王 麗

(貴州廣播電視大學 貴陽 550004)

隨著經(jīng)濟崛起，科技井噴，國家把文化建設(shè)擺到非常重要的位置，著力提升文化軟實力，堅定文化自信。國運興衰，系于教育，在這樣的環(huán)境下，我國全民文化素質(zhì)教育正面臨前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，其中包括參與度最廣、老百姓最歡迎的社區(qū)音樂教育。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010 - 2020 年)中明確了“增強社會服務(wù)能力”是高校發(fā)展的任務(wù)和職責之一；《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》明確要求，高等職業(yè)學?！耙獜娀?wù)社區(qū)導向，為社區(qū)提供職業(yè)教育、繼續(xù)教育和普通高等學校基礎(chǔ)課程”。因此，高職院校要勇于擔當起服務(wù)社會的職責，緊扣時代要求以提升全民文化素質(zhì)為己任，抓住機遇，發(fā)揮優(yōu)勢創(chuàng)新服務(wù)社會教育，助推學習型社會及小康社會全面建成，健全終身學習制度，促進人的全面發(fā)展。

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才見長，所培養(yǎng)人才要到社會一線工作崗位就業(yè)。音樂專業(yè)的特殊性使得所培養(yǎng)的高職學生不像其他專業(yè)可以批量進入企業(yè)工作，而更多的是進入社區(qū)，面向群眾進行音樂傳播。因此，高職院校音樂專業(yè)服務(wù)社會就要面向社區(qū)，深入社區(qū)進行充分調(diào)研，積極探索，以有效開展社區(qū)教育為抓手，增強社會服務(wù)能力。

一、社區(qū)音樂教育概述

我國對社區(qū)音樂教育的科學研究起步較晚，中國教育學會音樂教育分會——社區(qū)音樂教育委員會于2007年成立，設(shè)在中央廣播電視大學。2010第29屆世界音樂教育大會在北京舉辦，學界開始聚焦社區(qū)音樂教育，但到目前為止大部分都是微觀層面的研究，還未有系統(tǒng)性研究成果。

(一)社區(qū)音樂教育的內(nèi)涵

社區(qū)音樂教育是社區(qū)教育的重要組成部分，它是指在一定的地域內(nèi)，有組織地利用各種音樂教育資源，開展旨在提高全體成員音樂素養(yǎng)和生活質(zhì)量，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展，體現(xiàn)教育社會一體化的音樂教育活動。

國際音樂教育學會社區(qū)音樂活動委員會前主席、英國學者菲爾·穆倫認為：“社區(qū)音樂指的是專業(yè)音樂家與非專業(yè)人員或社區(qū)團體一起工作”。[1]這里強調(diào)了社區(qū)音樂活動即社區(qū)音樂教育要有“專業(yè)音樂工作者”參加。具體來說，社區(qū)音樂教育是由掌握全面的音樂知識、有較高音樂素養(yǎng)和技能的專門人才，選取適合的教學內(nèi)容，運用適當?shù)慕虒W方法，在社區(qū)的固定場所對社區(qū)成員進行音樂相關(guān)知識技能培訓的活動。教育突出以人為本，以居民的實際需要和實際水平來制定教學計劃和課程計劃，培養(yǎng)居民達到相應(yīng)的知識目標、技能目標和素質(zhì)目標。課程的內(nèi)容不像學校音樂教育那樣具連續(xù)性、系統(tǒng)性和階段性，大部分是以“期”為培訓的時間單位，或者以完成某個項目或任務(wù)作為引導來進行教學，具有開放性、靈活性和互動性。一般來說，社區(qū)音樂教育作為社區(qū)文藝活動建設(shè)的一部分，多是以學習一個或幾個音樂作品參加演出或比賽，從而達到學習音樂知識技能、提高音樂素質(zhì)和道德素質(zhì)的目的。

