金怡

摘要：社會(huì)調(diào)查的有效開(kāi)展是小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)的重要途徑，對(duì)于小學(xué)生提高社會(huì)認(rèn)知能力，豐富社會(huì)體驗(yàn)有很大的幫助。學(xué)生在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找、文獻(xiàn)查閱、實(shí)地觀察、訪問(wèn)交談、問(wèn)卷調(diào)查等方法時(shí)要分析其利弊。在遇到難點(diǎn)時(shí)，可采用基于問(wèn)題的設(shè)計(jì)有效提高學(xué)生調(diào)查研究的針對(duì)性，基于研究對(duì)象的選擇提升學(xué)生調(diào)查研究的靈活性，基于多元資源的利用促進(jìn)學(xué)生調(diào)查研究的可行性等方法。

關(guān)鍵詞：德育實(shí)踐;社會(huì)調(diào)查;社會(huì)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2019）01A-0073-04

著名教育學(xué)家克魯茲斯卡婭認(rèn)為，學(xué)校的目的既然是要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能，就不能與世隔絕，必須擴(kuò)大兒童社會(huì)感受的范圍，使學(xué)校跟真正的社會(huì)生活接近起來(lái)。生活即教育，社會(huì)是課堂。孩子們只有融入實(shí)際生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美丑善惡，才能找到改善生活、改變社會(huì)的途徑。學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查就是一種很好的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)識(shí)、豐富學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)有很大的幫助。

目前國(guó)外德育實(shí)踐活動(dòng)多以研究性學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，其往往圍繞問(wèn)題的提出和解決來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，課程呈現(xiàn)出多層面的開(kāi)放性，更注重學(xué)生的感受和體驗(yàn)過(guò)程。美國(guó)德育主要以基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為主，法國(guó)已經(jīng)在初中、大學(xué)預(yù)備班和高中全面開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，如法國(guó)的“有指導(dǎo)的學(xué)生個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)”，日本以綜合活動(dòng)課程的形式開(kāi)展，韓國(guó)將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容分為知識(shí)和研究活動(dòng)兩個(gè)層次，德國(guó)也開(kāi)展了相應(yīng)的課題學(xué)習(xí)等研究方式。

在我國(guó)，社會(huì)調(diào)查起步比較晚，但是隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，社會(huì)調(diào)查在我國(guó)也開(kāi)展得如火如荼。德育實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，能夠在研究問(wèn)題的過(guò)程中提高法治意識(shí)，了解社會(huì)公共政策，也能提升發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題的能力。

一、小學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查的一般過(guò)程

德育實(shí)踐活動(dòng)中社會(huì)調(diào)查的最終目的在于讓學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，親身參與解決這些問(wèn)題的研究工作，有利于激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，形成健康、積極、互助的人生態(tài)度，提升具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓袼仞B(yǎng)，有利于學(xué)生健康、順利地融入社會(huì)。為此，調(diào)查研究的整個(gè)過(guò)程要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓其在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自我服務(wù)?；诖?，小學(xué)生社會(huì)調(diào)查的過(guò)程可以分為發(fā)現(xiàn)、尋找、思索、行動(dòng)四步。

1.發(fā)現(xiàn)。學(xué)生了解學(xué)校和社區(qū)生活中的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)所在學(xué)校和社區(qū)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社區(qū)中存在的公共政策或社會(huì)生活問(wèn)題。然后將小組觀察發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題集中起來(lái)，以投票的方法確定研究的具體方向，選定課題。選擇感興趣、有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行明確分工，制定調(diào)查研究方案，確定研究目的、基本問(wèn)題、研究方法等。

2.尋找。學(xué)生分成四組，每組負(fù)責(zé)方案的一個(gè)部分，包括：提出問(wèn)題、了解政策、制定方案、設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃。學(xué)生結(jié)合調(diào)查方案，尋找支撐研究問(wèn)題的信息，展開(kāi)調(diào)查，厘清該問(wèn)題的具體內(nèi)容及成因，尋求解決之法，同時(shí)尋找可利用的資源促進(jìn)問(wèn)題解決。四個(gè)研究小組各自按照既定分工，分別利用業(yè)余時(shí)間調(diào)查尋訪、查閱資料、研究探索、設(shè)計(jì)解決方案，清晰地了解政策制定的過(guò)程。

3.思索。學(xué)生結(jié)合調(diào)查研究的結(jié)果，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)解決方案，思索解決問(wèn)題的對(duì)策與可操作性，從而學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。方案演示的材料可以包括書(shū)面陳述、信息來(lái)源渠道、圖表、照片、手工制作等，還應(yīng)包括：小組承擔(dān)部分所要求題目的書(shū)面概要，本部分的圖片描述，注明本部分收集信息資料來(lái)源的出處。

