè)重介紹將實(shí)際問題情境引入物理教學(xué)的幾大基本原則，同時(shí)具體介紹了如何將問題情境引入高中課堂，并引入實(shí)際案例進(jìn)行闡明。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 課堂教學(xué) 問題情境 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ?? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）01-059-01

前言

物理的學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯感、靈活性、分析能力、理解力的一門基礎(chǔ)的學(xué)科。問題情境的引入不僅可以融合多種的教學(xué)原則，使得師生之間關(guān)系更加和平民主，同時(shí)能夠更加發(fā)揮學(xué)生的主體性教師的主導(dǎo)性。更重要的是，實(shí)際問題情境的引入使得物理這門學(xué)科更加生動(dòng)，更具有理解性，學(xué)生在這個(gè)過程中間，可以產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的極大的興趣，可以促進(jìn)學(xué)生的多種能力的發(fā)展，尤其是運(yùn)用物理的能力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到萬千世界中的種種規(guī)律都是可以用物理的思維來解釋，增加對(duì)于物理學(xué)習(xí)的重要性。

一、引入問題情境的幾大原則

（一）恰當(dāng)性

恰當(dāng)性就是要求實(shí)際引入的物理情境，要恰當(dāng)符合本節(jié)物理課所要講授的知識(shí)點(diǎn)。將實(shí)際的問題情境和物理的結(jié)合就是為了學(xué)生更加深入的了解物理知識(shí)，如果創(chuàng)建的物理實(shí)際情境并不能夠恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)所要講解的知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)使得學(xué)生的理解有了偏差。所以作為教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，引入的實(shí)際問題情境要在學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，并要學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)，使得物理教學(xué)的知識(shí)具有銜接性和連續(xù)性。并且，引入的問題情境要充分的考慮到學(xué)生的發(fā)展的差異性，滿足學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和拔高的要求。

（二）興趣性

興趣性是對(duì)于學(xué)生來講的內(nèi)在動(dòng)力。問題情境的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使得學(xué)生能夠發(fā)揮自我能動(dòng)性去。同時(shí)問題的情境性可以提高學(xué)生有意注意的能力，要求教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中能夠提出合適的問題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并有一定的趣味，使得學(xué)生在快樂課堂上主動(dòng)的去獲得知識(shí)主動(dòng)的去思考。

（三）科學(xué)邏輯性

科學(xué)邏輯性，引入的問題情境具有某些的科學(xué)性，并且最重要的是具有邏輯性。邏輯性，要求做到新知識(shí)和舊知識(shí)的融合，兩者要有聯(lián)系。需要教師能夠熟悉課本，做到心中有教學(xué)框架，這樣在引入新知識(shí)的時(shí)候能夠做到前后有聯(lián)系，也能夠?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)做鋪墊。教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，將問題深入淺出，前后聯(lián)系，就能夠讓學(xué)生加深對(duì)新學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，和對(duì)舊知識(shí)的回顧。如此鞏固的過程，能夠避免學(xué)生學(xué)習(xí)到后面的知識(shí)而忘記前面所講的內(nèi)容。

二、實(shí)現(xiàn)問題情境應(yīng)用教學(xué)的策略

（一）建立問題情境

高中物理是一個(gè)較為抽象、具有邏輯性的科目。對(duì)于學(xué)生來說，有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)難以理解，這就需要教師起到推波助瀾的作用。不僅要講解物理值設(shè)置，更要能夠和實(shí)踐緊密聯(lián)系。學(xué)生在這個(gè)教學(xué)過程中，能夠激發(fā)對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生能夠在問題情境下充分的發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，解決問題的能力。并且教師要極大的鼓舞學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)去解決生活中的問題。

例如：學(xué)習(xí)摩擦力這一節(jié)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生回顧伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)，慣性定律。當(dāng)不受力的時(shí)候，物體會(huì)靜止或作勻速直線運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生進(jìn)行思考，為什么我們能夠在地面上自由行進(jìn)？為什么同一個(gè)在平地上不容易摔倒而在下雪天容易滑到（如履薄冰）？

通過生活中的場景，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于摩擦力這一節(jié)學(xué)習(xí)的興趣。甚至可以在課堂上進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的演示，滑動(dòng)黑板擦，黑板擦最終會(huì)停下來，讓學(xué)生去思考，為什么講桌推不動(dòng)？可以從力是改變物體狀態(tài)的原因入手引入學(xué)生對(duì)下面的一系列的思考。

（二）設(shè)置趣味性的問題情境

教師可以讓趣味的問題情境和物理課堂相融合，不僅可以展現(xiàn)輕松的教學(xué)課堂，也可以讓學(xué)生在趣味、輕松的課堂去學(xué)習(xí)抽象具體的物理知識(shí)。

比如：在學(xué)習(xí)重力做功這一塊的時(shí)候，關(guān)于影響重力做功和什么有關(guān)的時(shí)候，可以讓學(xué)生去想，如果頭頂上方同樣高度有一個(gè)大水缸，和一個(gè)乒乓球搖搖欲墜哪個(gè)會(huì)使我們內(nèi)心一緊，手腳發(fā)涼？會(huì)什么從高樓扔下的一個(gè)雞蛋會(huì)展現(xiàn)如此震撼的能力？通過這一過程，讓學(xué)生明白，重力做功和物理的質(zhì)量，和高度有關(guān)。從而加深對(duì)這一知識(shí)的理解。

結(jié)束語

物理教學(xué)和實(shí)際問題情境的融合，極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容去引入恰當(dāng)?shù)?、具有科學(xué)性邏輯性的實(shí)際問題情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分的認(rèn)識(shí)到物理學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的認(rèn)識(shí)觀察這個(gè)世界，并有一定的科學(xué)文化素養(yǎng)。在這一過程中，要讓學(xué)生明白任何學(xué)習(xí)都是動(dòng)態(tài)的，學(xué)習(xí)的知識(shí)并不是所有問題的正確答案，世界萬千規(guī)律需要學(xué)生能夠自主的去發(fā)現(xiàn)生活中各樣的問題，并能夠去運(yùn)用合理的物理科學(xué)去解釋其原因。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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