(二)社區(qū)音樂教育的外延多樣化

聯(lián)合國教科文組織和國際音樂理事會下的國際音樂教育協(xié)會(縮寫ISME)是一個國際性的音樂教育組織，包含7個學術(shù)委員會，其中有一個是社區(qū)音樂活動委員會，[2]它致力于全世界的社區(qū)音樂活動及社區(qū)音樂教育方面的工作，推動國際間社區(qū)音樂活動及教育的交流與共享，為各國社區(qū)音樂活動及教育進行指導。其專家委員韋伯勒經(jīng)過長期的考察研究，認為社區(qū)音樂教育分為正式和非正式的兩種。由政府組織的社區(qū)學院、青少年宮、文化館、老年大學和社區(qū)活動指導中心等，有專職從事音樂教育的老師，有教學組織形式、教學計劃、教學進度和課程計劃等，屬于正式的社區(qū)音樂音樂教育，而其他由社區(qū)或社區(qū)成員組織的音樂類活動，屬于非正式的社區(qū)音樂教育。從學習的方式上來說，可以從網(wǎng)絡(luò)上進行音樂知識技能學習，可以是音樂工作者進入社區(qū)實地進行現(xiàn)場音樂教育；從組織者來看，有政府主導、基層組織具有公益性質(zhì)的音樂指導和社區(qū)內(nèi)商業(yè)的音樂藝術(shù)培訓；從地域來看，有城市、城鎮(zhèn)化地區(qū)和農(nóng)村的三種社區(qū)音樂活動；從教育的目的看，有與高校合作，幫助居民的終身學習、提高全民素質(zhì)和社區(qū)凝聚力，有的與醫(yī)院、勞教中心等機構(gòu)合作，強化音樂在治療和思想改造中的作用，甚至參與節(jié)慶、民俗和儀式活動的各種音樂形式都可以算是社區(qū)音樂教育的范疇?？傊鐓^(qū)音樂教育較于學校音樂教育，范圍更廣，種類更多，面對的人群更復雜。針對不同的人群、不同的活動和不同的目的，音樂教育的內(nèi)容和計劃都不同，它更具開放性、廣參性與靈活性。

二、高職院校開展社區(qū)音樂教育的必要性

(一)由音樂的功能所決定

音樂的文化功能、教化功能及其特有的運作方式，在社區(qū)教育、社區(qū)文化中具有其他社區(qū)教育不可替代的重要作用。[3]中國古代就有“移風易俗，莫善于樂”的共識，形成良好的民風民俗，運用音樂手段是最能起作用的?！盾髯印返诙稑氛摗分姓f到“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心，其感人深，其移風易俗，故先王導之以禮樂而民和睦”。[4]荀子認為，音樂有打動人心的教育功能，是別的教育手段無法取代的，好的音樂可以給人以鼓舞、引導人心向善。具體來說，社區(qū)音樂教育作為文化的一部分，具有提升居民審美能力、提高個人生活質(zhì)量、改善生活方式、增強社區(qū)居民凝聚力、增進居民感情交流及創(chuàng)造和諧社區(qū)的功能。音樂貼近生活，具廣參性，在社區(qū)教育中是一個很好的切入點。高職院校重視開發(fā)社區(qū)音樂教育這一領(lǐng)域，在“堅持使用思想精深、藝術(shù)精湛的作品，提倡講品位、講格調(diào)、講責任的文藝創(chuàng)作”的號召下，[5]指導不同層次、不同教育背景的居民聚在一起創(chuàng)作文藝，引導社區(qū)文藝有質(zhì)量地向著健康方向發(fā)展，不僅可以提升人民群眾的文化素質(zhì)，引導人心向善，而且促進社會和諧。

(二)由高職院校的教育定位所決定

聯(lián)合國教科文組織的國際教育分類標準關(guān)于高等教育的分類包括理論型(包括應(yīng)用型理論)和職業(yè)技能型兩種。前者分為研究型的綜合大學和培養(yǎng)各行各業(yè)專業(yè)應(yīng)用型高級人才的一般高校(包括地方性高等學校)，后者是培養(yǎng)勝任職業(yè)崗位的技術(shù)技能型人才的高職院校。不管是研究型綜合大學還是培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的一般高校，都屬于專業(yè)性極強的“精英化”培養(yǎng)模式，而高職院校是定位于大眾化教育。與音樂院校培養(yǎng)的專業(yè)院團演藝人才和師范院校培養(yǎng)學校教育人才的“精英化”培養(yǎng)模式相比，高職院校的教育定位決定了其開展社區(qū)音樂教育更具優(yōu)勢。[5]突出體現(xiàn)在服務(wù)面向、人才培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上：高職院校音樂專業(yè)主要是培養(yǎng)學生面向社區(qū)基層群眾，如社區(qū)培訓中心、琴行、社會音樂學校和文化傳媒公司等，為群眾普及和傳播音樂藝術(shù)；高職院校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才，社會實踐和頂崗實習在高職院校的教學過程中占有很大比重，要求教育要無縫對接企業(yè)、對接社會、對接基層就業(yè)崗位；課程設(shè)置上要求校企、校政合作，共同制定適合職業(yè)崗位需求的一系列課程。這些都是高職院校有別于理論型高等教育的特色。因此，高職院校音樂專業(yè)要進入社區(qū)，開展社區(qū)音樂教育，與社區(qū)音樂管理者和學習者交流，學習社區(qū)教育經(jīng)驗，了解行業(yè)動態(tài)、就業(yè)崗位，針對真實崗位需求更新教育理念，制定人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學計劃，讓教學內(nèi)容、教學方式和課程設(shè)置等都符合社區(qū)音樂教育的崗位需求，在服務(wù)社會的同時也能發(fā)展專業(yè)。