4.行動(dòng)。學(xué)生將思考的行動(dòng)對(duì)策付諸實(shí)踐，宣傳自己的行動(dòng)，在更大范圍輻射，實(shí)現(xiàn)研究?jī)r(jià)值。教師可全面開(kāi)展主題式系列活動(dòng)，提高學(xué)生收集整理信息、演講辯論、分工協(xié)作、合作交往等方面的能力，從而提升小學(xué)生公民素養(yǎng)，發(fā)揮道德模范的社會(huì)輻射效應(yīng)。

二、小學(xué)生社會(huì)調(diào)查的具體方法及優(yōu)缺點(diǎn)

確定了公共問(wèn)題之后，在分組收集問(wèn)題的資料信息時(shí)，參與社會(huì)調(diào)查的小學(xué)生受知識(shí)水平、環(huán)境、人際交往等條件的影響，在調(diào)查的方法和途徑上有很大的局限性。社會(huì)調(diào)查常常和收集資料聯(lián)系在一起，這既是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，了解社會(huì)，開(kāi)闊視野，鍛煉能力，培養(yǎng)主體參與意識(shí)，從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，初步形成收集處理信息能力的有效措施。

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)?？商峁┑臈l件和社會(huì)調(diào)查的可操作性，我們可以采用以下幾種方法來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查：

1.網(wǎng)絡(luò)查找法。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天，網(wǎng)絡(luò)查找具有其他社會(huì)調(diào)查方法無(wú)法比擬的優(yōu)越性，不受地理、人際交往等條件的影響，查找資料全面、迅速，但資料多，選擇難，也是網(wǎng)絡(luò)查找的缺點(diǎn)。教師需要多加引導(dǎo)，幫小學(xué)生把握資料查找的主題方向。

2.文獻(xiàn)查閱法。學(xué)生可以利用學(xué)校的圖書(shū)館及家中書(shū)籍查閱相關(guān)文獻(xiàn)，收集資料。缺點(diǎn)是花費(fèi)的時(shí)間可能比較長(zhǎng)，速度比較慢，不夠全面。

3.實(shí)地觀察法。這是一種比較適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的調(diào)查方法，具體直觀，學(xué)生能自覺(jué)地、有目的地直接從社會(huì)生活的現(xiàn)場(chǎng)收集資料。但這種社會(huì)調(diào)查方法在很大程度上受時(shí)空條件、財(cái)力物力的限制。

4.訪問(wèn)交談法。這是直接感知調(diào)查內(nèi)容的一種最基本的方法，能第一時(shí)間收集有效信息。學(xué)生通過(guò)直接與被調(diào)查者進(jìn)行口頭交談，來(lái)了解社會(huì)實(shí)際情況，但耗時(shí)較長(zhǎng)。用這種方法時(shí)選擇誰(shuí)作為被調(diào)查者十分重要，這直接影響訪問(wèn)交談的成功率，問(wèn)題設(shè)置要求較高。

5.問(wèn)卷調(diào)查法。這種方法簡(jiǎn)便易行，調(diào)查面廣，信息量大，問(wèn)卷調(diào)查假定研究者已經(jīng)確定所要問(wèn)的問(wèn)題，這些問(wèn)題被打印在問(wèn)卷上，編制成書(shū)面的問(wèn)題表格，交由調(diào)查對(duì)象填寫(xiě)，然后收回整理分析，從而得出結(jié)論。但收集大樣本有難度，學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷分析的能力有限。

上述不同的方法各有利弊，在小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中，可以靈活選擇，提高研究的有效性。

三、小學(xué)生社會(huì)調(diào)查的難點(diǎn)及解決策略

學(xué)生走進(jìn)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，往往會(huì)遇到很多意想不到的困難。其自身能力、教師的指導(dǎo)、社會(huì)的配合度都會(huì)直接影響調(diào)查的開(kāi)展。

1.基于問(wèn)題設(shè)計(jì)，提高學(xué)生調(diào)查研究的針對(duì)性

無(wú)論是問(wèn)卷調(diào)查還是訪談，調(diào)查能否順利開(kāi)展很大程度取決于問(wèn)題設(shè)計(jì)有效與否。小學(xué)生在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)有以下幾個(gè)不足：首先，問(wèn)題不能聚焦于研究目的，主題性不夠。其次，問(wèn)題表述不夠完整，如何設(shè)計(jì)出更易于大家接受的問(wèn)題，需要教師指導(dǎo)。再次，問(wèn)題種類(lèi)較為單一，學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)客觀性的問(wèn)題比較拿手，而對(duì)于需要研究對(duì)象具體表述的開(kāi)放性問(wèn)題常常不知道如何設(shè)計(jì)?；趩?wèn)題設(shè)計(jì)中的不足，教師在指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查時(shí)要關(guān)注問(wèn)題的設(shè)計(jì)。

