張拴寶

摘要：隨著我國教育制度的不斷改革，在高中語文教育課堂上，語文學(xué)習(xí)興趣在高中語文課堂上的作用越來越重要，如何更好的開展在語文課堂上問題教學(xué)法的運(yùn)用，成為最值得關(guān)注的問題，問題教學(xué)法在語文課堂中起著關(guān)鍵性的作用，能夠活躍課堂的氣氛，同時(shí)能讓孩子找到上課的樂趣，提高教學(xué)質(zhì)量，勞逸結(jié)合、樂中進(jìn)思，在語文教學(xué)中起到了很大的作用。本文通過教師在高中生語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并提出了正確引導(dǎo)的教學(xué)策略，并進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;問題教學(xué)法;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0263-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對(duì)于高中教育逐漸重視了起來，教育的重要性也扎根在民眾的心里，但傳統(tǒng)的高中教育方式已經(jīng)不太符合高中對(duì)于與高中生教育的要求，所以需要一種新的教學(xué)模式去解決。在這種情況下，問題教學(xué)法得到高中學(xué)校的注意，對(duì)于高中語文的教學(xué)效果顯著，符合對(duì)高中生要求的一種教學(xué)模式。老師進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，老師占據(jù)著主體地位，這就要求教師在教育發(fā)展過程中，不斷豐富語文教師的閱讀知識(shí)，為高中生在語文課堂上奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，將語文課程的問題教學(xué)法做為當(dāng)前面臨的一個(gè)重要課題。

1.目前高中語文教學(xué)中存在的不足

在老師進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，運(yùn)用的還是傳統(tǒng)模式進(jìn)行語文的教學(xué)，其傳統(tǒng)模式是主要采取灌輸式教學(xué)的方式進(jìn)行語文的教學(xué)，而這種方式只是老師不斷向?qū)W生灌輸課本中的知識(shí)，然后讓學(xué)生對(duì)語文課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行背誦，這樣就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課本中內(nèi)容的理解性差，在學(xué)生不理解課文中內(nèi)容的時(shí)候進(jìn)行課文的背誦，對(duì)知識(shí)只是被動(dòng)接收消化，其學(xué)生的思維模式是封鎖的狀態(tài)，會(huì)在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性。在進(jìn)行語文課堂教學(xué)的過程中，大部分的學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的內(nèi)容是處于似懂非懂的階段，而老師就會(huì)把課文中的故事進(jìn)行借用對(duì)學(xué)生不懂的句子進(jìn)行講解，在學(xué)生沒有真正對(duì)這個(gè)不懂的句子進(jìn)行理解的時(shí)候，而老師為了趕課程，就會(huì)在學(xué)生沒有對(duì)課程內(nèi)容完全理解的時(shí)候老師就會(huì)開啟新的課程。對(duì)于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法是比較單一的，沒有讓學(xué)生對(duì)語文課程中講解的內(nèi)容進(jìn)行全面性的理解。

1.2教師忽視了學(xué)生的主體地位

在教師進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，在語文課堂上占據(jù)主體的一直就是教師，是整個(gè)語文課堂的掌控者，老師只是對(duì)課程中的知識(shí)進(jìn)行輸出，而學(xué)生是輸出知識(shí)的接入者。長此以往，課堂一直是處于以老師為主體的情況下，老師在課堂上對(duì)語文課本中內(nèi)容進(jìn)行講解，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)一直是處于被動(dòng)的狀態(tài)，就對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的理解情況忽略了。學(xué)生不是課堂中主體的情況下，不能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程的積極性，而語文課堂上對(duì)教學(xué)過程中的互動(dòng)性是幾乎沒有的，這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能夠發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，從而會(huì)在一定程度上降低語文課程的教學(xué)效果。

2.高中語文教學(xué)中問題教學(xué)法運(yùn)用策略

2.1合理設(shè)計(jì)問題

在進(jìn)行高中語文教學(xué)的過程中，合理的運(yùn)用問題教學(xué)法可以提高語文課程的教學(xué)效果。而運(yùn)用問題教學(xué)法的過程中，需要對(duì)有關(guān)語文課堂內(nèi)容的問題進(jìn)行設(shè)定，在設(shè)定問題的過程中，對(duì)設(shè)定的問題有著一定的要求，其設(shè)定的問題需要符合語文課程內(nèi)容的實(shí)際，其設(shè)定的問題還需要讓學(xué)生能夠?qū)栴}進(jìn)行自主思考，從而能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)語文課程學(xué)習(xí)的積極性。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境

在教師進(jìn)行高中語文課程教學(xué)的過程中，保持課堂氛圍的活躍性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程中處于一個(gè)輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加語文課程的教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)問題的過程中，對(duì)問題情境進(jìn)行創(chuàng)建，這就需要對(duì)教學(xué)工具進(jìn)行充分的利用，把學(xué)生的思想進(jìn)行集中，對(duì)設(shè)定的為題進(jìn)行研究分析，對(duì)設(shè)定的問題及時(shí)的解決問題，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《宇宙的邊疆》時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用，通過多媒體可以展示出有關(guān)宇宙的照片，讓學(xué)生通過看不同宇宙的照片對(duì)宇宙的浩瀚進(jìn)行一個(gè)簡單的了解，這樣就會(huì)增加學(xué)習(xí)課程的有趣性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程的積極性。在讓學(xué)生簡單的了解宇宙的浩瀚之后，提出有關(guān)著一課的問題，如“宇宙中的星系有多少？”“仙女座星系的邊界在哪里？”等等，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行全面思考，提出問題之后在進(jìn)行《宇宙的邊疆》一課的教學(xué)，就提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3引導(dǎo)學(xué)生提問

在進(jìn)行高中語文課程教學(xué)的過程中，對(duì)問題教學(xué)法進(jìn)行合理的運(yùn)用，可以讓學(xué)生根據(jù)語文課程中的內(nèi)容提出相對(duì)應(yīng)的問題，在對(duì)提出的問題進(jìn)行思考，也可以讓學(xué)生對(duì)教師設(shè)定的問題進(jìn)行積極的思考，提高學(xué)生對(duì)語文課程的思維能力。學(xué)生對(duì)設(shè)定的問題進(jìn)行思考的情況下，可以對(duì)語文課程中內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，增加學(xué)生對(duì)語文課程內(nèi)容的理解能力。

3.結(jié)語

在小學(xué)教育中不能再像過去那樣用著死板的方法教學(xué)，要懂得變通、及時(shí)變新、與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)維模式，在語文的教課中，不能一味地按著過去的方法來教學(xué)，教師通過不斷的積累經(jīng)驗(yàn)的過程，在高中語文課堂教育中，要堅(jiān)持在高中語文課堂學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和問題教學(xué)法教學(xué)方式，設(shè)計(jì)完善的語文教學(xué)體系，提高學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)效率，針對(duì)當(dāng)代學(xué)生設(shè)計(jì)真正適合學(xué)生的個(gè)性化的語文教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，在語文課堂上教學(xué)問題教學(xué)法的應(yīng)用也更加有效果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率全面提升，同時(shí)也為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。