(三)由百姓音樂參與度的大幅上升所決定

近年來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，人民生活水平普遍提高，老百姓更加注重自身精神生活的需求和滿足。其中音樂活動已經(jīng)遍及社區(qū)，影響到每個人的生活。不管是城市還是農(nóng)村，各級各類廣場舞、器樂、模特表演、歌舞表演和比賽等隨處可見，儼然已成為社會文化繁榮的一種標識。以貴州為例：春節(jié)期間，貴州各地城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會；貴陽市觀山湖區(qū)有居民自發(fā)組織的明珠歌舞團；碧海社區(qū)老年合唱團；各種節(jié)慶舉辦的文化活動都貫穿著歌舞表演以及每個社區(qū)的廣場舞健身活動，都極大豐富了老百姓的生活。

2018上半年，針對社區(qū)音樂教育狀況，我們向以貴陽市社區(qū)為主，貴州部分地區(qū)社區(qū)為輔的183位成年人投放了問卷，他們當中社區(qū)居民占77.6%，社區(qū)音樂教師占18.03%，社區(qū)管理者占4.37%。調(diào)查顯示，社區(qū)音樂有專業(yè)教師指導的占14.21%，剩下的85.79%由社區(qū)音樂佼佼者進行指導，認為社區(qū)音樂教育很重要的占97.27%。由數(shù)據(jù)分析，大部分的群眾音樂活動處于自娛自樂狀態(tài)，缺乏專業(yè)人員指導。而絕大多數(shù)老百姓參與社區(qū)音樂活動，都希望能夠得到專業(yè)的指導。另一方面，高職院校音樂資源沒有得到很好的利用，學生就業(yè)不樂觀，不少學生畢業(yè)之后并沒有從事音樂專業(yè)的工作。在這樣的情況下，高職院校更需要加強與社區(qū)聯(lián)系，服務(wù)社區(qū)音樂教育的同時，解決高職音樂專業(yè)學生的就業(yè)。

三、高職院校服務(wù)社區(qū)音樂教育的路徑

(一)積極與社區(qū)保持聯(lián)動，為服務(wù)做好頂層布局

高職院校要加強服務(wù)社區(qū)音樂教育意識，積極主動與社區(qū)保持聯(lián)動，實現(xiàn)互利互惠。高職院校可以通過向省委、省政府申請?？罨蚨嗲阑I措資金成立社區(qū)教育中心，直接與社區(qū)政府對接，負責學校社區(qū)教育的具體事務(wù)，包括每年度社區(qū)音樂教育的時長、次數(shù)、人數(shù)，社區(qū)音樂教育的目標、效果，相應(yīng)獎勵機制、考核制度等，更好地幫助和指導音樂專業(yè)進入社區(qū)進行音樂教育。為確保工作落到實處，應(yīng)做好保障措施：首先，高職院校要轉(zhuǎn)變觀念，把服務(wù)社區(qū)真正納入專業(yè)建設(shè)上來，落實到日常工作中，制定權(quán)責規(guī)范，可利用自身硬件資源優(yōu)勢，為師生參與指導的社區(qū)音樂活動提供琴房、大禮堂、燈光音響、排練廳及圖書館等設(shè)備支持，指派社區(qū)服務(wù)團隊為社區(qū)音樂教育活動服務(wù)。其次，為了促進與社區(qū)交流，高職院校要針對師生社會調(diào)研及實踐制定激勵措施。如，課堂適當讓位社區(qū)音樂實踐，學生進行社區(qū)音樂教育按次數(shù)、時長或效果獲得相應(yīng)的學分，同時學生指導的音樂節(jié)目在縣級以上活動中表演或比賽獲獎，學校按級別類型給與獎勵；教師的社區(qū)音樂實踐納入考核指標，制定實施方案，與聘用和績效掛鉤。把社區(qū)音樂教育提升到學校建設(shè)的層面，制定好各項相應(yīng)的規(guī)章制度、保障措施，就能保證師生更好的服務(wù)社區(qū)，助推經(jīng)濟文化建設(shè)。[6]