（1）通過(guò)問(wèn)題鏈預(yù)設(shè)提升問(wèn)題的邏輯性。在訪問(wèn)時(shí)，學(xué)生可以圍繞研究目的，采用“什么是”“為什么”“怎么樣”的問(wèn)題鏈進(jìn)行預(yù)設(shè)。如學(xué)生開(kāi)展的以“關(guān)于城市牛皮癬問(wèn)題的研究”為主題的研究，預(yù)設(shè)的問(wèn)題有：什么是城市牛皮癬？你看到哪些地方有城市牛皮癬？怎樣界定合法廣告與城市牛皮癬？城市牛皮癬有哪些危害？我們小學(xué)生怎樣用實(shí)際行動(dòng)抵制城市牛皮癬等。要提醒學(xué)生在實(shí)際的調(diào)查活動(dòng)中根據(jù)調(diào)查對(duì)象和所處情境的不同，在觀察思考的同時(shí)，靈活地把調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行分解，以問(wèn)話的形式說(shuō)出來(lái)，使被調(diào)查者能認(rèn)真負(fù)責(zé)地為我們解答問(wèn)題和提供真實(shí)的第一手材料。學(xué)生應(yīng)針對(duì)每個(gè)調(diào)查問(wèn)題，反問(wèn)自己：這個(gè)問(wèn)題有必要嗎？需要幾個(gè)問(wèn)題還是只需要一個(gè)就行了？以此使問(wèn)題設(shè)計(jì)更有效。

（2）根據(jù)不同調(diào)查需要確定調(diào)查題目。在編制問(wèn)卷時(shí)要關(guān)注問(wèn)題的多樣性。簡(jiǎn)單問(wèn)題用封閉性問(wèn)題和單選題，復(fù)雜問(wèn)題用多選題;一般問(wèn)題用開(kāi)放性問(wèn)題，敏感問(wèn)題用封閉性問(wèn)題;答案單一的用單選題，答案多樣的用多選題。問(wèn)題語(yǔ)言表述要中性。例如：“下列人物您喜歡誰(shuí)？”這句話如果改為“您喜歡……嗎？”則被認(rèn)為是有誘導(dǎo)傾向的題目，不夠客觀。題目的編排要先易后難，可適當(dāng)安排檢驗(yàn)性題目，標(biāo)志好單選還是多選。

（3）完善問(wèn)題表述方式，使之易于接受。小學(xué)生容易提出過(guò)于直接或泛化的問(wèn)題。教師在指導(dǎo)時(shí)可明確問(wèn)題范圍要適中，以免回答者無(wú)從下手。同時(shí)，在表述問(wèn)題前，可以將調(diào)查目的或調(diào)查背景向被調(diào)查者說(shuō)明，以便其更好地把握主題，切中要點(diǎn)。提問(wèn)時(shí)要注意禮貌，并能順勢(shì)追問(wèn)。被調(diào)查者的戒備心理在后期會(huì)大大減弱，敏感的問(wèn)題可以放在問(wèn)卷或訪談的最后。

2.基于研究對(duì)象的選擇，提升學(xué)生調(diào)查研究的靈活性

在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中，因?yàn)槿说乃刭|(zhì)各有不同，學(xué)生們有時(shí)會(huì)遇到一些障礙，個(gè)別孩子遇到挫折后易產(chǎn)生消極心理，應(yīng)著力強(qiáng)化小學(xué)生應(yīng)變能力的訓(xùn)練。

首先，充足的活動(dòng)預(yù)設(shè)可以讓學(xué)生研究前心中有底，腦中有法。教師在活動(dòng)前可以設(shè)置幾種障礙請(qǐng)學(xué)生探討應(yīng)變措施，甚至開(kāi)展模擬調(diào)查。例如：“如果對(duì)方不接受你的采訪或者調(diào)查，你該怎么辦？你會(huì)想什么辦法去解決這個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生以小組為單位，開(kāi)動(dòng)腦筋，集思廣益，將解決的辦法找出來(lái)?？梢杂矛F(xiàn)場(chǎng)模擬的方法，讓學(xué)生對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好心理準(zhǔn)備，使學(xué)生在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)中多動(dòng)腦筋，提高應(yīng)變能力，少走彎路。

