鄧向陽(yáng)

摘要：隨著新課改如火如荼的推進(jìn)，國(guó)務(wù)院也提出了深化語(yǔ)文教育改革的要求，如何提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量成為教育界乃至社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。語(yǔ)文既承擔(dān)著傳授語(yǔ)言知識(shí)的責(zé)任，還在一定程度上有著繼承并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要意義。農(nóng)村初中生，條件設(shè)備等比不上城市學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文教育的改革起到了一定阻礙，因此教師要結(jié)合實(shí)際情況提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。本文將結(jié)合實(shí)際，探討新課改背景下，如何提高農(nóng)村中學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);新課改

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0218-01

與城市相比，農(nóng)村在交通運(yùn)輸、自然環(huán)境、教育資源以及師資團(tuán)隊(duì)上都存在較大差距，因此，想提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率就要結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，尋找一條適合農(nóng)村教育的途徑。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的。問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確引導(dǎo)?！苯逃|(zhì)量是學(xué)校的生命線，教師要在教學(xué)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的能力，注重傳授教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，在具體的語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文老師要注重語(yǔ)文的工具性與人文性，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生閱讀、口語(yǔ)、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，這不僅是教育的目的，也是教育改革的要求。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生，語(yǔ)文老師也要用發(fā)展的眼光看待。

1.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

由于各方面的原因，農(nóng)村語(yǔ)文教育與城市存在一些差距，農(nóng)村語(yǔ)文教育的問(wèn)題具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.1師資水平和教學(xué)設(shè)施有待加強(qiáng)

農(nóng)村的基礎(chǔ)教育條件受到了教育部門(mén)的重視，有了些許改善，但是，師資隊(duì)伍的水平不一依舊是制約農(nóng)村教育質(zhì)量提升的關(guān)鍵。雖然，在總量上一般不缺農(nóng)村教師，但是在教育結(jié)構(gòu)上，存在部分非專業(yè)老師教多科目的現(xiàn)象，這樣既不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，又不利于農(nóng)村師資結(jié)構(gòu)的加強(qiáng)。另外，在教學(xué)材料上，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該增加一些閱讀材料資源，例如豐富圖書(shū)閱覽室的書(shū)籍資料等。

1.2課堂教學(xué)模式有待革新

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)是“灌輸式”教學(xué)，學(xué)生只能聽(tīng)老師講，而新課改背景下，要求教學(xué)要以學(xué)生為主體，教師要有“以人為本”的理念。不能再用傳統(tǒng)的死記硬背法教學(xué)如果缺乏對(duì)語(yǔ)文課堂有效性的深入研究，則會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)。而且傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，種種原因?qū)е铝苏Z(yǔ)文教學(xué)效果不佳。

1.3農(nóng)村留守兒童多，父母對(duì)其教育缺乏

農(nóng)村里資源相對(duì)匱乏，所以一般家庭的父母會(huì)選擇去城市打工，導(dǎo)致農(nóng)村有大量的留守兒童，主要由老人來(lái)帶孩子，孩子缺乏父母的直接教育，自然會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣，也認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性。此外，農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榧覄?wù)繁忙，在學(xué)習(xí)上難以投入較多精力。

2.提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的課堂教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力

新高考越來(lái)越注重學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞能力，初中學(xué)生的思想和情感都屬于快速發(fā)展階段，是閱讀鑒賞能力發(fā)展的重要階段。因此在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該把握初中生的性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生求知欲，促使學(xué)生將閱讀欣賞能力的提高。例如在教授《沁園春·雪》課文時(shí)，通過(guò)多媒體課件向讓學(xué)生暢想北方冬天的雪，再結(jié)合時(shí)代背景，探討毛澤東作為一名偉大的革命家在詞中表達(dá)了怎樣的思想感情。最后通過(guò)課堂實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品鑒并使用多種修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶等。培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞能力。

2.2觸發(fā)情感體驗(yàn)，提高學(xué)生閱讀理解能力

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)綜合性學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅能讓學(xué)生收獲語(yǔ)文知識(shí)，還能讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。語(yǔ)文教學(xué)中情感體驗(yàn)的促發(fā)還能促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平，避免作文毫無(wú)情感、“假大空”狀況的發(fā)生。所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》詩(shī)歌時(shí)，語(yǔ)文教師可以結(jié)合時(shí)代背景，探討花木蘭替父從軍的故事，宣揚(yáng)“巾幗不讓須眉”的愛(ài)國(guó)精神，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生閱讀理解能力。

2.3開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，拓展學(xué)生課外閱讀

“興趣與愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”，在初中語(yǔ)文課堂，教師可以通過(guò)創(chuàng)辦多種閱讀活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)。例如有三種方式：（1）講，讓班上學(xué)生每天堅(jiān)持5到10分鐘的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，輪流上臺(tái)，早讀前說(shuō)一段新聞或者故事，鼓勵(lì)課外閱讀。（2）賽，定期舉辦詩(shī)歌朗誦、辯論會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)課文閱讀的樂(lè)趣。（3）展，學(xué)生在平時(shí)閱讀中獲得的有保留價(jià)值的材料，可以指導(dǎo)學(xué)生剪下來(lái)，在班級(jí)中每月評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞好句。通過(guò)以上幾種活動(dòng)措施，能有效拓展學(xué)生的課外閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，盡管農(nóng)村的教育條件與城市教育條件存在一定差距，但是教師可以通過(guò)創(chuàng)新課堂，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的方法，縮小差距，提高課堂教學(xué)效率。新課改的推行對(duì)所有中小學(xué)老師都提出了新的要求，因此，在這個(gè)基礎(chǔ)上，語(yǔ)文老師要緊跟時(shí)代教育發(fā)展，開(kāi)展有效的教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。