(二)深入社區(qū)調(diào)研，培養(yǎng)社區(qū)音樂教育人才

高職院校應(yīng)深入社區(qū)，通過對社區(qū)音樂文化的實地調(diào)研，制定適合社區(qū)音樂文化發(fā)展需求的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)。只有深入社區(qū)進行調(diào)研，分析區(qū)域音樂文化的現(xiàn)狀、水平和發(fā)展需求，才能確定培養(yǎng)什么樣的人能夠勝任社區(qū)音樂教育崗位工作。保證培養(yǎng)的人才既能適應(yīng)社區(qū)音樂文化崗位需求，又能根據(jù)群眾的音樂接受水平和需求，制定適合的社區(qū)音樂教學計劃和內(nèi)容，選定適合的指導方式，提升社區(qū)居民的音樂技能水平、音樂素養(yǎng)和審美能力，樹立文化自覺，堅定文化自信，推動社區(qū)文化建設(shè)。

在教育過程中，加長聲樂(或器樂)、鋼琴伴奏、合唱指揮的學時，增加文藝節(jié)目排演、小型樂隊編排等實操課程，舉辦社區(qū)音樂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座等，打造適合職業(yè)崗位的“金課”，讓學生所學知識技能達到社區(qū)音樂教育崗位需求。此外，要把學生社區(qū)音樂實踐納入大學學習全過程。大學一年級開始，假期開展音樂社會調(diào)研，要求專業(yè)教師適時監(jiān)督學生的實地調(diào)研情況，并指導學生撰寫調(diào)研報告。大二下學期開始，利用假期或?qū)W期課余時間到社區(qū)進行音樂教育見習，學習社區(qū)音樂各種活動的教育組織形式、手段及內(nèi)容，從而使學生到大學實習期間就可以全職從事社區(qū)音樂教育工作。

(三)豐富師生開展社區(qū)音樂教育的實踐方式

除了學校教育和科研外，高職院校應(yīng)該著力培養(yǎng)一批能唱能排、長期進行社區(qū)音樂實踐、全面了解音樂文化產(chǎn)業(yè)模式的“雙師型”教師。與學生相比，高職院校音樂教師掌握學科全面系統(tǒng)的知識和科研能力，可以依據(jù)社區(qū)居民的音樂水平及接受情況編寫教學大綱、教材，按音樂愛好者需求選擇不同的教育方式和組織手段，高質(zhì)高效進行社區(qū)音樂技能和知識的指導，把握社區(qū)音樂教育的全局，引領(lǐng)社區(qū)音樂文化發(fā)展的方向；[7]其次，高職教師到社區(qū)進行音樂教育，積累實踐經(jīng)驗以更好指導學生進行社區(qū)音樂教育，指導學生在社區(qū)音樂教育領(lǐng)域就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，以裂變的形式普惠廣大社區(qū)音樂愛好者；最后，高職院校教師發(fā)揮高職院校技能培訓的優(yōu)勢，培養(yǎng)社區(qū)里的音樂特長生，訓練他們參與社區(qū)音樂教育，進而成為社區(qū)音樂指導教師。

豐富學生服務(wù)社區(qū)方式，以社會實踐、志愿者、頂崗實習等形式參與到社區(qū)音樂活動中，與社區(qū)合作，定期進行社區(qū)音樂實踐匯演，并以此作為學生頂崗實習的畢業(yè)設(shè)計成績。學生進入社區(qū)進行音樂實踐活動，根據(jù)知識水平和入學年限，可以充當節(jié)目的演員、節(jié)目排練的助教或是日常教學的教師，實現(xiàn)學校教育與社區(qū)音樂教育協(xié)同發(fā)展。

(四)打造社區(qū)音樂教育品牌

教育是“功在當代，利在千秋”的事業(yè)，文化的建設(shè)可以通過多種渠道，文化的形成卻需要時間積淀，社區(qū)音樂教育的最終目的是提升全民的審美能力和道德修養(yǎng)。因此，為了使高職院校開展社區(qū)音樂教育實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，高職院校應(yīng)積極主動聯(lián)系社區(qū)，承接社區(qū)活動演出、音樂比賽及音樂節(jié)等，打造社區(qū)文化品牌，舉專業(yè)之力開展社區(qū)音樂教育。一方面向上級主管部門爭取資金支持，另一方面服務(wù)社會組織、社區(qū)企業(yè)等，籌集橫向項目資金支持，獲得社區(qū)教育后續(xù)發(fā)展保障，[8]以品牌效應(yīng)帶動整個社區(qū)音樂文化的發(fā)展。

總之，新時代音樂生活成了老百姓的普遍追求，經(jīng)濟社會高度發(fā)展帶來了全民對音樂質(zhì)量的要求，高職院校要適應(yīng)這一社會變化，加強服務(wù)社會的意識，真正為社區(qū)音樂教育貢獻力量。高職院校服務(wù)社區(qū)音樂教育有很多路徑可循，此處列舉望能對社區(qū)乃至社會全民的精神文明建設(shè)有所幫助，讓真、善、美遍布世間。