其次，要讓十來(lái)歲的孩子和社會(huì)接觸，教師必須進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)，讓他們明確社會(huì)是人的社會(huì)，人是社會(huì)的人，人與人之間不論年齡、民族、性別和職業(yè)，其地位都是平等的。幫助他們消除因陌生而產(chǎn)生的懼怕感和怯懦心理，鼓勵(lì)他們大膽與社會(huì)各界人士進(jìn)行接觸和溝通。只有過(guò)了心理的關(guān)卡，學(xué)生才能更從容地開(kāi)展活動(dòng)，更機(jī)智地應(yīng)變。

3.基于多元資源的利用，提高學(xué)生調(diào)查研究的可行性

小學(xué)生在研究時(shí)，常常會(huì)感到資源有限。比如問(wèn)卷樣本過(guò)少，訪談對(duì)象不配合，實(shí)地觀察場(chǎng)域不開(kāi)放等一系列問(wèn)題。這不僅讓孩子們的調(diào)查無(wú)法正常開(kāi)展，也打擊了孩子們開(kāi)展實(shí)踐研究的積極性，為此我們應(yīng)該爭(zhēng)取并整合可利用的資源推進(jìn)其研究。

（1）學(xué)校資源。學(xué)校作為學(xué)生社會(huì)調(diào)查的基地，應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的支持。首先，教師要給予其調(diào)查充分的指導(dǎo)。教師可在調(diào)查前，幫助學(xué)生一起設(shè)計(jì)方案，提出建議。調(diào)查中要適當(dāng)觀察，保證學(xué)生安全和活動(dòng)的順利開(kāi)展。調(diào)查后，輔助學(xué)生反思。再次，學(xué)?？梢越o學(xué)生提供一些調(diào)查憑證，例如校服，蓋有學(xué)校印章的學(xué)生證明，問(wèn)卷調(diào)查后發(fā)的校園特色紀(jì)念品等，幫助學(xué)生更有底氣地進(jìn)行調(diào)查。

（2）家長(zhǎng)資源。在學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查的過(guò)程中，家長(zhǎng)的支持是必不可少的，家長(zhǎng)的協(xié)助可以說(shuō)是一種新的課程資源。因此，很有必要讓家長(zhǎng)了解德育實(shí)踐活動(dòng)的意義，明白學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)對(duì)自身的巨大好處。我們通過(guò)“小手牽大手”的方式，讓學(xué)生說(shuō)服自己的家長(zhǎng)，讓學(xué)生定期向家長(zhǎng)匯報(bào)自己的研究成果，使家長(zhǎng)從中發(fā)現(xiàn)自己孩子的成長(zhǎng)與收獲，從內(nèi)心去認(rèn)可社會(huì)調(diào)查的方式。此外，家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，針對(duì)不同調(diào)查主題，可以提供不同的調(diào)查場(chǎng)域及資源，如果能獲得他們的支持，學(xué)生社會(huì)調(diào)查會(huì)更廣泛，也更專(zhuān)業(yè)。我們也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)針對(duì)相關(guān)主題，給予調(diào)查研究的方法指導(dǎo)，或邀請(qǐng)其作為調(diào)查者經(jīng)歷研究過(guò)程，給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)，讓學(xué)生更有自信。

（3）社會(huì)資源。小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查離不開(kāi)社會(huì)各界的支持。首先，社會(huì)各部門(mén)應(yīng)向?qū)W生提供調(diào)查資源，博物館、政府機(jī)構(gòu)、商場(chǎng)等領(lǐng)域都應(yīng)向?qū)W生開(kāi)放。其次，因?yàn)樯鐓^(qū)貼近學(xué)生生活，可以將其作為學(xué)生社會(huì)調(diào)查的主要陣地，為學(xué)生研究提供場(chǎng)所、人員等支持。

社會(huì)調(diào)查為每一位學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，超越文本，超越課堂，立體式地學(xué)習(xí)新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，多方位地展示學(xué)生能力，發(fā)展他們的能力，讓他們?cè)谧灾?、合作、探究和?shí)踐的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮潛能。小學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)調(diào)查活動(dòng)中感受到成功的喜悅和自己的價(jià)值，收獲了越來(lái)越多的自信，意義深遠(yuǎn)。

Effective Path of Students Conducting Social Investigation

Jin Yi

（Suzhou Industrial Park Xinghai Primary School， Suzhou 215021， China）

Abstract： Effective social investigations are the important ways of moral education practice activity for primary school students， which are very helpful for students to improve their social cognition and to enrich their social experiencing. Students need to weigh up the pros and cons of the methods such as online searching， literature review， field observation， interviewing and questionnaires while carrying out social investigations. When they are trapped in difficulties， students may apply the problem-based design to effectively improve their target of investigation. Also， students need to select research objects to enhance the flexibility of their survey studies and to intensify the feasibility by making use of diverse resources.

Key words： moral educational practice; social investigation; social practice